北师大三班级数学下有多重教案.docx

北师大三班级数学下有多重教案 有多重(熟悉千克和克)是北师大版三班级上册第三单元第一课，是“数与代数”领域中“常见的量”的一个重要内容。一起看看北师大三班级数学下有多重教案!欢迎查阅! 北师大三班级数学下有多重教案1 教学目标： (一)学问技能目标 1、结合详细生活情景，熟悉质量单位千克和克;了解1千克和1克的实际质量。 2、把握“1千克=1000克”，并能进行简洁的换算。 (二)过程性目标：经受千克、克这两个质量单位的建立过程，体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。 (三)情感态度价值观目标：培育应用意识和提高解决问题的力量。 学情分析： 同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟悉，建立了初步的、模糊的质量观念，会用观看、掂的方法比较两个物体的轻重，但由于同学在日常生活中对千克和克这两个质量单位直接接触得很少，不了解千克、克代表的实际质量，没有千克、克的概念;而且质量单位不象长度单位那样直观详细，不能靠观看得到，所以对熟悉克和千克有肯定的难度。在以前的教学中，同学在质量单位的使用上错用、乱用的现象多次出现但订正之后仍频频出现，症结即在于此。 教学重点： 了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的观念。 教学难点： 敏捷运用千克、克这两个质量单位，正确估量生活中一些常见物品的质量。 教法学法： 针对教学内容，以及对同学学习状况的分析，我在教学中采纳了合作学习法、讲解法、演示法、操作探究等教学方法。这样的教法既突出了老师的主导作用，又充分发挥了同学的主体性。 依据同学的学问基础及认知规律，本节课主要采纳实践法，并把所学学问与生活中熟识物品的质量建立联系，这样的学习方法，让同学在操作中学习学问，使他们感受到数学就在我们的生活中。 教学过程： 一、创设情境，感知轻重。(约2分左右) 好的开头是胜利的一半，一节课开头时同学的状态就为本节课定下了基调。因此，我创设同学熟识的去超市购买水果的情景，激发同学的学习爱好，使同学感受数学与生活的亲密联系。进而引发要知道物体有多重，就需要用人们共同知道的质量单位，自然而然的引出质量单位千克和克。开门见山点出本节课的学习内容。 二、实践体验，建立概念(约20分左右) 课标强调：数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的已有阅历和学问动身，创设生动好玩的情景，引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、思索问题，激发对数学的爱好。 在这一环节，我主要设计了5个层次来绽开，以关心同学建立千克和克的详细概念，突出教学重点。 第一层次：熟悉秤 在老师和同学的沟通过程中，让同学明确要知道物体有多重必需要有称量工具秤。再用课件展现各种常用的秤的图片，让同学熟悉秤。 其次层次：熟悉天平 老师提问：“想知道2分硬币有多重，用什么工具?”接着用课件出示天平，并介绍天平的使用方法，为后续教学中克的学习奠定基础。 第三层次：克的熟悉 “克”是一个很轻的质量单位，要结合实际让同学充分感受。心理学认为，思维是从动作开头的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到进展。因此我分三个步骤引导同学通过实际操作，建立克的质量概念。 (1)1克有多重 老师演示用天平称2分硬币的过程，使同学明确一枚2分硬币的质量大约为一克。 (2)掂一掂活动掂2分硬币，体会1克的轻重 首先让同学掂一掂2分硬币，说出自己的感受;接着让同学从自己带来的东西中找出质量为1克的物体，让同学通过掂一掂，找一找的实践活动，感受并建立克的质量概念。(突破本节课的第一个教学重难点)为同学以后的实际应用打下基础。 (3)多于1克的质量的熟悉 让同学介绍自己带来的物品的质量，引导同学观看物品上的克数，并在四人小组中绽开活动：掂一掂自己带来的物品，再掂掂一掂别人带来的物品，感受不同克数物体在质量上的差别。最终问同学：和1克比起来你有什么感受?加深同学对克的熟悉，并为接下来千克的熟悉埋下伏笔。 这一环节，变抽象为详细，使同学学得轻松开心，留下的印象深刻，从而增加学习效果，进一步突破了难点。 三、千克的熟悉 为了让同学在操作活动中感受千克的实际质量，建立明确的质量概念，同时感受到数学与生活的亲密联系。我通过四个步骤关心同学建立千克的概念。 (1)让同学通过观看熟悉到一袋黄豆太重不能用天平来称量，这时就需要用台秤来称量一般物体的重量。 (2)熟悉台秤。 老师出示台秤实物让同学通过观看了解台秤的计量单位：k 北师大三班级数学下有多重教案