小学数学教材中的问题与思考.ppt

关于小学数学教材使用中关于小学数学教材使用中的问题与思考的问题与思考树立正确的教材观尊重教材，但是不惟教材尊重教材，但是不惟教材 注重多种版本教材的注重多种版本教材的比较比较钻研教材中的每一个钻研教材中的每一个素材素材 多种层次和角度的钻研多种层次和角度的钻研创造性地使用教材创造性地使用教材 改变教材提供的素材，思路，改变教材提供的素材，思路，更好的展开教学，更好的展开教学，但是不能冷落了教材但是不能冷落了教材数学教材中的问题指的是什么？1、教材的编排顺序方面的问题2、教材的呈现方式上的问题3、教材的编写中的问题（1）教材的语言表述中是否存在问题（2）教材的编写思路中是否符合逻辑（3）例题和习题的设计中是否体现了课标的理念（4）是否有利于教师的教和学生自学4、教材的使用中存在的问题教材编排顺序中的问题案例1：平行与相交一道错误的试题：“同一平面内，两条直线的直线的关系有 平行 和 垂直 ”分析：为什么会发生这样的错误？教材的编排顺序中出现了问题。（看教材）教材编写要符合学生认知的一般规律：从一般（相交）到特殊（垂直）。苏教版四上教材苏教版四上教材案例2：长方形和正方形的编排违反科学性错误教学中带来困难不利于学生思维发展启示：教材编写要符合数学科学的特点和要求。苏教版一下教材苏教版一下教材苏教版三上教材苏教版三上教材苏教版三下教材苏教版三下教材人教版一上教材人教版一上教材人教版三上教材人教版三上教材人教版三下教材人教版三下教材教材的呈现方式中的问题案例1：小数有几部分组成？教材中的呈现：数位顺序表：整数部分，小数点，小数部分案例2：“小数的加减法”和“小数与复名数”究竟应该先学哪一个？教材：复名数在前实际教学中，还是要先学加减法例如：2.45千克=（）千克（）克案例3：倍数与因数旧教材：整除约数与倍数（数论中的定义）新教材：用12个小正方形摆出不同的长方形新问题：用乘法算式引入倍数因数是否合适？如何解释0？教材中的语言表述问题案例1：角的描述“从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角”问题：正方形中有几个角？如何理解图形中的角呢？有人建议将角的描述改为“从一点引出的两条射线或两条线段所组成的图形叫做角”这样是否合适？案例2：平行的定义“同一平面内，不相交的两条直线叫做互相平行。”问题：梯形中有几组平行的线段？有人认为：线段是直线的一部分，所以两条线段平行还是不平行，可以看它延长后是否平行。这个理由符合逻辑吗？教材的编写思路是否符合逻辑案例一：三角形原教材：边的特征 按角分类内角和 按边分类。分析：割裂知识之间的联系，不利于学生建构知识体系。建议：边的特征按边分类角的特征(内角和)按角分类。案例二：等可能与非等可能的编排问题（2005年中小学数学（小学版）6）原教材：等可能非等可能问题：实际操作中存在问题分析：等可能是非等可能中的特例，教材应该考虑儿童的接受能力，从一般到特殊的过程展现知识。建议：非等可能等可能如何发现这些问题？1、备课中，从数学的角度来发现2、教学中，从学生的反应来发现3、作业中，从学生的错误来发现4、教研中，从同事的交流中发现5、阅读中，从他人的研究中发现6、讲座中，从专家的报告中发现