第二章地理课程标准(课件).ppt

第二章第二章地理新课程标准地理新课程标准 课程标准及其功能课程标准及其功能：课程标准课程标准：国家教育行政部门制定的，用以指导地理教学的国家教育行政部门制定的，用以指导地理教学的纲领性文件，体现国家对地理教学的统一要求。过纲领性文件，体现国家对地理教学的统一要求。过去叫地理教学大纲。去叫地理教学大纲。课程标准更强调国家对地理教课程标准更强调国家对地理教育的基本要求。育的基本要求。课程标准的功能课程标准的功能：四个依据：四个依据：编写教材、实施教学、评估教师的教学、考核学生编写教材、实施教学、评估教师的教学、考核学生地理新课程标准的特点地理新课程标准的特点与传统的教学大纲相比，新课程标准有以下突出的变化：与传统的教学大纲相比，新课程标准有以下突出的变化：v基本价值取向是培养合格的公民。而不是精英。基本价值取向是培养合格的公民。而不是精英。v课程标准是对学生学习结果的行为描述，这些描述是可理解课程标准是对学生学习结果的行为描述，这些描述是可理解的、可达到的和可评估的。的、可达到的和可评估的。v新课程标准的要求是面向全体学生的基本要求。而不是最高新课程标准的要求是面向全体学生的基本要求。而不是最高要求。要求。v新课程标准使得教师由教材的执行者转变为教材的开发者成新课程标准使得教师由教材的执行者转变为教材的开发者成为可能。为可能。第一节第一节初中地理新课程标准初中地理新课程标准一、初中地理（一、初中地理（7-9年级）新课程标准的基本框架：年级）新课程标准的基本框架：（一）前言：（一）前言：课程性质、基本理念、设计思路课程性质、基本理念、设计思路（二）课程目标：（二）课程目标：知识与技能、过程与方法、知识与技能、过程与方法、情情感态度与价值观感态度与价值观（三）内容标准：（三）内容标准：标准、活动建议、说明等标准、活动建议、说明等组成组成（四）实施建议（四）实施建议（教学建议、评价建议、课程资源（教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用、教材编写建议的开发与利用、教材编写建议二、初中地理（二、初中地理（7-9年级）新课程标准的基本内容年级）新课程标准的基本内容（一）前言：（一）前言：课程性质、基本理念、设计思路课程性质、基本理念、设计思路1、课程性质：、课程性质：地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第境相互关系的科学。它具有两个显著的特点：第一，综合性。第二，地域性。一，综合性。第二，地域性。地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。兼有社会学科和自然学科的性质。2、基本理念：、基本理念：学习对生活有用的地理。学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。增强学生的生存能力。学习对终身发展有用的地理。学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。而且对他们的终身学习和发展有用。改变地理学习方式。改变地理学习方式。要要根据学生的心理发展规律，根据学生的心理发展规律，联系实际安联系实际安排教学内容，排教学内容，引导学生从现实生活的经历与引导学生从现实生活的经历与体验出发体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度功能与价值，形成主动学习的态度。构建开放式地理课程。构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求。习需求。构建基于现代信息技术的地理课程。构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。自主学习意识和能力创造适宜的环境。建立学习结果与学习过程并重的评价机制。建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注地理学习的评价，既要关注学习结果，也要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。学习过程，以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化，形成实现评价目标多元化、评价手段多样化，形成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价相结合，创设一种结合，创设一种“发现闪光点发现闪光点”“鼓励自信心鼓励自信心”的的激励性评价机制。激励性评价机制。3、设计思路：、设计思路：课程内容的安排课程内容的安排79年级地理课程以区域地理学习为主，原则上年级地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题。不涉及较深层次的成因问题。79年级地理课程内容分为年级地理课程内容分为四大部分：地球与四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。地图、世界地理、中国地理、乡土地理。为了体现地理课程的灵活性和选择性，为了体现地理课程的灵活性和选择性，课程标准课程标准对学习顺序不作规定。对学习顺序不作规定。教材编写者和地理教师可以教材编写者和地理教师可以自行选择教材编写和授课的顺序。自行选择教材编写和授课的顺序。例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界例如，可以先教授中国地理，也可以先教授世界地理；地理；“地球与地图地球与地图”的知识可以集中学习，也可的知识可以集中学习，也可以分散学习。以分散学习。地理要素的处理地理要素的处理地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式。例如，世界地理的自然部分只列出气候、地形，自例如，世界地理的自然部分只列出气候、地形，自然资源等不再单独列出，而是放在地区和国家的学习然资源等不再单独列出，而是放在地区和国家的学习中，减少内容的层次和难度。中，减少内容的层次和难度。无论是中国地理还是世界地理，均大幅度减少部无论是中国地理还是世界地理，均大幅度减少部门地理的内容门地理的内容，重点突出能够说明地理问题和实现区，重点突出能够说明地理问题和实现区域地理教学目标的内容。域地理教学目标的内容。中国和世界地理分区部分的处理中国和世界地理分区部分的处理分区部分，只列出区域的基本地理要素和分区部分，只列出区域的基本地理要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域。学习哪些区域。具体区域的划分和选择由教材编写者和教具体区域的划分和选择由教材编写者和教师决定，以增强课程的开放性和弹性。师决定，以增强课程的开放性和弹性。例如，本标准规定，必须从世界范围内选择至例如，本标准规定，必须从世界范围内选择至少少一个大洲、五个地区和五个国家一个大洲、五个地区和五个国家编写教材编写教材和组织教学，教材编写者和教师可选择非洲和组织教学，教材编写者和教师可选择非洲（洲）、南亚（地区）、英国（国家）等，（洲）、南亚（地区）、英国（国家）等，也可选择其他大洲、地区、国家。也可选择其他大洲、地区、国家。乡土地理乡土地理提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的学生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知识和技能，进行以环境与发展问题为地理知识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究性实践活动。中心的探究性实践活动。（二）（二）课程目标课程目标总目标：总目标：通过通过79年级地理课程的实施，学生能够年级地理课程的实施，学生能够了解有关了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，土地理的基本知识，了解了解环境与发展问题；环境与发展问题；获得获得基本的地理技能以及地理学习能力；基本的地理技能以及地理学习能力；使学生使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。展观念。具体目标：具体目标：知识与技能目标：知识与技能目标：1、掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能，初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。他手段获取地理信息等基本技能。2、能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响；的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。化的基本规律和趋势。3、知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联知道世界、中国和家乡的地理概貌，了解中国与世界的联系；系；初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。理特征。4、了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境与人类活动的相互关系。初步认识环境与人类活动的相互关系。过程与方法目标：过程与方法目标：1、通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理通过各种途径感知身边的地理事物，并形成地理表象；表象；初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。理事物分布和发展变化的基本规律。2、尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。地理事物进行分析，做出判断。3、尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。法或解决问题的设想。4、运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。看法和成果，并与别人交流。情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标1、初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。情趣。2、关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡。热爱祖国的情感。理国情，增强热爱家乡。热爱祖国的情感。3、尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、尊重不同国家的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形自信的情感，懂得国际合作的价值，初步形成全球意识。成全球意识。4、增强对环境、资源的保护意识和法制意识，增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。和爱护环境的行为习惯。（三）内容标准（标准、活动建议、说明等）（三）内容标准（标准、活动建议、说明等）v内容标准由标准、活动建议等部分组成。内容标准由标准、活动建议等部分组成。v“标准标准”是学生学习地理课程必须达到的基是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式陈述。本要求，以行为目标方式陈述。v“活动建议活动建议”是为开展教学活动提供的参考是为开展教学活动提供的参考性建议。性建议。v“说明说明”是对标准中某些问题的进一步解释。是对标准中某些问题的进一步解释。例：一、地球与地图例：一、地球与地图(一一)地球和地球仪地球和地球仪标标准准1.地球的形状、大小与运动地球的形状、大小与运动提出证据说明提出证据说明地球是个球体。地球是个球体。用平均半径、赤道周长和表面积描述用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。地球的大小。用事实分别说明用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象地球自转、公转及其产生的地理现象2.地球仪地球仪运用地球仪，说出运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。经线与纬线、经度与纬度的划分。用经纬网确定用经纬网确定任意地点的位置。任意地点的位置。活活动动建建议议用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。用乒乓球或其他材料制作简易的地球仪模型。用地球仪演示地球的自转和公转。用地球仪演示地球的自转和公转。比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度。说明：说明：“提出证据说明地球是个球体提出证据说明地球是个球体”一项，旨在通一项，旨在通过该内容的学习使学生受到有关的科学史教育。过该内容的学习使学生受到有关的科学史教育。(二二)地图地图标标准准运用运用地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。地图辨别方向、量算距离、估算海拔与相对高度。识别识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。在地形图上识别在地形图上识别五种主要的地形类型。五种主要的地形类型。根据需要选择根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。在日常生活中运用地图的习惯。知道知道电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。电子地图、遥感图像等在生产、生活中的用途。活活动动建建议议利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型。实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图。实地踏勘并绘制校园、社区等小区域的平面草图。组织一次使用地图组织一次使用地图寻宝寻宝、定向行军等活动。、定向行军等活动。在地图上查找地名，并选择到达该地点的最佳交在地图上查找地名，并选择到达该地点的最佳交通路线。通路线。（四）实施建议（四）实施建议教学建议教学建议地理教学要突出地理学科特点，运用多种教地理教学要突出地理学科特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和学方式、方法和教学手段，重视创新精神和实践能力的培养实践能力的培养。1、突出地理学的、突出地理学的“地域性地域性”和和“综合性综合性”特征特征案例案例以以“日本日本”为例学习区域地理为例学习区域地理2、选择多种多样的地理教学方式方法、选择多种多样的地理教学方式方法案例一案例一“角色扮演角色扮演”及小组活动的学习方式及小组活动的学习方式案例二案例二“问题解决问题解决”式学习式学习3、重视地理教学信息资源和教学媒体的利用、重视地理教学信息资源和教学媒体的利用案例案例利用地理图像进行教学利用地理图像进行教学案例二案例二利用计算机搜集资料并展示学习成果利用计算机搜集资料并展示学习成果4、重视培养创新精神和实践能力、重视培养创新精神和实践能力案例案例地理野外考察方法地理野外考察方法评价建议评价建议地理学习评价要注重学生的学习结果、学地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。感和态度的变化。强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的强化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。甄别和选拔功能。地理学习评价的基本内容和要求包括以下几个方面地理学习评价的基本内容和要求包括以下几个方面:1、注重评价学生解决地理问题的能力和过程、注重评价学生解决地理问题的能力和过程案例一案例一对学生提出地理问题能力的评价对学生提出地理问题能力的评价案例二案例二对学生搜集、整理、分析地理信息资料过程与能对学生搜集、整理、分析地理信息资料过程与能力的评价力的评价2、注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平、注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平案例案例用观察的方法评价学生对地理科学方法的领悟、运用观察的方法评价学生对地理科学方法的领悟、运用状况用状况3、注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特、注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平征的理解水平案例一案例一对地理图像资料所反映的地理事物的特征，对地理图像资料所反映的地理事物的特征，让学生用自己的语言加以描述，考查学生对区域人让学生用自己的语言加以描述，考查学生对区域人文特征的理解水平文特征的理解水平案例二案例二让学生以简略地图、图表、模式图等，反映让学生以简略地图、图表、模式图等，反映区域的自然和人文特征，评价学生的理解水平区域的自然和人文特征，评价学生的理解水平4、注重评价学生在地理学习中所形成的情感、注重评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观态度和价值观案例案例观察学生在讨论活动中的表现，评价学观察学生在讨论活动中的表现，评价学生对环境的态度生对环境的态度5、注重评价形式的多样化和针对性、注重评价形式的多样化和针对性 课程资源的开发与利用课程资源的开发与利用1、积极建设学校地理课程资源库、积极建设学校地理课程资源库2、充分利用学校地理课程资源、充分利用学校地理课程资源3、合理开发校外地理课程资源、合理开发校外地理课程资源教材编写建议教材编写建议地理教材的编写，必须依据地理课程标准，地理教材的编写，必须依据地理课程标准，充分体现地理课程改革的理念，为地理教学充分体现地理课程改革的理念，为地理教学落实内容标准的要求、实现课程目标提供基落实内容标准的要求、实现课程目标提供基本的教学材料。本的教学材料。1、建立合理的知识结构、建立合理的知识结构2、联系实际和反映时代特征、联系实际和反映时代特征3、为教学提供必要的空间、为教学提供必要的空间4、符合学生的身心特点和接受能力符合学生的身心特点和接受能力5、重视教材的系列化建设、重视教材的系列化建设v案例案例以以“日本日本”为例学习区域地理为例学习区域地理v展示世界地图和日本地图，让学生观察、分析展示世界地图和日本地图，让学生观察、分析日本的地日本的地理位置和自然条件。将观察到的内容理位置和自然条件。将观察到的内容记录记录在一张纸上。在一张纸上。v阅读阅读有关日本的工农业生产、贸易、人民生活、文化习有关日本的工农业生产、贸易、人民生活、文化习俗等资料，俗等资料，整理整理出若干条要点，出若干条要点，记录记录在另一张纸上。在另一张纸上。v根据上述资料，想一想根据上述资料，想一想自然条件在哪些方面影响了日本自然条件在哪些方面影响了日本的居民生活，日本为什么是资源小国、经济大国。的居民生活，日本为什么是资源小国、经济大国。v将当地能买到或能看到的日本商品将当地能买到或能看到的日本商品列个清单列个清单，再与日本，再与日本主要进出口商品进行主要进出口商品进行比较，说说比较，说说日本与世界的经济联系日本与世界的经济联系和相互影响，还有哪些事例可以说明这种联系和影响。和相互影响，还有哪些事例可以说明这种联系和影响。与老师和同学进行与老师和同学进行讨论。讨论。v案例一案例一利用地理图像进行教学利用地理图像进行教学在有关在有关“我国农业分布我国农业分布”的教学中，可把景观图和地图结合起的教学中，可把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识农业生产要因地制宜。来使用，引导学生认识农业生产要因地制宜。v展示展示反映我国农业生产的反映我国农业生产的景观图片。景观图片。例如，南方水田插秧和水例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麦播种和收割等图片，介绍照片拍摄的时间和稻收割、北方小麦播种和收割等图片，介绍照片拍摄的时间和反映的事物，但不注明地点。反映的事物，但不注明地点。v学生分组观察图片，记录学生分组观察图片，记录观察到的内容，观察到的内容，讨论讨论农业生产的自然农业生产的自然条件。条件。v学生利用地图，讨论学生利用地图，讨论图片上的农业生产景观可能在哪个地区。图片上的农业生产景观可能在哪个地区。v由学生利用相关图像向全班阐述由学生利用相关图像向全班阐述本小组的讨论结果，本小组的讨论结果，教师讲评。教师讲评。案例一案例一对学生提出地理问题能力的评价对学生提出地理问题能力的评价在教学在教学“南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源”时，首先，提时，首先，提供相关资料和信息：供相关资料和信息：（1）南极洲煤炭分布图及煤炭储量；）南极洲煤炭分布图及煤炭储量；（2）煤炭形成的重要条件）煤炭形成的重要条件湿热的气候、茂密的森林；湿热的气候、茂密的森林；（3）南极洲景观图片；）南极洲景观图片；（4）南极洲气候特点。）南极洲气候特点。接着，让学生利用上述信息提出问题。学生提出的问题可接着，让学生利用上述信息提出问题。学生提出的问题可能五花八门：能五花八门：教师根据学生提出的问题，可以了解学生在多大程教师根据学生提出的问题，可以了解学生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新颖性等表征问题质量的信息，从而评价学生在提出颖性等表征问题质量的信息，从而评价学生在提出地理问题方面的水平与差异。地理问题方面的水平与差异。“为什么南极洲会有丰富的煤炭资源为什么南极洲会有丰富的煤炭资源”与与“南极洲南极洲有丰富的煤炭资源，说明南极洲曾有过湿热的气候、有丰富的煤炭资源，说明南极洲曾有过湿热的气候、茂密的森林，这说明了什么问题茂密的森林，这说明了什么问题”这两个问题相比，在深度上是有明显区别的。根据这两个问题相比，在深度上是有明显区别的。根据这种差别，教师就可以对学生提出地理问题的能力这种差别，教师就可以对学生提出地理问题的能力做出相应的评价。做出相应的评价。v案例一案例一对地理图像资料所反映的地理事物的特征，让学生用对地理图像资料所反映的地理事物的特征，让学生用自己的语言加以描述，考查学生对区域人文特征的理解水平自己的语言加以描述，考查学生对区域人文特征的理解水平v评价学生对某个国家民俗文化特色的理解水平，可采用这样评价学生对某个国家民俗文化特色的理解水平，可采用这样的方式：的方式：提供反映该国民俗文化特色的图片、录像、光盘等，提供反映该国民俗文化特色的图片、录像、光盘等，让学生口头说明（或文字说明）图像资料中所反映的相关内让学生口头说明（或文字说明）图像资料中所反映的相关内容。容。v实现不同表达方式之间的转换，实现不同表达方式之间的转换，学生需要观察、抽象概括等学生需要观察、抽象概括等智力操作。口头表述内容的丰富与否，以及对该国民俗文化智力操作。口头表述内容的丰富与否，以及对该国民俗文化特色的抽象概括程度，能较为客观地反映学生的理解程度和特色的抽象概括程度，能较为客观地反映学生的理解程度和水平。水平。v案例二案例二让学生以简略地图、图表、模式图等，反映让学生以简略地图、图表、模式图等，反映区域的自然和人文特征，评价学生的理解水平区域的自然和人文特征，评价学生的理解水平v在学习在学习“认识大洲认识大洲”时，如果所选择的内容是北美时，如果所选择的内容是北美洲的地形特征，洲的地形特征，可让学生阅读北美洲地形图，将课可让学生阅读北美洲地形图，将课文中对北美洲地形空间格局的文字表述转绘为地理文中对北美洲地形空间格局的文字表述转绘为地理略图或模式图。略图或模式图。v如学生能画出北美洲地形呈三个南北纵列带的示意如学生能画出北美洲地形呈三个南北纵列带的示意图，实现了图文间的转换，便说明学生对这部分学图，实现了图文间的转换，便说明学生对这部分学习内容已经理解了。习内容已经理解了。第二节第二节高中地理新课程标准高中地理新课程标准第一部分第一部分前言前言第二部分第二部分课程目标课程目标第三部分第三部分内容标准内容标准第四部分第四部分实施建议实施建议高中地理新课程标准高中地理新课程标准.doc第一部分第一部分前言前言一、一、课程性质课程性质高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相高中地理课程与九年义务教育阶段地理课程相衔接，衔接，是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动是高中阶段学生学习地球科学知识、认识人类活动与地理环境的关系、与地理环境的关系、进一步掌握进一步掌握地理学习和地理研地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨究方法、树立可持续发展观念的一门基础课程，跨“人文与社会人文与社会”、“科学科学”两个学习领域。两个学习领域。高中地高中地理课程由理课程由必修必修与与选修选修课程组成。课程组成。二、二、课程的基本理念课程的基本理念1培养未来公民必备的地理素养。培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。发展的观念，珍爱地球，善待环境。2满足学生不同的地理学习需要。满足学生不同的地理学习需要。建立富有建立富有多样性、选择性多样性、选择性的高中地理课程，满足学的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。理科学技术方法等不同学习需要。3重视对地理问题的探究。重视对地理问题的探究。倡导倡导自主学习、合作学习和探究学习，自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等究等实践活动。实践活动。4强调信息技术在地理学习中的应用。强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。学生形成地理信息意识和能力的教学环境。5注重学习过程评价和学习结果评价的结合注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。思性评价与鼓励性评价相结合。三、三、课程设计思路课程设计思路1高中地理课程注重与实际相结合，高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。2高中地理课程内容的设计以可持续发展高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思为指导思想，想，以人地关系以人地关系为主线，为主线，以当前人类面临的人口、以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题资源、环境、发展等问题为重点，为重点，以现代科学技术以现代科学技术方法方法为支撑，为支撑，以培养国民现代文明素质以培养国民现代文明素质为宗旨，为宗旨，从从而全面体现地理课程的基本理念。而全面体现地理课程的基本理念。3高中地理课程高中地理课程由共同必修课程与选修课程组成。由共同必修课程与选修课程组成。高中地理高中地理共同必修课程共共同必修课程共6学分，学分，由由“地理地理1”、“地地理理2”、“地理地理3”（各（各2学分，学分，36课时）课时）三个模块组三个模块组成，成，涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地涵盖了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、人文地理和区域地理的联系与融合。理、人文地理和区域地理的联系与融合。必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容必修课程的设计注意其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。的新颖、充实，使课程具有较强的基础性和时代性。4高中地理选修课程由七个模块组成。高中地理选修课程由七个模块组成。“宇宙与地球宇宙与地球”、“海洋地理海洋地理”、“自然灾害与防治自然灾害与防治”、“旅游地理旅游地理”、“城乡规划城乡规划”、“环境保护环境保护”、“地理信息技术应用地理信息技术应用”（各（各2学分，学分，36课时）课时）选修模块选修模块涉及地理学的理论、应用、技术各个层面。涉及地理学的理论、应用、技术各个层面。高中地理选修课程关注高中地理选修课程关注人们生产生活与地理密切相人们生产生活与地理密切相关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以关的领域，突现地理学的学科特点与应用价值，以利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神利于开阔学生的视野，进一步提高学生的科学精神与人文素养。与人文素养。本课程标准本课程标准对选修课程学习顺序不作具体规定，对选修课程学习顺序不作具体规定，选选修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。修课可以在必修课之前、之后或者同时开设。部分学校因条件不具备，部分学校因条件不具备，可暂缓开设可暂缓开设“地理信息技地理信息技术应用术应用”，但应积极创造条件，尽早开设。但应积极创造条件，尽早开设。5报考普通高校相关专业报考普通高校相关专业（如地学、环境、（如地学、环境、农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军农林、水利、经济、管理、新闻、旅游、军事等）事等）的学生必须修满地理选修课程的学生必须修满地理选修课程4学分。学分。第二部分第二部分课程目标课程目标高中地理课程的高中地理课程的总体目标总体目标要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。环境观和可持续发展观念。课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。中是一个有机的整体。一、一、知识与技能知识与技能1获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。境各要素之间的相互关系。2了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。途径。3认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。问题和解决途径。4学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。的技能。二、二、过程与方法过程与方法1初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。分析，并把地理信息运用于地理学习过程。2尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。3运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。学习和探究的体会、见解和成果。三、三、情感态度与价值观情感态度与价值观1激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。实的科学态度，提高地理审美情趣。2关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。3了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。值，初步形成正确的全球意识。4增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。感，养成良好的行为习惯。第三部分第三部分内容标准内容标准内容标准由标准、活动建议等部分组成。内容标准由标准、活动建议等部分组成。“标准标准”是学生学习高中地理课程必须达到的基本要是学生学习高中地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式表述。求，以行为目标方式表述。“活动建议活动建议”是为开展教学活动提供的参考性建议，是为开展教学活动提供的参考性建议，可根据条件选择，也可自行设计。可根据条件选择，也可自行设计。“说明说明”是对标准中某些问题的进一步解释。是对标准中某些问题的进一步解释。例：地理地理1标标准准1.宇宙中的地球宇宙中的地球描述描述地球所处宇宙环境，地球所处宇宙环境，运用运用资料说明地球是太阳资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。系中一颗既普通又特殊的行星。阐述阐述太阳对地球的影响。太阳对地球的影响。分析分析地球运动的地理意义。地球运动的地理意义。说出说出地球的圈层结构，地球的圈层结构，概括概括各圈层的主要特点。各圈层的主要特点。v活活动动建建议议选择选择一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制一种形式（如写一篇小短文，绘制一幅图，或者制作一段计算机动画等），向家人或同学作一段计算机动画等），向家人或同学讲解讲解地球所处地球所处的宇宙环境。的宇宙环境。运用运用教具、学具，或通过计算机模拟，教具、学具，或通过计算机模拟，演示演示地球的自转地球的自转与公转，与公转，解释解释昼夜更替与四季形成的原因。昼夜更替与四季形成的原因。观察观察某种天文现象，并某种天文现象，并查阅查阅有关资料，有关资料，说出说出自己的观察自己的观察结果及体会。结果及体会。绘制绘制示意图，或利用教具、学具，示意图，或利用教具、学具，说明说明地球的圈层结构。地球的圈层结构。第四部分第四部分实施建议实施建议一、教学建议一、教学建议高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到高中地理教学要体现课程理念、落实课程目标、达到课程标准，需要地理教师在设计教学时课程标准，需要地理教师在设计教学时充分考虑充分考虑高高中学生的心理发展规律和不同的学习需要，中学生的心理发展规律和不同的学习需要，积极探积极探索和运用索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，式，提高学生提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地