《长方形、正方形和圆》的教学设计4931.pdf

1 长方形、正方形和圆的教学设计 教材简析：在一年级上册中学生已经直观认识了长方体、正方体和圆柱。这部分教材以此为起点，首先安排学生认一认这些积木，然后通过描一描、印一印、摁一摁等多种方法引出了长方形、正方形和圆。从物体上“分离”出面以后，为了引导学生进一步研究面的形状，感受长方形、正方形和圆的特点，形成有关图形的正确表象，教材在“想想做做”中安排了丰富的学习活动，如画一画、找一找、围一围等。在这些活动中，学生手脑并用，不仅在知识层面上得到巩固和深化，而且进一步体会了数学与生活的联系，发展了数学思考，激发了进一步学习的愿望。这部分教学内容还是学生进一步学习其他平面图形，乃至运用图形描述问题、借助图形直观进行思考的重要基础，因此依据学生的年龄特点和认知规律，准确把握要求、合理组织学习活动显得尤为重要。设计理念：教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再创造”是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。其三，通过“再创造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。数学课程标准（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生认识长方形、正方形和圆，更注重让学生主动参与图形知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过动手实践、自主探索，合作交流，等一系列活动，发现并认识长方形、正方形和圆，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。教学内容：苏教版一年级数学第二册第 4042 页长方形、正方形和圆的认识。教学目标：1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，2 直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。2、初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。3、在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学准备：圆钟、笔筒、课件、积木（长方体、正方体、圆柱）、水彩笔、方格纸、白纸（长方形、正方形、圆）教学重点：是引导学生从物体中分离出来的面，再从表面抽象出平面图形，这也是本课的难点 教学过程：一、认一认 师：同学们喜欢玩积木吗？生：喜欢。师：老师给你们每个小组准备了一套积木，请你拿一个你认识的最喜欢的积木向大家介绍介绍名称。生：我拿的是（课件出示长方体、正方体、圆柱）师：那这些图形你认识吗？（黑板上贴出长方形、正方形、圆）生：认识。师：哪你们知道它们叫什么名字？生：长方形、正方形、圆形。师：谁能说说它们长什么样子？生：我能的，长方形是长长的，正方形是方方的，圆形是圆圆的。师：说得真棒！老师今天请来了许多长方形、正方形和圆形到我们的课堂做客，你们欢迎吗？3 生：欢迎。设计意图：通过让学生说说长方形、正方形、圆叫什么名字、长什么样子，让他们来课堂做客等教学活动给学生一种亲切感，学生学得有趣、活跃、自然，从而全身心地投入学习活动。二、找一找、画一画、摁一摁、印一印、贴一贴。师：他们呀，就藏在你们手中的积木上呢，不信，你仔细地看一看，摸一摸，看谁先找到他们！生 1：我找到了，我在正方体上找到了正方形！生 2：我找到长方形了，瞧，他在长方体上！生 3：我在圆柱的底上找到圆形。课件演示（从物体中分离出面的过程）。师：再拿出其他积木，用手摸一摸，你也能找到这些图形吗？生观察、交流、汇报。师：小朋友们找到了这么多图形小客人，能不能想一个好办法让他们离开家到我们课堂上来跟大家见见面呀？老师提供给同学们一些物品，看看哪个小组想出的办法多。小组长拿出印泥、白纸。学生拿着积木、白纸、铅笔、印泥等物品讨论着，探索着，尝试着。汇报方法：有一种方法的举 1 个手指，有二种方法的举 2 个手指，有 3 种方法的举 3 个手指。我先让有一种方法的小组里的同学发言，其他小组的同学补充。学生的方法有：1：把积木放在纸上，描下来。2、用印泥印出长方形、正方形和圆。3、用白纸在积木上一摁，图形就出来了。师：同学们的方法真多，有描的，有印的，有摁的，那就开始行动吧。然后再剪下来。师：刚才同学们让长方形、正方形、圆离开了家，其实，长方形、正方形、圆形这些平面图形在我们生活中有许许多多的家，我们的教室里就有很多。你们能给你们剪下来的这些图形分别找到新家吗？（能）师：找到了他们的新家后，就把这些图形贴在相应物体的面上。4 学生有贴在墙壁的书画上、门窗上、桌椅上、开关上、钟面上、国旗上、地砖上、笔筒上 师：请同学们说说自己为什么这么贴？设计意图：跟好朋友见面学生是很乐意的，所以能想出描一描、印一印、摁一摁等多种方法使长方形、正方形、圆形离开家来到大家面前，又让他们找到了新家，让学生感到数学就在自己身边，从而提高了学习数学的积极性。三、围一围 师：刚才我们初步认识了这些图形，接下来我们就一起动手来创造这些图形好吗？让我们在钉子板上来“围一围”（板书）引导学生知道围图形不能把皮筋就这样往上一放，而应该把皮筋拉紧围出图形来。生：在钉子板上围图形。全班交流展示，说说你围的是什么图形？生 1：我围出的是正方形和长方形。生 2：我围出的也是正方形和长方形，不过我围出的是没有摆正的正方形和长方形。生 3：我围出的正方形比小陆的大。师：你是怎么知道的？生：我是数点子的。我的每条边都围了 6 个点子，他的每条边只围了 3 个点子。生 4：我不能围成圆。马上有同学附和着说：“我也不能围成圆。”师：为什么呢？生：因为围出的图形的线都是直线的，而圆是曲线的。师：你观察得真仔细。我马上表扬他。四、画一画 师：你们想不想来画画长方形和正方形呢？（想）那我们就在方格纸来“画一画”。师：谁来说说你准备怎么画呀？生 1：要用尺来画的。5 生 2：正方形的四条边要画的一样长。师：那就开始画长方形和正方形吧。生：在方格纸上画长方形和正方形。师：请大家说说自己画的长方形和正方形有几小格。生 1：我的正方形画了 1 小格。长方形画了 2 小格。生 2：我的正方形画了 16 小格。长方形画了 3 小格。生 3：我的正方形和长方形都画了 2 小格。生 4：我的正方形画了 4 小格。长方形画了 6 小格。生 5：我的正方形和长方形都画了 8 小格。生 6：我的正方形画了 9 小格。长方形画了 5 小格。学生的作品用实物投影仪向大家展示。大家看到了大的或小的、摆正的或没摆正的长方形和正方形。设计意图：通过围一围、画一画等活动，让学生动手又动脑，进一步感知长方形、正方形和圆的特征。五、玩一玩 师：今天我们一起认识了这些图形，我们通过认、找、描、摁、印、贴、围、画，对长方形、正方形和圆形有了新的认识，最后，我们就一起来和这些好朋友来“玩一玩”好吗？（好）A、玩涂色，请你涂一涂，数一数。涂色时不要将颜色涂到外部。B、玩积木，用这个长方体，你能画出几个不同的长方形呢？六、全课总结 小朋友，谁能给这节课起个课题？（板书：长方形、正方形和圆）这节课你们有什么收获？总评：新课程中指出“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在课堂教学中，我放手让学生去探索、去发现、去交流，引导学生从物体中分离出面，再从物体 6 的表面用多种方法抽象出平面图形，整个课堂中，动手操作贯穿始终，注重让学生在动手实践的过程中去体验、感知长方形、正方形和圆的特征，通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知。