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2022年三班级数学教学设计范例 教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。下面是我为大家整理的2022年三班级数学教学设计范例5篇，盼望大家能有所收获! 2022年三班级数学教学设计范例1 搭配中的学问： 教学内容： 北师大版教材三班级数学上册第26-27页的内容 教学目标： 1、学问技能目标：使同学通过观看、操作，学习有挨次有条理地思索问题，探究规律。 2、方法过程目标：让同学经受探究中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思索问题的方法。 3、情感态度目标：让同学在解决问题过程中，主动与他人合作、沟通、体验胜利的乐趣，激发同学学习数学的爱好。 教学重点：学习有序思索的方法。 教学难点：探究并归纳出简洁搭配现象中的规律，会解决实际问题。 一、情境导入，揭示课题。 1、谈话引入：今日有很多位老师来到了我们教室和大家一起上课，我想用握手的方式对他们表示欢迎，谁情愿帮老师想想方法，怎样握手才能做到既不重复也不遗漏呢? 2、揭示课题。 师：下面我们就用这中有序的、不重复、不遗漏的思索方法来学习新课“搭配中的学问”。 二、自主探究，发觉规律。 笑笑的生日 1、穿衣搭配：一件T恤，一条牛仔裤，一条休闲裤，如何搭配出一套衣服?有几种搭配方法? 2、早餐搭配： 饮料：牛奶豆浆 早点：面包油条 饮料和早点各选一份，有几种搭配方法?先自己想想，然后四人一小组沟通。 汇报。板书搭配方法，强调有序搭配。启发说出不同的方法。 3、去动物园的路线 同学独立完成，师巡察。 汇报，再次强调有序搭配，才能不重复、不遗漏。 4、照相的搭配。 5、找搭配的规律。 6、师小结。 三、巩固练习 1、石头、剪子、布的。嬉戏。 2、猜电话号码。 四、总结 2022年三班级数学教学设计范例2 面积的含义： 一、创设情境，激趣引入 老师事先在黑板上画两个长方形，一个长4dm，宽3dm;另一个长10dm，宽1dm。 谈话：这是两块菜地，狮子大王要把这两块菜地分给山羊和狐狸，忠厚的山羊让狐狸先选择，狐狸急赶忙忙挑了这一块(后一块长方形)，狐狸这次占到廉价了没有呢?(同学发表看法) 二、主动参加，探究新知 1、教学例1 (1)看一看，感知面的大小 出示情境图，问：这是什么地方的情境?从这幅图中你看到了什么? 观看黑板的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 观看课桌的表面和课本的封面，说说哪个面比较大，哪个面比较小。 指出：通过观看发觉了物体的表面是有大有小的，我们把物体表面的大小叫做它们呢的面积。 (2)说一说，表述面的大小。 谈话：现在谁来说一说黑板表面的大小是黑板的什么?课本的封面呢? 你们会比一比黑板面的面积和课本封面的面积的大小吗?(在小组里先说一说再集体沟通) (3)摸一摸，比较面的大小。 请同学们用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪个面的面积比较大，哪个面的面积比较小。 摸一摸练习本的封面，学具盒盖的面和三角尺的面，摸了以后你认为哪个面的面积，哪个面的面积最小。 (4)找一找，生活中的其他物体你能比较它们表面的面积大小吗? (5)叙述：通过观看和摸物体的面等活动，我们知道了物体表面的大小就是物体表面的面积。 2、教学例2 (1)出示一个正方形和一个长方形。 问：这是两个什么图形?请你们拿出两张这样的纸片，有什么方法能比较这两个图形面积的大小呢? (2)分小组争论。 (3)集体沟通。 (4)叙述：你们用重叠和测量的方法比出这两个图形面积的大小，这是两种很好的比较方法。从比较结果我们看出，在这两个图形中，长方形的面积比正方形的面积大，这也说明白平面图形的面积也有大有小。 3、教学“试一试” (1)出示两个平面图形。 问：你们能想方法比出书中这两个平面图形面积的大小吗? (2)分组争论，集体沟通。 (3)谈话：请每个同学用自己喜爱的方法比一比这两个平面图形面积的大小。 三、巩固深化，拓展应用 1、想想做做2 出示题目，指名读题。 问：你能看出哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小吗? 谈话：假如同学们有爱好的话，课后可以从中国地图上再找出一些省份来比一比。 2、想想做做3 出示书中的图，同学读题，明确要求。 问：你用什么方法比较四个图形的面积? 同学尝试在书上数方格，并比较出哪个图形的面积大一些。 指名说出比较结果，问：你是怎样知道图4有8个方格的? 3、想想做做4 默读题目，明确要求。 同学在书中描一描、涂一涂。 问：你们描出的蓝线的长度是这个图形的什么?用红色涂出的部分的大小又是这个图形的什么? 4、想想做做5 出示题中的学校平面图。 谈话：这是漂亮的校内的平面图，从图中看到了什么?你能比较平面图中各个区域的面积的大小吗? 小组争论后集体沟通。 5、解决课始提出的问题。 谈话：刚开头上课时，大家争论了狐狸抢先选择菜地占没占到廉价的问题，当时大家的看法不全都，现在能解决这个问题了吗? 供应1平方分米的纸片2张，让两个同学分别到黑板上量一量，比出结果。 四、全课总结 问：今日这节课我们一起学习了什么学问?你把握了哪些方法?你还有哪些收获和疑问? 五、作业：布置同学课后做思索题。 2022年三班级数学教学设计范例3 两位数除以一位数： 教学目标： 1、以历探究两位数除以一位数(首位不能整除)笔算方法的过程，能正确地笔算两位数除以一位数。 2、培育同学初步的分析、概括的思维力量。 教学重点：两位数除以一位数的竖式计算过程(方法) 教学难点：两位数除以一位数的竖式计算过程的理解。 教学预备：挂图、小黑板、小棒。 教学过程： 一、复习 1、口算下面各题 40×2，42÷2，84÷4，90÷3。 60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。 (42÷2要说说是怎样想的)。 二、导入 我们知道，笔算两位数除以一位数的。除法时，应先从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。今日，我们连续学习两位数除以一位数。(板书课题) 三、教学例题 1、出示挂图。 (1)同学看图 (2)问： 从图中你可以知道些什么?要求什么? 要求“每班能分到多少个”该怎样列式?(板书52÷2) 52÷2=?你会用竖式计算吗?(同学尝试，让一生板演) 计算的过程有没有什么发觉?十位上的5除以2不能除尽，那么这题究竟怎样来计算，结果是多少呢?请同学们以小组为单位，用小棒代替羽毛球来分一分。(一捆小棒代替一筒羽毛球) (3)同学动手操作。 汇报操作结果：你是怎样分的?最终每个班分得几个羽毛球? (4)老师依据生的汇报再次演示分法： 先把5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆开，变成十根再与剩下的2根合起来就是12根，平均分成2份，每份6根，最终得到26根。 先把剩下1捆拆开先分，再分2根。 全部拆开分。 (5)问：请同学们比较一下，第种分法有什么相同的地方? (6)这两种分法都是先把整捆的分，多下来的捆拆开来分。 (7)谁能再来完整地说说刚才我们是怎样分小棒的? (8)同桌相互说一说，分一分。 2、教学笔算 (1)依据刚才摆小棒的过程，52÷2的笔算该怎样写呢?(板书)谁来说说52÷2的笔算该怎样算呢?先算哪一位上的? (2)十位上余下来的1表示什么意思?接下去该怎样除? (3)请你接下去除。完成书上第7页上的例题。 (4)谁来告知大家，刚才是怎样除的?(把关键的地方用红笔标出来) 追问：十位上剩下1以后怎样除的? (5)检验：这道题 计算是不是正确呢?可以怎样检验? (6)比一比：52÷2和口算题中的42÷2，在计算时有什么不同?(补充板书：首位不能整除) 3、练一练 (1)完成“想想做做”第一题的前2题。 评讲：当十位上有余数时，接下去要怎样算? 同桌相互校对。 (2)其他题独立完成。 四、全课总结 今日这节课上，在摆摆、说说、算算中你有哪些收获? 五、课堂练习 做“想想做做”第2题。 2022年三班级数学教学设计范例4 秒的熟悉】 教学内容： 人教版学校数学三班级上册第59页61页的内容。 教学目标： 1、熟悉时间单位秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。 2、通过观看与操作，体验时间在生活中的价值。 3、借助生活实例和实践活动，培育遵守、疼惜时间的意识和习惯。 教学重点： 建立时、分、秒的时间概念。 教学难点： 建立时、分、秒的时间概念。 教学过程： 一、导入新课： 引出秒的概念。 1、出示第59页主题图，请同学们说一说图中的人们在做什么? (在春节联欢晚会上，主持人和观众们都在期盼着新年钟声的敲响。他们正在倒计时：十、九、八、七、二、一) 2、老师提问：人们倒计时时喊的“十、九、八、七、二、一”每个数字之间经受多长时间?(1秒) 师小结：计量很短的时间，常用比分更小的单位秒，今日就来熟悉秒。 二、学习新知： 1、出示独立学习任务单： 请认真观看钟面，想一想钟的哪一根指针叫做秒针吗?你知道它是怎样计时的呢? (1)通过观看，我知道秒针是钟上的那一根。 (2)秒针走一小格的时间是秒，从12走到1就是走了秒，从2走到4走了秒。 (3)秒针走一圈就是走了秒，也就是分钟。 (4)秒针走一圈，分针走了格。也就是1分=_秒。 同学汇报 出示课件，演示秒针走一圈，同时板书：1分=60秒 2、感受一下1秒钟有多长。 (1)拍手练习：跟着钟表的“嘀嗒”声，每秒拍一下手。 (2)你能在1秒钟里做什么事呢?先试一试，再告知同桌。 3、出示有秒针的实物钟表，共同感受1分钟有多长。 请同学们谈感受。(1分钟比1秒钟长，但1分钟也过得很快) 4、出示课本61页做一做第2题，了解1分钟可以做哪些事情。 你能在1分钟里做几道口算题呢?试一试! 三、巩固练习： 1、在括号里填上合适的时间单位。 大约每天睡9() 穿衣服大约需要20() 烧一壳开水大约需要25() 2、了解一下自己小组同学的50米跑的成果，并记录下来。 3、填一填。 人1分钟脉搏跳()下，1分钟做()道题 1分钟写()个字。 4、填空： 深呼吸1次用()秒，15秒内能深呼吸()次。 从1数到30用了()秒。 1分=()秒，120秒=()分 5、绕操场跑1圈，_用59秒，李月用了1分零3秒，谁快些? 四、课堂小结： 我们今日学习了秒的熟悉，知道了1分=60秒，还感受了1分、1秒有多少长，常言道：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”同学们从现在开头，珍惜每一分、每一秒，做时间的仆人吧。 2022年三班级数学教学设计范例5 吨的熟悉】 一、教学目标 (一)学问和技能 借助生活中的详细物体，熟悉质量单位吨，感知1吨在生活中的应用。 (二)过程与方法 知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进行简洁的单位换算。 (三)情感态度和价值观 通过观看、猜想、推理、归纳等数学活动，经受吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的紧密联系。 二、目标分析 吨的熟悉是在同学熟悉了千克、克，而且具有了肯定的生活阅历和计算力量的基础上进行学习的。依据同学的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际关心同学体会1吨的含义。吨是个比较抽象的质量单位，同学在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动关心同学体验和感受1吨。多供应生活素材，引导同学运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=1000千克的熟悉。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让同学依据吨和千克之间的进率关系进行推理，展现同学思维过程，培育同学规律推理力量。 三、教学重难点 教学重点： 建立吨的质量观念，能娴熟运用1吨=1000千克，正确进行吨和千克之间的单位换算。 教学难点： 建立吨的质量观念。 四、教学预备 课件，10千克1袋的大米，同学自己预备的1桶水、1捆书等 五、教学过程 (一)创设情境、导入新知 小伴侣们喜爱去动物园玩吗?你们都喜爱什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗?(课件出示以下动物图片) 一只鹦鹉大约重35()。 一只小兔大约重3()。 一只东北虎约重350()。 一头大象约重5()。 鹦鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位?说说你的想法。 这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还合适吗? 大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢?举例说明。(课件出示相应图片)。 (课件出示课本例7)计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今日这节课我们就来熟悉这个新的质量单位吨(板书：吨的熟悉)。 【设计意图】借助同学宠爱的熟识的动物们创设问题情境，激发同学的爱好，关心同学回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比较重的物体质量是否合适时，引起同学已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。 (二)活动体验、建构新知 1、初步熟悉1吨有多重 (1)思索：1吨有多重?吨和千克有什么关系? (2)(出示课本图片)引导同学观看10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克 10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。 (3)(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有()千克，也就是()吨。 【设计意图】利用直观形象的生活素材，关心同学体会1吨的含义，使同学熟悉吨的确是一个比千克大得多的质量单位。 2、活动体验1吨有多重 (1)共同体验1吨的重量。 每小组预备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导同学推算多少袋有1吨。(课件演示100袋是1吨) (2)分组活动，感受1吨的重量。 每小组可以预备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。 每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。 通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。 分组汇报结果。 (3)课本第32页做一做第2题。 引导同学通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。 【设计意图】先由全班共同体验，使同学亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让同学自主选择日常熟识的物品，通过小组合作沟通活动，让同学经受操作、推算、沟通、想象等体验过程，进一步强化对1吨的熟悉，形成1吨的质量观念。 3、吨和千克的换算 (1)课件出示例8。 4吨=()千克 3000千克=()吨 (2)同学独立思索填空。 (3)组内沟通后，汇报换算推理过程。 (4)完成课本第32页做一做。 一只大象重6000千克，也就是(6)吨。一辆卡车载质量5吨，也就是(5000)千克。 【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”相同，难度不大，因此可以放手让同学独立完成。 (三)加强练习、巩固提高 (1)课本第34页第1题。 这是一道连线题，通过练习进一步加深同学对质量单位千克、吨的感受。同学先独立连线，再集体沟通。 (2)课本第34页第2题。 先让同学独立练习，再沟通反馈，让同学说一说自己是怎样想的。 (3)课本第34页第3题。 同学依据质量单位吨和千克之间的关系进行单位换算和简洁计算，明确在计算前要统一单位。 (4)课本第34页第4题。 引导同学发觉“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓舞同学发表不同想法，在沟通中理解解决问题的多样化。 【设计意图】通过多样化的练习，使同学进一步把握所学的质量单位吨和千克的换算和简洁计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。 (四)归纳总结、拓展延长 1、今日我们学习了什么学问?你有什么收获? 2、课本第34页第5题。 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗?和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法? 【设计意图】通过课堂同学总结，进一步回顾和反思本节课所学学问。运用吨的学问的数学实践活动，将学问的猎取由课内延长到课外，使同学感受到数学与生活的亲密联系。 2022年三班级数学教学设计范例