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学校音乐心情教学随笔 同学随着年龄的增长，接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐学问也需要增加内容。下面是我给大家共享的学校音乐心情教学随笔，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 学校音乐心情教学随笔1 五班级的同学，抽象思维随着年龄的增长而逐步增加。接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐学问也需要增加内容。在教学中我尽量实行新奇的教学手段来培育其音乐爱好，从而引导同学创新思维的进展。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，特殊是刚开学如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于学校生来说比较难记，我就以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，同学学起来自然就不会索然无味。在教学中尽量融入其它学科的教学方法。在教学中我首先让同学整体感知乐曲，说说听后的感受，你最喜爱哪一个乐句?找出相同的乐句。在此基础上进行试唱、视唱、哼唱，以及歌曲的教学，例如：现在的拉萨谣一个一个乐句的教唱并进行对比，同学把握得很快。在教学时只要有针对性，把同学学习的难度降低了，效率自然就会提高，同学爱好更深厚了。 大多数五班级的同学有了一些音乐基础，是一个有感性熟悉向理性熟悉的过度时期，同学的留意力集中时间长，大部分同学表现欲剧烈， 集体合作意识的力量增加，体验感受与探究制造的活动力量增加。但是还发觉个别同学还存在胆小不敢“出头”的现象。 在大多数同学把握学问坚固的基础上，重点培育同学的各种力量，我总结以下几点： 1.仔细备课，为能使同学上好课做好充分的预备工作，备课时留意与新课标结合，并留意备同学。 2.因材施教，对不同的同学要留意采纳不同的教学手法，使同学能够充分进展。 3.设计好每堂课的导入，提高同学的学习爱好。 4.课堂形式设计多样，布满学问性、趣味性、挑战性。 5.限度的调动同学的乐观性，教会同学自己识谱、自己认唱歌曲的力量。 6.使他们限度地学到学问，把握技能。并留意在课堂上实行肯定的形式，培育同学的团结协作力量及创新力量。 7. 多看多听多借鉴其他学校好音乐的课程，结合本校多实施，使同学开阔眼界。 学校音乐心情教学随笔2 在课堂中，老师的角色不仅是学问的呈现者、学习的指导者，更重要的应是课堂教学中呈现出的信息的重组者。为了提高教学的有效性，我个人感觉，音乐老师应当注意提高老师的教学技能、创设乐观的课堂氛围、加强师生的课堂互动等力量的提高。 首先，老师要注意自我的教学技能，在确保自己丰富的音乐学问与素养下， 才能更好地解读音乐内容，把的呈现给同学。同时要正确的分析学情，把握学情，牢牢的抓住同学课堂的心，确保音乐课堂上对培育音乐爱好的有效性。老师对于同学因思维活跃而迸发出的想法与表现的敏感性，对教学时机的捕获与把握力量，指导同学学习的力量，重组课堂教学的力量，以及不断进行自我更新与突破的意识与力量等。这些都是老师自我技能的提高。 其次，创设乐观的课堂氛围可以很有效的使整堂课丰富好玩，让同学在轻松的坏境下，有效的完成课堂教学目标。那么如何创设乐观的课堂氛围呢?比如可以在课堂中设置大情景，情境训练特殊简单让同学接受。又或者可以加入一些分组合作的争论组，让同学们自主学习，自主争论。让同学真正的成为课堂的主体。 再者，师生之间的沟通和沟通也同样重要。许多时候，老师在上课的时候往往忽视了与同学的沟通，总是急于把自己知道的东西教授给同学，而没有真正意义上与同学进行沟通沟通。课堂沟通不仅仅包括师生之间的正面沟通，相互提问，也包括了与同学小组争论组之间的沟通等。 在新课程标准要求下，老师能够对教学过程中因同学活跃的思维活动而迸发出的火花有敏锐的感知力，并能敏捷有效地进行课堂教学内容的重组。音乐老师需要不断地对自己的思维方式和教学实践进行反思，并擅长从中发觉问题，养成对日常教学工作保持敏感和探究的习惯，不断改进自己的教学工作，从而使感性熟悉不断上升为理性熟悉。 学校音乐心情教学随笔3 打麦号子全曲共有24小节，前8小节没有旋律，都是按均衡的八分节奏进行的劳动呐喊。后16小节有了旋律，旋律比较平稳、简洁。同学初听歌曲，会有几个方面的障碍：1、不接受演唱者的声音(民歌的演唱方式)，2、歌曲结构复杂，有念白有唱歌，唱歌部分旋律多，3、速度偏快 。我通过深化解读教材、分析歌曲的特点，抓住了三个方面进行教学。 1、一领众和的演唱形式。一领众和是号子最常用的演唱形式。“号子”产生于体力劳动中，原先为了让大家在同一时刻协同用力而自然产生的呐喊，当这种呐喊声具有节奏性、旋律性时，便形成了号子。采纳一领(新授时老师领)众和的形式，首先让同学的留意力集中，感受劳动的气氛，体现热火朝天的劳动场面。其次能降低完整学唱的难度，第三还能激发同学的好胜心，乐观参与领唱。通过一领众和的演唱形式，同学很好地理解了“号子”这一歌曲体裁，并且乐观投入到表演中。 2、找到歌谱中的相同部分。带领同学分析歌谱，找出相同的部分，降低识谱难度。同学通过分析发觉，齐唱部分的4句和完全相同，和完全相同，而领唱部分也是2个相像乐句，不同的只是乐句的第一拍，2.2 22和2 22 22，为什么要有这样的变化?由于歌词，第一句是“唱得干劲”，其次句是“我把格号子”，歌词多了一个字，所以歌谱中的音符就多了一个相同的音。理解了歌谱的规律及变化，学唱就简单了。 3、民歌演唱特点的处理。打麦号子是一首江苏民歌，歌词中带有方言“哼哪哼哪” 、“喂喂”、“嗬嗬嘿”，有带有口语感觉的“我把个号子交与你呀”等，带领同学体会这些方言的味道，能够更好地理解这首民歌的地方特色。同时，结合情境引导同学唱出节奏感、力度感和领和的呼应感，能够使同学更好地表现劳动号子的特点，表现劳动的火热场面。 通过抓住以上三个音乐特点进行教学设计，让同学分析打麦号子的节奏、旋律特点，感受节拍、速度、力度的变化，同学理解了音乐的表现要素，感知了音乐主题，理解了音乐形象，取得了较好的教学效果。 学校音乐心情教学随笔4 在音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心，是一种通过同学主动学习来促进主体进展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代训练特征。 苏霍姆林斯基说过：“让同学体验到一种自己在亲身参加与把握学问的情感，乃是唤醒青少年特有的对学问的爱好的重要条件。”同学的学习爱好是求知的心奋感与胜利感的结晶，是老师不断引趣、启发、练习、制造、反馈的过程中形成和进展的。老师在教学中让同学通过说、听、唱、做、想等多项活动，把同学从简洁低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，老师应依据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的同学通过听、视等多种途径乐观参加教学过程，这是一种特别有效的教学方法。 假如说“听”是引导同学对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到详细形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。由于音乐总是在表现和探究并形成肯定的意境。假如过分强调音乐是听觉的艺术，排解干扰用心的听，这只是注意了音乐艺术本身的个性。假如能运用各种帮助手段，多元化的关心学习者消化、汲取音乐，这就注意了音乐与其他艺术的联系。可以开阔同学的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。训练心理学家认为：假如学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更精确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参加音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采纳视听结合的教学模式更能激发同学学习音乐的乐观性，从而培育他们的发散性思维和制造性。有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。而视听结合的教学模式，最重要的是同学乐观的参加。新的课程中也给同学留下了很大的想象与参加空间。 第一，角色转换。即以同学为本位，转变以往被动的角色，让同学担当肯定的课题，给同学以发挥的空间。组织同学生气勃勃的参加。带给同学以欢乐。使课堂内布满笑声。同学设计，老师的补充。师生共同争论。教学容量大，同学印象清楚、受益匪浅。 其次，设疑。这是老师有目的有选择地向同学提出问题。设疑是为了启发同学探究的欲望，这是为了一步步引导同学通过探究找到正确的答案。“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。 第三，音乐教学的根本目的不只是让同学在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发同学观赏音乐爱好的火花。爱好是同学学习的重要动力，同学有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍，去查找比音乐课堂内多若干倍的音乐作品。传统的音乐教学把内容与留意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，而这些东西虽具历史性，然而历史感太沉重，与现代生活的艺术相隔的时间太过久远，无法跟上时代的脉搏。无法跟上同学前进的脚步与需要。如将视听的教学模式贯穿于教学中，注意同学的创新潜能开发，强调他们的创新性，使同学不仅听到声音，同时能观赏到形象，从而陶冶性情，加深对学习音乐的爱好。 爱因斯坦曾说过：“在学校和生活中，工作中最重要的动机是工作中的爱好，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果的.价值的熟悉。”所以，我们作为基本教学中的一员，要不断创设出符合时代需求，符合同学进展需要的新思路。 学校音乐心情教学随笔5 随着里查德·克莱德曼富有号召力的音乐响起，我开头了我老师生涯的第一节音乐课。由于学校统一支配老师上预备课，因此我也响应号召，主要给同学讲讲课堂纪律。此前听许多“过来人”说，第一节课肯定要给同学一个下马威，尤其要制住淘气的同学，这样以后上课会比较的轻松，不至于总停下来管纪律。而且虽然说现在提倡“乱”的音乐课堂，但是还是应当有分寸，要“动静结合，动如脱兔，静如处子”。只有收方自如的课堂才能出好的成果。于是，我暗想，肯定要收住笑容，尽量使自己看上去严厉一些。 上课前，我来到了班级门口，预备把小家伙们带到艺韵楼，哪知道这正是大课间做操的时间，他们还没上楼呢!可这时已经快要上课了。我左顾右盼地翘首期望着，而他们最终不紧不慢地出现了，个个满头大汗地急着喝水，根本不顾我这个站在一旁的老师。我不禁急了，朝他们吼了一声，他们才渐渐转向我。我好不简单让他们放下手中的水瓶，在教室外排队。乖乖，这个时候那强有力的音乐已经响起了，而孩子们还在唧唧喳喳，我也只好把他们带下楼。一路上，他们磨磨蹭蹭，不停地说话。我呵斥了几声，但好像效果不大。我心里担忧极了，就怕影响到其他上课的班级。 好不简单，到了音乐教室的门口。我给小家伙们支配了座位。由于他们之前刚活动过，浑身冒汗，而音乐教室又比较闷热，座位又少，孩子们坐的很挤，于是他们怨声载道的，不停地喊热。我知道这节课很难达到我预期的效果了。果不其然，虽然我能一时地震住他们，可不出一会，又有骚动了。哎，我也是挥汗如雨哪!在教他们唱校歌时，他们倒是精神还比较集中，这音乐课哪，还是要用音乐来发挥威力的。这35分钟把我累的可够呛，主要是这嗓子吃不消。 这到后来的几节音乐课，我渐渐摸出了门道，一开头在排队的时候哪，就要杀鸡儆猴，哪个同学淘气的，把他拉到队伍前面，于是整个班级都宁静了，而且一路上走到艺韵楼也都很识相。而上课时，不听话的同学就让他来做小老师，做在钢琴椅上，果真，小家伙们都安分多了。 看来，在纪律管理上，“严峻”要和“表扬”相结合。这上课的艺术还真得渐渐地摸索，多听多学多实践。 “实践是检验真理的标准”，这话还真不假。 学校音乐心情教学随笔6 音乐课是一个布满欢快的课堂，欢声笑语，让一节真实的音乐课必定存在偶然性、随机性。这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。老师要火眼晶晶、奇妙捕获课堂上的动态生成点，激发和利用动态生成的教学资源，让学问在自由公平的沟通中不断生成、激活演化成新的训练、教学资源，促进同学的学习进程在“动态生成”中向前迈进，使音乐课堂布满着欢快活泼的气息与情趣，引领同学进入音乐理性感知的新天地。同学在课堂上兴奋的动起来是音乐教学的主题。而作为同学的指引者，应到处查找欢乐的脚印，搭建欢乐的平台，让同学欢乐的感受，愉悦的表达。我在四季童趣一课的教学中做了大量预备，努力构建一个让同学欢乐的学习主题。 课堂上总有一些无法预见的教学因素和教学情境，常常会有与课前预设不全都甚至相冲突的意外状况发生。课堂资源无处不在，我们应当正视课堂教学中突发的每一件事，擅长捕获与利用。 比如：创设情境，走进迪斯尼乐园1、出示有关季节的的图片T：小伴侣们，小伴侣们你们知道这个是什么季节吗S：知道T：今日米老鼠将要带我们去他的家，你们知道它的家在哪里吗S：它们的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。我都没有听说过，或许是米老鼠住的地方吧，因此只能连续问小伴侣：那你们知道它们还有另外一个家，知道在哪里吗现在最终有同学说出我想要的答案：Disney乐园，因此顺当的过度到下一环节。 跳出教案，敏捷应变课堂，敬重同学的思索，重视同学的进展，辨证的看待同学的批判，寻求个人理解的学问构建，无限的教学资源就隐藏在我们生动的课堂内部，课堂会因生成而变得绚丽多彩。我们只要把握课堂生成性资源，激活用好课堂生成性资源，就能更好地提升师生在课堂教学中的质量，让他们能够真正的乘着音乐的翅膀，在自由的课堂中展翅飞行，享受音乐带给他们的欢快。 在新的课堂教学过程中，同学是主体，变成了课堂的主角，是课堂的重要教学资源。新课程所关注的是课堂是一个不断生成的教学，它更多地强调同学课堂生成的新问题、新内容、新方法、新过程，更多关注同学在课堂中个性化的活动。同学在课堂活动中的学习状态，包括他们的爱好、留意力、学习方法、思维方式、发表的观点、提出的问题与争辩乃至错误的回答等等，都是教学过程中的动态生成性资源。 一节真实的音乐课必定存在偶然性、随机性。这些偶然性和随机性正是音乐课的生命活力所在。老师要火眼晶晶、奇妙捕获课堂上的动态生成点，激发和利用动态生成的教学资源，让学问在自由公平的沟通中不断生成、激活演化成新的训练、教学资源，促进同学的学习进程在“动态生成”中向前迈进，使音乐课堂布满着欢快活泼的气息与情趣，引领同学进入音乐理性感知的新天地。 学校音乐心情教学随笔