[画风]《画风》教学设计.docx

画风画风教学设计 画风第一课时的教学设计 【教材简介】 画风一课叙述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小伴侣在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们相互激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使同学懂得要勤于观看生活，遇到问题要开动脑筋，擅长合作，敢于创新。 本文对话较多，适合同学分角色朗读。 【教学目标】 1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。 2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领悟文中小伴侣的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋，想方法。 【教学重点】 培育同学细心观看的习惯和勇于创新的意识。 【教学预备】 课件、同学画一幅画。 【教学过程】 一、激趣导入，巧设悬念 1、孩子们，你们喜爱画画吗?请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同观赏，好吗? 瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上?这只小鸟肯定叫得很悦耳，你怎么忘了把声音画出来? 同学质疑：声音、气味看不见怎么画? 看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢?今日老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。 2、板书课题，齐读课题： 看了这个题目，你有什么问题吗? 二、初读课文，整体感知 1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同讨论解决。 2、检查自学状况： 电脑出示生字，同学开火车式认读。 电脑出示生词，指名读。 嬉戏找宝，同学一人读字音，其他人从字卡中快速找诞生字。 3、这些字真淘气，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么? 设计意图：这样的设计使同学从整体上感知课文内容，教学中采纳同学自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深同学对生字的熟悉，训练和提高同学的识字力量，培育同学主动学习的习惯和独立阅读力量。 三、抓住重点，精读课文 过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：谁能画风?他们是怎样画风的呢?经过动脑思索，他们都想出了自己的方法。 1、你喜爱谁画的风?选你喜爱的小伴侣认真读一读。 设计意图：这一环节的设计，把学习的主动权交给同学，体现了同学在学习中的主体地位，让他们选择自己喜爱的段落进行朗读，提高孩子们的阅读乐观性，使同学拥有更多的学习空间。 2、小组争论、沟通后汇报： 课件演示图画： 飘动的红旗。 赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样?请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧! 宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，由于他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢?请你兴奋地读一读写宋涛和陈丹的句子吧! 课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车 设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，同学理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，熟悉了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于制造。 四、分角色朗读，锤炼语言 1、小组合作，练习分角色朗读28自然段。 2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，老师适机点拨。 设计意图：在分角色朗读中，同学的多种感官参加学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。 五、动手实践，拓展思维 赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了漂亮的图画，那么你们会画风了吗?说一说，画一画，比一比，看谁最聪慧? 1、说一说，你想怎样画风? 2、画一画，把说的内容画出来。 3、比一比，谁画的风最美?开办一次小画展。 设计意图：设计这一环节，激起同学的学习热忱，开拓了同学的创新意识，同时也体验了胜利的喜悦，培育同学的动手力量和语言表达力量。是手脑活动的完善结合。 六、小结 孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪慧，他们也和你们一样越画越起劲，说着、画着，这时突然来了一阵风，结果怎么样了呢?我们下节课再学习。