第一册第二单元第七课《幸福》教学设计.doc

第一册第二单元第七课幸福教学设计年级：四年级教材：大连市教育局基础教育课程教材发展中心 编 现代教育出版社出版 小学信息技术第一册 第二单元寻找幸福 第七课幸福设计者： 二十里育贤小学 徐晶波一、 教材分析1、这一课是第二单元最后一课，主要是学习在画图软件中移动、复制和删除技术。本单元的知识是围绕寻找幸福这个主题进行的，幸福围绕描绘十年后的大森林的变化展开知识和技能的学习。2、重点：学习在画图软件中移动、复制和删除技术3、难点：复制二、 教学/学习目标及其对应的课程标准1. 知识与技能：1、掌握画图软件选定、移动、复制及删除技术的基本方法。2、有能力的同学熟练使用“任意形状的裁剪”“透明背景”及“一次复制多次粘贴”。3、培养学生自主探索学习的能力、小组合作学习的能力和动手实践的能力。2.过程与方法：教学过程中主要让学生通过看书自学、小组讨论、试做等方法来领会技术要领，培养学生的自主探索学习的能力、合作学习能力；通过学生示范订正知识点，通过作品制作发挥学生的想像力的创造力，培养学生的动手实践能力；通过作品评价交流，吸取他人的长处，培养正确的审美观，并为有能力的同学提供拓展知识的领域。寻找幸福这一单元创设的情境是与语文课幸福是什么的内容相关的，通过学习对语文学科的教学起到了辅助的作用，体现了信息技术与其它学科的整合。3.情感与态度、价值观：在教学中，我着重培养学生养成良好的看书自学的学习习惯，为学生自主学习提供一种行之有效的学习途径。同时通过单元主题的贯穿，让学生领会幸福的含义。三、 学习者分析四年级的学生对学习画图知识是非常感兴趣的，但他们的信息技术水平还不是很高，对知识的领悟能力也不是很强，而且也是第一次接触到复制及删除这部分内容，所以对四年级的孩子来说是有一定难度的。四、 教学理念和教学方式（一） 如何体现课程改革倡导的教学理念，体现教学方式的革新教师在教学过程中只是学生学习的组织者、参与者，学生才是学习的主体。他们自己去发现问题，去解决问题。师生之间是解决问题的伙伴关系。（二） 教学策略设计：1、教学方法设计及选择依据芝加哥大学施瓦布教授认为，学生学习的过程与科学家的研究过程在本质上是一致的，因此学生应像“小科学家”一样，以小主人公的身份去发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是培养创造能力，发展自己的个性。在本课教学中，教学方法主要采用“任务驱动”的方式。让学生去发现任务，主动想办法完成任务，为探索知识提供了原动力。学生在学习过程中，有问题可以参考书上的提示，教师的提示也可以让身边的小伙伴帮忙，使学生在完成的任务的同时学会了学习的方法而不是仅仅去接受知识。2、教学活动设计思路及流程图一、创设情境，导入新课学生在这个环节，会发现问题：老师的讲的故事和出示的图画有很大的不同。同时提出要解决的问题：移动树木、让一棵树变成树林、清除枯叶。二、动手操作，完成任务学生在这个环节将会想办法解决这些问题。解决问题的途径由老师来点拨：看书、听老师的提示、小组互助等。三、实践操作，创作作品学生已经学习了技能，但是否学会并且能熟练运用，将在这个环节做一个检验。学生发挥想像力、创造力去创作。四、检测评价，拓展延伸学生对同学的作品进行评价，在评价过程中引导学生建立正确的审美观。同时，一些学有余力的同学在操作的过程中会发现一些快捷方便的小窍门，达到拓展知识，培养发散思维的目的。（三） 过程性评价设计教师可以通过课堂发言和操作成果，对学生上机操作中的技能的掌握情况、合作意识、学习态度等进行表现性评价；根据制作作品检查学生在学习过程中教学目标的实现情况，诊断学生认知水平、操作技能。五、 教学或活动过程（一）教学准备阶段教师的备课和其他准备工作、其中应注意的问题及其处理办法、教师的感受等。包括1、 教学素材：光盘素材：图片三2、 教师如何设计教学情境、如何设置教学任务；通过课件演示讲故事，回顾本单元的故事情节，创设主题情境；通过讲故事观察图片找不同点，设置本课要完成的三个任务：移动、复制和删除。3、 课件设计意图及大体结构课件1：导课，创设故事情境，明确任务。课件2：情感升华，总结本单元要寻找的幸福：幸福要靠劳动，要做对人们有益的事。4、 技术知识的灵活运用，并预测可能发生的问题，操作的注意事项等;在完成任务1时，学生可能会出现选定事物一部分的情况，所以教师应注意提示选定事物的完整性。在完成任务2时，学生依据五个步骤进行操作时，往往会忽略第四步，提前提醒学生仔细操作。在完成任务3时，删除方法较多，学生的发言教师要加以鼓励。5、 哪个环节注重过程与方法的培养，采用什么方法；在本课第二环节的教学中，教师引导学生运用好教材，并采用同伴互助等方式，培养学生的自主学习能力和动手实践能力。6、 那个环节注重情感态度价值观的培养，使用什么方法本课第四个环节，通过课件，使学生看到劳动所创造的美好成果，让学生理解幸福的含义，以后成为一个愿意帮助别人的幸福之人。（二）整个教学过程叙述1、 幸福一课是第二单元寻找幸福主题下的一个小专题，本次活动一课时，是与语文学科整合的体现。2、 在小组划分时，以座位相邻为原则，每一组同学的能力不同，可以互相帮助。在本节课活动过程中没有分工。3、 为了实施本次活动，教师需要具备哪些技能？ 教师对画图软件应该了如指掌，对学生可能出现的问题应做好应对工作。4、 在解决问题、学习技能过程中，对学生自己探索学习到的知识给予语言激励。学生的作品我希望他用到这节课的技术，画面布局合理，颜色鲜艳，想像力丰富，不局限于书本知识。六、 附：教案学校金州区二十里育贤小学设计者徐晶波时间200611课题第一册第二单元第七课幸福课型新授教学目标知识：1、掌握画图软件选定、移动、复制及删除技术的基本方法。2、有能力的同学熟练使用“任意形状的裁剪”“透明背景”及“一次复制多次粘贴”。技能：培养学生自主探索学习的能力、小组合作学习的能力和动手实践的能力。情感：让学生理解幸福的含义：幸福要靠劳动，要做对人们有益的事。重点：掌握选定、移动、复制及删除技术难点复制技术教学准备：光盘资源：图片三；教师辅助课件。教学过程：环节教学内容师生活动设计意图一、创设情境，导入新课用故事创设情境，让学生明确本节课的学习目标。1、教师出示课件，讲故事。学生听故事，观察图片。2、同学们，老师说的和这幅图的内容一样吗？（生：不一样）什么地方不一样？（树木离河太远；图中只有一棵树和一枝花地面上有树叶）3、这节课我们就来想办法让这幅图变得和老师说的一样。通过课件，为学生学习创设情境。通过观察，让学生明确本节课要完成的任务。二、动手操作，完成任务选定和移动任务1：1、我们怎样才能让这棵树移动河边呢？画图为我们提供了“移动”的功能，请同学打开书，参考书上39页“选定和移动”的内容，试着将树木移到河边。2、学生看书试做。3、请同学示范方法，教师强调选定操作的整体性。4、师强调透明背景与不透明背景的区别。通过学习活动，培养学生自主学习的能力、动手实践能力和小组合作能力。复制任务2：1、（1）第一个任务我们已经圆满完成，下面我们就来把这棵树变成一片小树林。这需要用到“复制”技术。请同学看书，复制需要分几个步骤：（生答师板书： 选定编辑复制编辑粘贴透明背景移动图片）（2）请同学以小组为单位，按照这五个步骤完成小树的复制。（3）学生示范方法。2、（1）如果直接单击“编辑粘贴”会有什么效果呢？ （2）生做回答，教师总结：一次复制可以实现多次粘贴。删除任务3：1、要想把树叶删除怎么办呢？书上教了我们删除的好办法，请同学参考书上内容，小组讨论如何删除。2、学生汇报（两种方法）三、实践操作，创作作品学生综合利用所学知识，制作作品。1. 同学们闭上眼睛，想一想你心目中的大森林是什么样子的？（生答）2. 将图片三改造成你心目中的大森林的样子。发挥自己的想像力，将心目中的大森林给描绘出来。四、检测评价，拓展延伸作品评价知识拓展情感教育1、小组内推选出优秀的作品，其他同学评价。2、在制作作品的过程中你发现了什么小窍门？或者有什么困难希望大家帮你解决？ 3、修改并完善作品4、（出示课件）同学们，如果你是这三个小伙伴中的一员，十年后回到这里，看到这么美丽的大森林，你觉得幸福吗？那幸福到底是什么呢？听听智慧女神是怎样告诉我们的吧！5、老师希望我们所有的同学都能成为一个幸福的人。学生评价作品，加强审美观的训练。修改作品，吸取他人长处。理解幸福的含义板书设计第七课幸福复制：1、选定2、编辑 复制 3、编辑 粘贴4、透明背景5、移动七、 教学反思通过这节课教学，让我感触良多。教材的使用很大程度上减轻了教师的工作量，同时也为孩子提供了一个学习知识的途径，为终身学习打下良好的基础。但学生的创造力开发还需要老师去引导，一些同学仍摆脱不了书本的束缚，依然是从书本到书本，只会停留在树木和花这两种景物的改造上。老师要学会“把问题交给学生”、“让学生回答问题”、“从问题中找到答案”，学生才能实现“带着问题走进课堂”、“带着答案离开课堂”，愉快地学习。八、 教材建议1、 知识点螺旋上升，前后安排合理，如果能把试一试中的“复制换成剪切”改成“再进行一次编辑粘贴”，让学生体验一次复制多次粘贴，会更有意义。2、 专题体现了语文学科的整合，而且因为故事性较强，学生还是比较感兴趣的。