[课外阅读课怎么上]学校课外阅读课题方案及实施方案.docx

课外阅读课怎么上学校课外阅读课题方案及实施方案 一、课题的提出 1、人类的进步，离开了书籍便不行想象。面对学问经济时代的挑战，作为语文训练重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。对同学来说，广泛阅读是适应将来.成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延长与补充。通过开展课外阅读，可以开阔同学的视野，活跃思维，使之对语文学习产生深厚的爱好，同学在课外阅读中可以进一步补充养分，写作和阅读力量都会有明显的突破。 美国训练家华特曾经说过："语文学习的外延与生活的外延相等。'这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮基础训练课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到.、同学生活、老师、家长和每一个同学。转变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。 2、从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明同学阅读的动身点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明白同学读书还有较浓的功利颜色；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲消遣，说明白部分同学还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分同学平均每天看书的时间不到30分钟。 3、教学试验的纲领性文件语文课程标准指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求同学学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，丰富自己的内心世界。 4、基于新课标的要求及我们的阅读现状，我们应培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，同时又提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，依托才智型课外阅读，点燃同学的才智，让同学的课外阅读布满才智的探险。 才智就是"对事物能熟悉、辨析、推断处理和创造制造的力量。'才智是由智力、学问、方法、技巧、意志、情感、个性意识倾向、气质与美感等要素构成的复杂系统。才智阅读就是读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。 二、课题讨论的理论综述 1、开发具有地方特色的母语课程资源，这是一个全球性的实践讨论课题。 2、苏霍姆林斯基把课外阅读比方成"既是思索的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风'，并提出了阅读跟学习紧密联系的主见，认为阅读给学习制造"智力背景'，要把握和实施"学习'和"课外阅读'两套教学大纲。 三、课题讨论的预期目标 1、培育良好的读书习惯，提高有读书力量，把握科学的读书方法，使同学具有猎取学问信息的力量。读书中养成仔细思索的习惯。 2、探究以课内阅读为本,拓展链接课外阅读的教学策略和课内外阅读链接的途径。 3、全面提高农村学校同学的语文素养和人文素养，拓展视野，丰富积累，培育语感，进展思维，提高阅读力量。 四、课题讨论的对象及讨论方法与策略 课题讨论的对象：学校中班级和高班级同学 课题讨论的内容： （一）让同学才智地课外阅读 1、以爱好诱导同学读书 全校利用部分中午时间开展语文爱好课，试从同学的实际及爱好动身推举读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围。以文化名人命名每个班级，诣在培育同学爱好，由于它始终都是最好的老师。 2、以自主形式促进同学探究 利用晚托课进行大阅读自主学习。要实现让同学"学会阅读'这一目标，必需要给同学自主阅读的权利。我们在阅读课上努力做到充分敬重同学，让同学自主选择阅读，提倡阅读的自主性、开放性、制造性和主体性。 3、以科学方法引导同学阅读 叶圣陶先生说过："语文教材无非是个例子，凭这个例子要使同学能够举一反三。' 因此，我们应教会同学一些阅读技能。首先指导同学把握几种基本的读书方法，如精读法、略读法、跳读法、批注阅读法等。同时还教给同学一些常见的读书方法，如：先读前言、后记和名目；略读和精读相结合；做读书笔记，摘抄，平常"不动笔墨不读书'，养成积累习惯等。 4、以良好的读书习惯推动同学进步 良好的读书习惯对于一个人、尤其是青少年的意义是毋庸置疑的。它不仅可以使人猎取信息，吸取学问，还可以给人带来自我发觉、自我充实的机会，并且可以怡情养性，多一种丰富生活、享受生活的途径。所以我们在组织进行阅读时特别重视同学良好阅读习惯的养成，主要包括带着明确目的去读书、按方案读书、读写结合、读思结合、善用工具书等。 5、以丰富的外延吸引同学不断提升 鼓舞同学乐观向图书室借阅资料阅读、订阅少年报、学校生时代等刊物杂志，像同学介绍可读性较强的作品等，让他们感受课外学问的广、深及读书的迫切感。 （二）进行课内外链接阅读 布满才智的课外阅读总不会脱离课内文本而孤立存在。课内外阅读要链接好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向四周呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文内容的理解，又拓宽了视野，使课内外阅读有机结合起来。 （三）创建大阅读学习型校内文化 阅读的还有一种大才智，是创设阅读大情境。大阅读进校内，我校确定了三字经、千字文、弟子规等校本教材，把"我读中华古诗文'、"世界优秀儿童文学'等传统经典篇目作为同学必修校本课程。 五、课题讨论的步骤过程 起始预备阶段 1.搜集相关理论学问。如读书心理、读书理论方法、学习心理等方面的资料，并进行相关理论学问的学习培训,方法指导明确课题组成员分工,开展讨论探讨,整理读书策略，做好理论的积累。 2. 开展广泛的调查。通过资料整理，问卷调查、座谈会等手段，把握全校三至六班级的同学读书现状及心理状态，由此筛选整理出学校生常用的一些详细阅读方法和宠爱的书籍，提炼归纳出可操作的阅读基本策略，筛选、整理出适合不同年龄段同学阅读的课外书籍，并以此作为读书教学的基本内容。 课题实施阶段 （1）、开拓读书空间开设读物推举课。 （2）、提高读书品位开设阅读观赏课。 （3）、享受读书乐趣开设读书汇报课。 课题总结阶段 1、将讨论结果运用于各年段，使不同年龄段的同学基本把握适用的读书策略，培育良好的读书习惯。并对对本学期班级中每名同学的读书状况进行评比，进行统计，并做好原始记录。 2、对每名同学的读书状况进行评比，进行统计，并做好原始记录。 3、各种材料进行整理、分析，撰写论文，形成本课题的讨论报告，并在这一轮的讨论基础上，进一步推广读书活动。