核心素养部编人教版一年级上册语文《大还是小》优秀教案31965.pdf

课题 大还是小 备课人 X X X 使用版本 部编人教版 年 级 一年级上册 学科 语文 教材分析 大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。教学目标 1、认识“时、候”等 11 个生字和双立人、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”2 个字。2、正确、流利朗读课文。3、结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大。学科核心素养 文化自信：激发学习汉字的兴趣。语言运用：认识“时、候”等 11 个生字和双人旁、竖心旁 2个偏旁;会写“自、己”等 3 个字。思维能力：正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。审美创造：在学习过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.会写“衣”等字。教学难点 1.体会“我”自相矛盾的内心世界。2.能结合自己的生活体验，仿照课文句式说话。教学过程 一、问题导入，给学生一个灵活的表达。听说一（5）班小朋友最聪明，老师考考你，“大”(字卡）这个字认识吗？请大声地读这个字。上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？对，就是-小（字卡）。请小声地读这个字。上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。现在，我们一起来读一读。(生读：大小)再考一考你，通过观察我们身边的事物，来说一说什么是大？什么是小呢？你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习大还是小。板书：大还是小 会学习的小朋友会在老师身后一起写。这两个字比较难读，老师把他们拼音写出来。（标出“还是”的拼音）一起读读课题。小朋友在读课题时像是喊出来的，声音自然一点，再来。自然地读，一下就读出了疑问的感觉。二、走进课文，让识字成为主动的探索。这个小朋友在文中做了哪些事情呢？请小朋友打开课本，大声朗读课文，要求读准字音，读通句子。学习要求：1、读准字音，读通句子。不会读的字借助拼音多读几遍。2、思考文中的小朋友做了哪些事情？读完用笔画出来。课文中说的是谁大还是小？“我”，我在文中做了 4 件事，和这 4 个词语有关。出示 穿衣服 够按钮 系鞋带 喊妈妈 1、学习穿衣服 第一个词，谁来读好它？（单独读的时候就要有这样的声音，翘舌音读的真准，服读的又轻又短）“衣”字宝宝是我们这课的四会字，谁能用它说个词呢？出示：棉衣、毛衣、睡衣。小朋友说的真多，冬天我们穿的衣服厚厚的，叫做棉衣，什么叫毛衣呢？那么什么叫睡衣？这位小朋友的解释，你们明白了吗？过渡：材料不同，款式不同，衣服的名字就不一样。衣服还有不同的组成部分呢！出示：衣领、衣袖、衣襟。看谁的动作最最快，在男孩的身上把它找出来。出示：课文插图。请问：衣领在哪里？真棒！那么衣袖在哪里？回答正确！这个小男孩有一个衣袖还没穿好呢！请问衣襟在哪里？不知道呀，来猜一猜。胸前的这块就叫衣襟，左边的叫左衣襟，右边的叫-右衣襟！对了！小朋友们都找到了，了不起！我这有一个更难的，瞧！出示：古文字“衣”这个字就是古时候的衣字，如果我的红色圆圈标在哪，请你们告诉我这是衣服的哪个部分？这个是-衣领，那么这个是-衣袖，最难的是这块，这块叫-对了，衣襟！总结过渡：你们看古时候的“衣”字好玩吗？多像一件衣服，有衣领，有衣袖，还有胸前的这块衣襟。现在的“衣”字啊，变成了 6 笔。老师这有一个笔顺图，看谁能跟上。出示“衣”字笔顺图 一笔点，二笔横，三笔撇，四笔是我们的新笔画，它叫竖提，跟老师说竖提，五笔撇，六笔捺。请问“衣”字有几笔？第四笔是什么？小朋友学得真快！请你闭上眼睛，想想自己的衣服，把“衣”字的笔顺说一遍。课文中第一个难写的字小朋友都已经掌握了，谁来读一读第二个词？2、学习够按钮 出示：够按钮 你在生活中见到过哪些按钮？看来我们身边处处都有按钮，谁能一遍读这个词，一遍做做动作？哎，你为什么把脚尖踮起来？（这个动作太形象了）我们来看文中的小家伙他够到按钮了吗？出示：够不到按钮 你能读好这个词吗？（你的声音越来越低，说明够按钮太吃力了，大声告诉别人我够不到快来帮帮我，）齐读。3、学习系鞋带 第三个词，谁会读？鞋带打个结就叫-系鞋带。最后一个词，大家都特别喜欢读它喊妈妈 4、学习喊妈妈 喊到自己的妈妈小朋友都笑了，觉得特别高兴。不过这个小朋友在读的时候特别着急，七个字的谁来读？出示：听到雷声喊妈妈。个别读。孩子们，这个符号见过吗？他是停顿符号，我们读到这个地方要停一停。你能把停顿的感觉读出来吗？个别读，分组读。停顿已经学会了，接下来我们把前面 4 个读的再快一点，比一比谁学的快。范读。谁会向老师这样读出了来？个别读，男女读，齐读。5、由读词过渡到读文：课文中，我做的这四件事小朋友都把他们读准了，真是太厉害了，老师再来考一考你，请你观察他们的拼音，你有什么发现？出示：时候 觉得（轻声）你能读好他们吗？个别读，齐读。放在句子里能读准吗？出示：有时候，我觉得自己很大。如果把觉得和自己两个词靠近一些读，感觉会更棒！有进步，用同样的方法读好下面这句。出示：有时候，我觉得自己很小。过渡：那么文中的我什么时候觉得自己很大呢？同位先说一说。（穿衣服，系鞋带）贴 把这两句话连一起说。非常棒，课文也是这么说的.出示：有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。谁来读一读？是的，自己的事情自己做，不要别人帮助，这个自己可真了不起。瞧，老师把他们带来了。出示：自己 请小朋友竖起耳朵，老师要说一句话，看谁的耳朵最灵敏，跟老师说的一模一样。自己的事情自己做。会说的小朋友请站起来一起说。课文中的小朋友就是自己的衣服自己穿，自己的鞋带自己系。太了不起了，你在生活中自己的什么自己做？（。）当我们自己的事情自己做时，就会觉得自己很大。自己这两个字也得你们自己想办法记。谁来说一说你有什么办法记住他们？自里有两横，己竖弯钩不出头。你们的表达真是太准了，用你们响亮的声音记住它自己。文中的男孩自己穿衣服系鞋带的时候觉得自己很大，那么什么时候觉得自己很小？（够不到按钮 听到雷声喊妈妈）贴 出示：有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声/喊妈妈的时候，我觉得自己很大。小朋友都找到了，这句话特别长，停顿符号可以帮助我们读好这句话。自己试一试。个别读，齐读。当我觉得自己很小的时候，就盼着自己快点儿长大。快点儿：谁能把这个词读好，好慢呀，谁来读？（赶上自行车，高铁，飞机的速度了）一起读。因为说到快点心里特别着急，所以你们看快字你有什么发现？它的左边有个新部首，认识吗？竖心旁.因为心里着急这个快的部首就是竖心旁。学写竖心旁。竖心旁在课文中的字读作快，词语是快点儿。把快点放到这个句子里我盼着自己快点儿长大。6、小结：课文读到这，基本读完了，通过我们的交流，我们发现穿衣服的时候觉得自己很大，系鞋带的时候觉得自己很大，够不到按钮，听到雷声喊妈妈的时候觉得自己很小。老师觉得奇怪了，这个小朋友到底是大还是小呢，他到底是想长大还是不想长大呢？小朋友回家把课文再读上两遍，一边读一边想我们下节课再交流这些问题。请小朋友来看看，老师把课文中所有生字组成了 6 个词语，你都会读了吗？出示：觉得 有时候 自己 穿衣服 很小 快点儿 开火车读，第一行。一口气读两个。出示字卡：时 候 自 己 觉 得 很 穿 衣 服 快 会读的点点头，接下来抢答。三、指导书写，给学生一双发现的眼睛。1、咱们今天要写的字就是这个“衣”字。出示：田字格“衣”注意看：老师把一条黑黑的线变成了红色，哪一个笔画压在了红线上？对，就是点。老师给它编了一个口诀：点压竖中线。再来看，这个字里面有两个笔画相同，它们就是-撇，观察这两个撇，你有什么发现？一个长一个短，长短有变化。老师又给这个字加了一个方框，你有什么发现？竖提超出了方框，撇捺也突围出来。这就叫-出示：点压竖中线，两撇有长短，竖提拉长腿，左右都突围。记住这四句口诀可以帮我们把这个字写漂亮。2、请用手指作笔，跟老师一起写。3、请小朋友在田字格中也写一个“衣”字吧！4、展示评价。四、课后作业，给学生一个丰富的想象。1、说说自己本节课的收获。2、在报刊、杂志、广告牌等地方，找一找今天学过的汉字。教学反思