2023年5的乘法口诀教学设计思路5的乘法口诀教学设计名师(锦集9篇).docx

2023年5的乘法口诀教学设计思路5的乘法口诀教学设计名师(锦集9篇) 在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者.吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。.书写有哪些要求呢。我们怎样才能写好一篇.呢。以下是我整理的2023年5的乘法口诀教学设计思路5的乘法口诀教学设计名师(锦集9篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。 2023年5的乘法口诀教学设计思路5的乘法口诀教学设计名师篇1 1让同学在详细情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。 2使能够比较娴熟地运用25的乘法口诀求商。 3理解除法竖式的意义，会列除法竖式。 1用乘法25的乘法口诀求商； 2会列除法算式和和知道各部分的名称； 3会列除法竖式 一、复习引入： 1、比一比，看谁最先想出来。 6×2 4×3 2×5 3×3 2、填一填。 2 ×（ ）=4 3×（）=6 4×（）=8 （ ） ×3=12 （ ） ×4=20 5 ×（ ）=15 说一说（ ）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 让同学以排火车的方式进行。 二、新课教学： 活动一同学们，你常常到郊外去玩吗？在郊外你参与过哪些活动？ 1、郊外真是一个好玩的地方啊。下面我们看看这些小伴侣在做些什么好玩的事情？（出示情景图） 2、说一说你看到了什么？听到了什么？ 3、听了这些小伴侣说的话你能提出什么数学问题？ （1）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？ （2）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？ （3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？ 4、同学们真棒！提出了很多的数学问题，现在我们就一个一个来解决。 活动二 我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？ (1) 同学列出算式，老师板书，说明算式个部分的意义。 8 ÷ 2= 4 （种）二（四）得八 （8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.） （2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？ （小组沟通，班中展现。） （3）你觉得这些算法中，你最喜爱那种方法？哪种方法计算起来最快最简洁？ （用乘法口诀计算除法最简洁） 今日我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。（板书） （4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简洁？ 10÷5（ ）,想（ ）五一十，商是（ ） 12÷3（ ）,想三（ ）十二，商是（ ） 9÷3（ ）,想（ ）三得九，商是（ ） 16÷4（ ），想（ ）四十六，商是（ ） （活动三）3人共捉了15只蝴蝶。平均每人捉了多少只蝴蝶？ （1）你能用算式表示表示出来吗？说说各部分的名称及意义 板书：15÷3 三（五）十五 （2）你会用乘法口诀计算吗？你是怎么想的？ （3） 师：其实除法算式除了横式这种表示方法之外，还有一种表示方法，那就是竖式。 教学写法。（边写边说计算过程。） 师：先写被除数15，再写相当于除数的符号 ，再在左边写除数3，想3和几相乘得15，商写在 15的上面，与被除数的个位对齐；把除数和商的积写在被除数下面，算减法，留意相同数位要对齐，得0，表示平均分全部分完了。 （写完之后，总结除法竖式，总的来说，除法竖式就是一除，二乘，三减。） （4）会写竖式吗？咱们一起再把8 ÷ 2= 4写一下竖式。 （活动四）3人共采了12种叶子。平均每人采了多少种叶子？ 用横式、竖式计算（同学自己解决，找同学上黑板，并讲解。） 三、巩固新知 1、练一练 2、比一比 3、用竖式计算 四、课堂小结：你有什么收获呢？ 2023年5的乘法口诀教学设计思路5的乘法口诀教学设计名师篇2 数学课程标准指出：要让同学经受学问发生进展的全过程，努力为同学创设一个简洁开心的学习环境。现代信息技术对于“带给同学学习背景，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和同学的动手操作，让其经受体验的过程，将抽象的数学学问形象化。引导同学专心主动的参加学习过程，培育同学的数学意识和数学潜力。 学问与技能方面： （1）经受归纳5的乘法口诀的过程，明白5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义； （2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算； （3）熟悉“5的乘法口诀”在生活中的应用。 过程与方法方面： 经受编制5的乘法口诀的过程，培育同学的推理潜力和概括潜力，初步学会用类推学习新学问的方法。 情感、态度与价值观方面： 让同学在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培育同学合作参加的意识，感受探究的乐趣。 教学资料：义务训练课程标准试验教科书二班级上册第51页及相应的练习题。 重点：经受编口诀的过程，理解每句口诀的含义。 难点：同学自己尝摸索究并得出5的乘法口诀。 同学在初步熟悉乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的好处结合起来，利于同学理解口诀的结构。教材让同学参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会变成法口诀，在编口诀的过程中学到一些探究学问的方法，提高学习数学的潜力和专心性。 二班级的学校生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但规律思维潜力差。由于年龄和自身认知的特点，喜爱在活动中学、在嬉戏中学、在生活中学。因此，在教学中我充分利用这些特点，设计教学：一是结合学校生的年龄特点做嬉戏，编口诀，让他们体验学习的乐趣。二学校生对于生动、直观的言语和形象较简单理解，喜爱颜色明丽、活泼搞笑的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体，帮忙同学形象感知。 5的乘法口诀这一教学资料是同学在学习了乘法含义的基础上，进一步熟悉乘法的好处，并构成乘法基本计算潜力的第一个学问版块。乘法口诀这一教学资料同学是第一次遇到，因此在设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从同学喜爱的故事入手，调动学习爱好，调整课堂气氛。其次，自主探究，创编口诀。从同学熟识的手动身，通过小组合作，使同学的想象力得到发挥，从而调动同学学习的专心性，做到在观看中思维，在思维中操作，使口诀的构成由详细到抽象，贴合学习的认知规律。第三，欢乐练习，深化巩固。通过老师的引导，同学在自编口诀的基础上汇报口诀，到达合作沟通的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。 数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，从学有价值的数学到应用数学学问解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最终又设计了一个进展应用的环节，有意识地培育了同学“用数学”的意识。 卡片、课件 （一）激趣导入，孕育口诀 由同学喜爱的故事西游记导入，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛。 （二）自主探究，创编口诀 此刻，就让我们一齐来解决我们提出的问题吧！ 小组合作：报数嬉戏。使同学明确5个5个地数数。 说一说：看图说出有几只手，有几个5。 做一做：列出乘法算式。 编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。 （三）欢乐练习，深化巩固 这环节主要通过“闯关活动”“欢乐大转盘”两个练习让同学能娴熟利用口诀进行乘法计算，巩固对乘法口诀的记忆。最终通过帮“小白兔拔萝卜”，提高应用乘法解决实际问题的潜力。 一、激趣导入，孕育口诀 谈话：小伴侣，你们喜爱西游记吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都明白孙悟空很了不起，本事可大了，会七十二变。有一天，孙悟空又遇到许多妖怪了，一个人应付但是来，怎样办吗？你能帮他想个方法吗？孙悟空多聪慧，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢） 提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能依据上面的故事提出一个数学问题吗？怎样解决呢？只要你把握了这天的本事，信任你必需能解决这些问题！让我们一齐加油！这天我要和大家一齐学习5的乘法口诀。 揭示课题：5的乘法口诀。 二、自主探究，创编口诀 1、数一数：我们每个小伴侣都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，能够帮忙我们做许多事情呢。此刻伸出你的小手，让我们一齐合作。用你的小手表示：5、10。15用两只手表示够吗？不够，怎样办？小组合作呀。下面就请小伴侣以小组为单位，一齐合作用手指表示：5、10、15、20、25。 提问：你们是怎样表示这些数字的？谁情愿给我们大家汇报一下。 （这位同学听得最仔细，第一个举起了小手，是最英勇的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓舞。） 2、出示图片：小伴侣的手很可爱，老师个性喜爱。瞧，老师画出来了。请小伴侣一齐来数一数。 4、说一说： 1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5能够用乘法算式表示，写作1×55×1（分左右两边板书）。由于1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书：1×5=55×1=5）为了今后计算便利，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。 两只小手有几个手指？谁能写出乘法算式？ 依据同学回答，老师板书：2×5=105×2=10 2×5=105×2=10表示什么意思？（2个5相加是10） 讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加能够简洁地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。 3只小手几个手指？（15根）用乘法算式怎样写？（3×5=15 5×3=15）3×5=155×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五） 请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。 胜利编出口诀的请举手，第三句口诀是什么？表示什么？谁能说出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口诀有几句，一齐读一读。 三、解读品尝，感悟口诀 1、找规律 请你仔细地观看一下，5的乘法口诀有什么规律和特点？ 看看我们的小伴侣，谁跟孙悟空一样，是火眼金睛，发觉得最多、最快 第一个因数都是5，其次个因数一个比一个多1，积也一个比一个多5。 2、记口诀 请你们依据这些规律和特点，用你喜爱的方法记住这5句口诀，然后小组内背一背。 齐背；（闭上眼睛背。） 对口令；（跟老师对口令。） 嬉戏：拍手说两个乘法算式和一句口诀嬉戏。 拍手嬉戏：听老师一次拍了几下？拍了几次？ 老师每次拍5下，拍3次。（由同学说出乘法算式和一句口诀） 四、多维应用，深化口诀 1、出示课件：开火车。 （按挨次闪耀圆圈内数）同学“开火车”，报得数，报口诀。 2、用数学解决问题：这天你们的表现真不错！老师要嘉奖你们一首歌，白龙马。跟老师一齐唱。听完歌曲，在想想我们的故事，讲了什么？谁来回答我们故事中的问题？ 3、活学活用：老师为你们这天的表现感到傲慢，为了测验你们的学习效果，下面我们将进入闯关活动。 出示课件：闯关活动欢乐大转盘。 四、课堂小结 这节课你们学会了什么？你学的快乐吗？你有什么收获？ 五、拓展练习 在我们的生活中，有哪些地方能够用到5的乘法口诀？下课以后，你能够去找一找。和你的小伙伴一齐沟通沟通。如一周上几天课，那三周上几天课？一面国旗上有5颗星星，两面国旗就有10颗星星。“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”一句有5个字，二句就有10个字，“二五一十”；三句就有15个字，“三五十五”；四句就有20个字，“四五二十”。 （鼓舞同学说出自己的收获，并赐予确定。） 板书： 5的乘法口诀 实物51×5=5一五得五5×1=5 102×5=10二五一十5×2=10 153×5=15三五十五5×3=15 204×5=20四五二十5×4=20 255×5=25五五二十五 2023年5的乘法口诀教学设计思路5的乘法口诀教学设计名师篇3 “5的乘法口诀”是人教版数学第三册第四单元“表内乘法（一）”第2节“26的乘法口诀”中的第一课时内容，编排在“乘法的初步熟悉”之后，在学习2、3、4、6的乘法口诀之前。表内乘法是同学学习乘法的开头，它是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。让同学体会乘除法的意义，在理解的基础上熟记26的乘法口诀，是本单元的重点。26的乘法口诀分三段编排，即5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀。虽然5的乘法口诀作为乘法口诀中的中间句，但5在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且依次相加的和也很有特点，同学也有五个五个数数的基础和阅历，很简单得出2个5，3个5，4个5，5个5的和。先出现5的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教学，同学在理解的基础上把握5的乘法口诀，就为学习2、3、4、6的乘法口诀打下了良好基础，5的乘法口诀是同学学习表内乘法的开头，此课内容在本单元的地位不言而喻。 教材为了使同学在理解的基础上熟记每一句乘法口诀，避开死记硬背，所以都是从相同数的连加引入，使同学清晰地了解每一句乘法口诀的含义。另外，教材没有给出全部乘法口诀让同学记忆，而是在多处采纳“留白”的形式，让同学自己将乘法口诀补充完整，同学经受了乘法口诀的“制造”过程，自然会更深刻地体会乘法口诀的来源和意义，也有利于乘法口诀的记忆。 儿童学习数学有两个基础学问与阅历，尽管同学中已有相当一部分通过各种渠道知道了5的乘法口诀，但还是有许多同学并不知道乘法口诀是怎么来的。另一方面，同学虽然会算出几个5的和是多少，但抽象概括力量较差，并不会轻易从乘法算式的结构入手编出口诀，老师必需先引导编口诀，然后放手让同学自己编。由于同学初步熟悉了乘法的意义，把握口诀比较简单，但要促使同学记熟乘法口诀、运用乘法口诀还是要花肯定时间。 教学内容：人教版学校数学二班级上册p5253页 教学目标：1、借助已有的学问和阅历，编制5的乘法口诀。2、经受观看、比较等活动，发觉5的乘法口诀的规律，并能用合适的方法记忆口诀。 3、会用乘法口诀计算表内乘法，解决一些简洁的实际问题。4、初步感受乘法口诀的特点和优势，体验中国文化。 教学重点：理解、编制、记忆5的乘法口诀。 教学难点：把握方法，记忆5的乘法口诀。 教具：情境图 教学过程： 一、创设情境、激趣引入： “同学们，今日数学课老师带来了几个小娃娃，大家熟悉吗？” （课件出示一盒福娃图片。） “这是2023年北京奥运会的吉利物福娃。大家可能不太熟识，我们一起来看一个短片来了解一下。”（播放视频） “这一盒就是一整套，刚好5个。” 二、新知探究： 1、提出问题，联系旧知初步感知几个5的和是多少： （1）“1盒福娃有5个，2盒福娃有几个你知道吗？” （图片出示2盒福娃） “怎么算出来的？” （同学会说有10个，用5+5=10；2个5是10；2×5=10） 师：2盒就是2个5相加。板书：5+5=10 （2）3盒有几个？同学说，师板书：5+5+5=15 （3）4盒有几个？同学说，师板书：5+5+5+5=20 （4）5盒有几个？同学说，师板书：5+5+5+5+5=25 小结：我们用加法解决了几个5相加是多少的问题，不过5的个数越多，加起来越麻烦，加法算式写起来更麻烦。同学们，表示几个5相加除了写加法算式，还可以写什么算式？（乘法算式）通过前面的学习，大家都知道了求几个相同加数的和，用乘法算式表示很简便。 2、联系乘法的意义，进一步感知用乘法求几个5的和是多少： （1）2个5是多少，怎样列乘法算式呢？（2×5或5×2） “表示什么意思？” “乘积是多少？”“怎么知道的？” （2）3个5是多少，怎样列乘法算式呢？ （3）4个5呢？5个5呢？会写吗？自己试着写一些。 同学独立在草稿本上写一写，然后汇报，老师板书。 “5个5相加为什么只有一个乘法算式呢？” （4）“1个5是多少会列乘法算式吗？” 3、尝试编制5的乘法口诀： （1）体会编制口诀的必要性： “要求几盒福娃有多少个也就是求几个5的和是多少，同学们觉得是列加法算式简便还是乘法算式简便？”“为什么？” “刚才计算乘法算式的得数时是怎么知道的？”（看加法算式知道的） “是不是每次算乘积时都要看加法算式的得数呢？” “看来要想个好方法，帮我们记住这些乘法算式的结果。” （2）介绍口诀历史，揭示课题： “在两千多年前，我们的古人就编了一些口诀来记住乘法算式的结果。” （ppt简介口诀历史） “今日我们就来一起学习编乘法口诀。”（板书课题：乘法口诀） （3）引导同学编口诀： “请大家观看1×5=5，5×1=5，在这两个乘法算式里，1和5叫什么？（乘数），5叫什么？（积），这两个乘法算式的乘数都是1和5，我们就可以把乘数写在口诀的前半句（板书“一五”）积也都是5，可以把得数写在口诀的后半句（板书：得五）所以我们可以用一五得五这句口诀来记。” “你们知道一五得五这句口诀中每个字的意思吗？” “对！前半句表示两个乘数，后半句表示乘积。” “2×5=10，5×2=10，这两个乘法算式可以用什么口诀来记呢？” “二五一十这句口诀是什么意思呢？” “下面的乘法算式大家会编口诀吗？试一试，在草稿本上写出来。” 同学尝试编后面的三句口诀，然后展现汇报，并说说自己编的口诀每句的含义。 老师引导加以整理，全班齐读。 小结：回忆一下，我们是怎样编的口诀？ （3）“观看我们编的口诀，大家有什么发觉？” （同学可能会说，第一个字从按“一、二、三、四、五”的挨次排列，其次个字都是“五”，得数依次增加五。最终一个字是“五”、“十”、“五”、“十”依次排列） 师小结：“第一个字依次是一、二、三、四、五，其次个都字是五，表示1、2、3、4、5分别和5相乘，后半句就是每次乘得的结果。这就是我们今日学习的5的乘法口诀”（在课题上添加板书：5的） （4）尝试记口诀： “我们知道了每句口诀怎么来的，还知道每个字的意思，能把这些口诀都登记来吗？” 同学先自己独立记口诀，然后同桌沟通，全班展现。 三、巩固练习： 1、对口诀。 “老师说前半句，你们说后半句。” 2、看谁算的又对又快。p53第5题 说说用的是哪句口诀，为什么用这句口诀。 3、“做一做”第2题、p53第3题。 同学独立完成，集体订正，并说说是怎样想的。 四、总结： “通过今日的学习，你有哪些收获？” 五、拓展嬉戏： “在这张表格里，藏着许多我们今日学过的口诀，看谁有火眼金睛，能把它们都找出来。” 六、板书设计： 5的乘法口诀 5 1×5=5 5×1=5 一五得五 5+5=10 2×5=10 5×2=10 二五一十 5+5+5=15 3×5=15 5×3=15 三五十五 5+5+5+5=20 4×5=20 5×4=20 四五二十 5+5+5+5+5+5=25 5×5=25 五五二十五 2023年5的乘法口诀教学设计思路5的乘法口诀教学设计名师篇4 北京师范高校.第三册数学第五单元第30-31页乘法口诀第一节数松果。 本节课我由“数松果”的详细情境导入，在同学已有的基础上，引导同学通过5个5个地数，列出相应的算式并依据得数的规律编出相应的乘法口诀，突破难点。再指导同学通过观看列出另一个乘法算式。让同学知道依据一道乘法口诀能列出两道乘法算式，突破难点，实现目标。 教科书通过“数松果”的情境，把5的乘法口诀的教学置于活动之中，引导同学主动探究松果的数量与堆数之间的对应关系和规律，经受5的乘法口诀的编制过程，得出5的乘法口诀。 教科书通过三个问题让同学经受编制5的乘法口诀的过程，从不同角度感受乘法口诀之间的联系，并记忆乘法口诀。 问题1、让同学5个5个数，为学习5的乘法口诀供应基础。通过填表得出1-9堆松果的数量。 问题2、依据问题1的得数，填出乘法算式的结果，再依据乘法算式编制5的乘法口诀。初步渗透数形结合的数学思想。 问题3、引导同学自己总结记忆口诀的方法。教科书给出了两种记忆口诀的方法；一种是依据前一句推出后一句，一种是依据得数的特点进行记忆。 1结合“数松果”的情境，.经受编制5的乘法口诀的过程，同学知道5的乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，产生自觉记忆口诀的欲望。 2.能够归纳学习步骤，把握乘法口诀的学习方法。 3.把握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简洁的实际问题。 4.培育同学初步的观看和分析力量。 5.在查找口诀的记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理力量。 教学重点：经受编制5的乘法口诀的过程 教学难点：记忆5的乘法口诀 一、创设情境，导入新课 出示图片，老师描述：同学们，看，秋天到了，小松鼠和妈妈来到松林里采松果，它们采了这么多松果，松鼠很想知道一共采了多少个。你们能帮他数一数吗？那么这节课我们就和小松鼠一起来学习数松果这一课。 二、活动探究，猎取新知。 (一)整理数据，编写口诀 1、13堆带着填 出示主题图。师：下面请大家认真观看看看小松鼠是怎么数的呢？ 出示表格，师：老师这有一个表格，第一行表示有几堆，其次行表示有几个。下面我们边数整理吧。1堆有几个松果？2堆有几个？3堆有几个？ 2、49堆让同学自己填 师：现在请大家翻开课本第30页，根据老师的方法把表格里剩下的数填完整。咱比一比谁完成得又对又快。 3、汇报。 （1）生说师板书。 （2）观看表格中的数据，找规律。师：请认真观看这表格中的数据，看看你发觉了什么？你是怎样得到这些结果的？ （3）师小结：看来大家是用加法得到这些结果的，为了让大家看得更清晰，我把松果全部请到黑板上来。 （二）数形结合，编写口诀 1、看图写乘法算式 师：看，这一堆松果是几个5？可以怎样列乘法算式？2堆呢，下面请大家也用圈一圈的方法列出其他几堆的乘法算式。 2、带编前3个算式的口诀。 （1）师编口诀。师：你有好的方法记住这些算式和得数吗？（编口诀）对，利用口诀顺口、便利。看，1×5=5 表示1个5，可以编成口诀一五得五，2×5=10表示2个5，可以编成口诀二五一十，3×5=15表示3个5，可以编成口诀三五十五 （2）找口诀的规律 师：请认真观看这三句口诀是怎么编的呢？（前半句是乘数，后半句是得数。）剩下的请大家动手在草稿本上编一编，写一写吧。 3、独立编写四五到五九的口诀。 （1）自编口诀 （2）汇报 （3）理解口诀表示的意思 （三）多种形式，记忆口诀 师：同学们，你们可真了不起，不仅编出了5的乘法口诀，还知道了每句口诀表示的意思。下面我们一起来读一读吧。 1、读口诀 （1）拍手读 （2） 同桌读 2、背诵 （1）齐背 （2） 对口令 3、反馈 了解乘法口诀的历史。师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？假如我把五七三十五这句口诀忘了怎么办？ （四）丰富练习，应用口诀 1、师说算式生说口诀。 2、师说口诀生说算式。 3完成课本第31页练一练第1、2、4题。 三、课堂小结 你有什么收获？ 四、拓展练习 在生活中有许多地方也会用到5的乘法口诀，大家回去找找，并说给爸爸妈妈听。 板书设计： 数松果 -5的乘法口诀 1×5=5 一五得五 2×5=10 二五一十 3×5=15 三五十五 4×5=20 四五二十 5×5=25 五五二十五 6×5=30 五六三十 7×5=35 五七三十五 8×5=40 五八四十 9×5=45 五九四十五 2023年5的乘法口诀教学设计思路5的乘法口诀教学设计名师篇5 人教版义务训练课程标准试验教科书数学(二班级上册)第51页 学校数学作为义务训练一门重要的基础性学科，除了应传授给同学一些初步的数学学问以外，还担负着进展同学的思维力量，培育创新意识、实践力量和提高学习数学的爱好。所以在课堂教学中，我重视同学猎取学问的过程，让教学过程建立在同学自主活动的基础上，发挥同学的主体作用。特殊在编制5的乘法口诀过程中，让同学的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体同学学习乐观性。促进同学的制造精神、合作力量及合作意识等多方面素养的协调进展。从肯定意义上讲，同学利用数学过程来学习方法和训练技能，较之把握学问本身更具有重要的意义。通过同学自己的活动来提示猎取数学学问的思维过程，进而达到进展同学力量的目的。本节课我在新课程理念的指导与引领下制定了如下教学环节。 1、引导编写“三五十五”这句口诀。 2、自主编写一五得五、二五一十、四五二十、五五二十五。这四句口诀。 3、依据口诀找规律记忆。 4、课堂练习。 5、 总结全课。 依据教学思路制定了如下教学过程。 1、理解记忆5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。 2、经受归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的来历。 3、通过找规律，归纳口诀，培育同学探究新知、语言表达、合作沟通的力量、 让同学体会乘法运算的意义，在理解的基础上熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行表内乘法的计算。 亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用。 新课程提倡同学是学习和进展的主体，教学要关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进同学自主、合作的问题情境法和探究学习法。 .导课： 导入课题：同学们，我们在之前的学习中运用了很多儿歌的形式关心我们快捷，便利地解决了很多加减法的计算，比如数的组成，和老师一起说一说5的组成好吧?5能分成1和4,1和4组成5,5能分成2和3,2和3组成5，5能分成3和2,3和2组成5,5能分成1和4,1和4组成5.今日我们把算式也编成口诀关心我们学习，你们情愿吗?好这节课我们就来学习5的乘法口诀 明确目标：本节课我们有三个学习目标1、编口诀，2记口诀，3用口诀 预期效果：课前老师让你们粘贴的国旗图形你们做好了吗?举起来让老师看一看，你们发觉了什么数学信息了么?(一面国旗上有5颗星)你们真是擅长思索，勤于动手的好孩子，课前的前置性作业完成的这么好，信任大家肯定能学好这节课，有信念吗?(有)设计意图同学通过自己的动手操作，为编制相关的乘法口诀，打下了基础。 明主导学： 一、探究5的乘法口诀 (一)、编“三五十五”这句口诀 接下来我们一起编口诀，请看大屏幕老师也带来了什么?(国旗图)，这是1面国旗，你发觉了什么数学信息?(一面国旗上有5颗五角星)，连续观看又增加了几颗星?(5颗)再来一面，又增加了几颗(5颗)，是几个5(3个5)现在观看这幅图你获得了哪些数学信息?(生：三面国旗，每面国旗上有5颗星，一共有15颗五角星，)谁能提出数学问题?(3面国旗一共有几颗五角星?你会列示解答吗?拿出练习本，独立列算式，看着算式编句口诀编好后告知你的同桌，你是怎么编的? 自主学习： 同桌编口诀，老师巡察编的状况。 展现沟通： 师：哪个小组情愿汇报一下，这个小组举手最快，就你组吧! 组1：(我们组列的算式是5+5+5=15，编的口诀是三五十五，三五表示什么?(3个5相加是多少?) 组2：我们组是看图编的口诀，3个5就是15.所以三五十五，师：老师为你的精彩表现而感到骄傲 组3：我们组列的算式是3×5=15，或5×3=15 师：他和算式又有什么关系?你发觉了么? 组4：(3和5是乘法算式中的两个因数，15是乘法算式中的积。)(你的发言虽然不是很完整，但是能大胆是好样的)3和5是乘法算式中的两个因数，十五是积，也就是乘法算式中的得数。 师：假如不看图形三五十五这句口诀还表示什么意思?你能用画圆圈的形式从纸上划出来吗? 生：生在纸上用圆圈画图表示意思，老师巡查。 组5: ooo ooo ooo ooo ooo或 ooooo ooooo ooooo 设计意图通过让同学画图了解同学对三五十五这句口诀的理解与把握状况。 师：看来呀同学们对三五十五这句口诀理解的特别透彻，看着三五十五这句口诀，你还发觉他在书写上有什么特点? 组6：小数字写在前，大数字写在后。乘法口诀都是用汉字书写的。 师：你真是个擅长观看的好孩子.还有没有不同的发觉? 组7：我们习惯上还发觉三五的小数字在前，大数字在后并且口诀中不写等于号)一句口诀可以写两个乘法算式?设计意图同学经受亲自编三五十五口诀的过程，通过老师的引导，同学对三五十五理解的特别透彻，基本知道口诀的含义与来源。 师小结：今日同学们参加的人数许多，争论的也很激烈，老师为你们感到傲慢。刚才我们通过三面国旗图编出了三五十五这句口诀，同学们在学习中不仅能独立思索，还能与同伴合作沟通，真是一种好的学习方法那么 (二)、1面，2面4面5面国旗又能编出哪些口诀呢? 1、看一看，数一数，一共多少?2、想一想，填一填，完成表格3、说一说，议一议，你的发觉。 国旗面数几个5乘法算式乘法口诀乘法算式 自主学习： 同学编口诀，老师巡察 展现沟通： 现在我们这样汇报，小组选一幅图来汇报，那个组先来，这个小组的同学永久是这么乐观，大家肯定向他们学习， 组1：我们组选的是其次幅图形，两面国旗是2个5，列的算式是2×5=10，或5×2=10，编出的口诀是二五一十，假如没有图形呢?只表示2个5吗?(既可以表示2个5相加是多少?还可以表示5个2相加是多少?)其他组有没有不同看法(二五得十)随着同学的回答，老师板书。 组2：我们组选的是第四幅图，列的算式是4×5=20或5×4=20编的口诀是，四五二十。 师：又表示什么意思呢?(指名提问)(设计意图：关注每位同学对口诀的理解状况) 组3：五五二十五呢?，(指名提问)为什么只写出一个乘法算式呢?(生;由于两个因数相同，交换位置积不编) 组4：汇报一五得五， 师：一五是什么意思，得呢?五呢，为什么其他四句口诀没有得字，而一五得五要写得字? 组5：其他四句口诀的得数满了十就不写的或等于，二一五得五没满十就要写得表示站位，所以前面那个小组编的二五得十，明显读起来不顺口。另外从数的读法与写法分析，10读作一十，写在一十 老师小结：刚才老师发觉同学们在合作时分工特别明确，而且当同学回答不完整时能做到准时补充。合作的特别好。自己编出了乘法口诀我们把自己的成果一起读一次好吗?口诀编好了，有没有什么好方法记住他呢。设计意图放手让同学自己编出其余的四句口诀，培育了同学的合作沟通意识，以及运用方法解决问题的力量。同时加深了同学对口诀来源的理解。 (三)、查找规律，记口诀 读一读5的乘法口诀把你发觉的小隐秘讲给同桌听。 自主学习：小组沟通，老师巡察。 展现沟通：组1：口诀的第一句都是12345，从小到大排序， 师：对啊，这样很有挨次，记起来便利。简单多了。 组2：口诀的其次个字都是5(都是5的乘法口诀)。 组3：口诀相邻的两句中的下一句比上一句多一个5得数就多5，那师：假如老师遗忘了三五十五，你有什么好方法关心老师记住呢? 组4：口诀的后半句不满十就写上得字，满十不写。 组5：一句口诀可以写两个乘法算式。设计意图通过同学自己发觉，小组沟通，培育了同学的观看力量，语言表达力量及与同伴合作的力量。 (四)、记口诀 1、接下来用我们找到的规律记口诀好不好，看到同学们都累了，活动活动好不好。 老师和同学一起拍手齐读口诀 2、好下面用我们找到的规律用你喜爱的方式记口诀，记住背给同桌听。，下面我们来活动活动 3、开火车： 老师说出口诀的半部分，同学补充口诀的后半部分。(先根据肯定的挨次出现口诀，再打乱挨次。)接下来，和老师对口诀?，一起来好吗?谁单独敢和我较量?和老师一起对口诀，老师出前半句，或以填空的形式让同学对、例如三( )十五等，老师为你们的精彩表现而感动。 三、课堂练习 1、数学医生 一五(五)三五( 15 )五五(二五) 四五( 2十)二五(十) 一五( )三五( )五五( ) 四五( )二五( ) 师：学习口诀有什么用呢，你知道吗? 生1：可以解决生活中的实际问题。 生2;在解决问题是用口诀能立刻算出得数) 2、用口诀 下面我们感受一下口诀给我们带来的好处，好不好?出示萝卜兔，冬天到了，兔爷爷给小兔预备了过冬的食物萝卜，认真观看，一共有几个萝卜，谁能很快列算式计算 任务三：用口诀(做一做) 师：利用口诀的确能使我们的计算简便。 检测导结，你对今日自己的表现满足吗?赶快拿出检测题测测吧(同桌交换，集体讲评) 全课总结： 本节课你收获了什么?1、学问上。2、方法上。在以后的学习中还想学什么?(还想学6,7，的乘法口诀，那好，回去试着用今日学习的方法编6的乘法口诀) 板书设计 5的乘法口诀 1×5=5一五得五5×1=5 2×5=10二五一十5×2=10 3×5=15三五十五5×3=15 4×5=20四五二十5×4=20 5×5=25五五二十五5×5=25 2023年5的乘法口诀教学设计思路5的乘法口诀教学设计名师篇6 义务训练课程标准试验教材数