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    《幸福是什么》教学实录大全.docx

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    《幸福是什么》教学实录大全.docx

    幸福是什么教学实录大全 同学们,这是三位青年经受了人生的风风雨雨后的一种坦然,一种彻悟,更是一种人生的态度。他们认为幸福是什么.以下是我整理的关于幸福是什么教学实录大全,盼望大家喜爱。 一、检查预习,理清脉络 师:同学们,这节课,我们共同走进保加利亚作家 生:埃林彼林 师:外国人名字很好玩,是不是?再读 生:埃林彼林 (同学读得不是很流畅) 师:跟老师读埃林彼林,流畅一点。 生:埃林彼林(有进步) 师:走埃林彼林的童话中去理解感悟什么是 生:“幸福”。 板书:幸福是什么 师:请一起读一课题。 生:幸福是什么 师:什么,“么”读轻声,再读一次。 生:幸福是什么(比第一次有进步) 师:真好!星期六星期天,老师叫你们回家预习了课文,上午第一节又读了这个童话故事,现在老师开头考你们预习及读书的效果。考你什么呢?这个童话故事前后发生了多少年时间?老师这样问有点像钱老师在做数学题,是不是?(同学笑) 生:十年。 师:把话说完整。 生:这个童话故事前后发生的时间是十年。 师:是的。那老师再考你,考你们讲故事。平常你们不是喜爱老师给你讲马小跳的故事,今日,老师想听你们讲故事。怎么讲?(同学很兴奋,发出笑声)十年前的故事,依据我的提示,我预备请三个同学讲,十年后的故事,请一个同学讲。 屏幕依次出现以下词语: 牧童 彼此 经常 发觉老泉 锄头铁锹 清理老泉 疏通泉眼 挖开树叶 砌成小井 盖上石板 姑娘喝水 感谢牧童 送上祝愿 请教幸福 惊诧看着 分头查找 十年 重新相聚 明白幸福 治病助人 勤勤恳恳 耕地养活人 师:同学们先自己试一试。 季来颖:有一个牧童,彼此很要好,经常去到森林里去放羊。 师:同学们,如何让别人喜爱听你的故事呢?你不肯定原原本本地根据书上讲,在语气上还可以夸张一点。你先听老师讲:(很神奇状)在很久很久以前,有两个牧童,彼此特别特别要好,他们经常领着一大群羊到森林的很远很远的地方去放羊。(同学很仔细的听)这样讲,你(季来颖)再来试试。 季来颖:在很久很久以前,有两个牧童,彼此特别特别要好,他们经常领着一大群羊到森林的很远很远的地方去放羊。(在语气与表述上大有进步) 师:哎呀,讲得吸引人了,真会学习!是我正宗的弟子!(同学笑,并不由自主为她鼓掌) 师:谁再来? 锦凯:在很久以前,有两个可爱的牧童,他们之间特别友好,经常赶着羊群到很远很远的森林里去放羊。 师:讲得好听,还有自己的制造,为了嘉奖你,把其次部分连续讲下去。 锦凯:(很得意地讲)牧童发觉老泉 师:打搅一下,牧童是每天发觉老泉吗? 锦凯:(该生愣了一下)有一天,牧童发觉了一口老泉 师:聪慧!那老师再打搅一下,他发觉的是流水潺潺的老泉吗?假如是这样的话? 生:老师假如是流水潺潺的老泉,那就没有下文了! 师:没下文的什么? 生:没下文挖井的事情了。 师:对极了,故事就无法进行究竟了。你(锦凯)明白了吗? 锦凯:有一天,牧童又赶着羊群到森林去放羊,他们发觉了一口干枯的老泉。 师:不错,把“干枯”改成“枯竭”。 锦凯:有一天,牧童又赶着羊群到森林去放羊,他们发觉了一口枯竭的老泉。其中一个牧童说:“我们把这口老泉清理一下,挖成一口井。”其他两个牧童都说好。其次天 师:其次天前加一个“于是”。 锦凯:于是,其次天,他们带上锄头铁锹,清理了老泉,疏通了泉眼,挖开烂在水里的树叶和树杈,在旁边搬来了一些大石头,砌成一口小井,并在井口上面盖上石板,防止尘埃落下去。 师:讲得真不错!既流畅又好听!谁还想来试试? 生:(该生也讲得很不错) 师:为了嘉奖你,下面部分让你来。不过这部分是最难讲的,但也是最好听的。 生:一个姑娘来喝水 师:不好听!(同学笑),同学们,你们知道为什么不好听吗? 生:老师,这是才智女儿! 师:对!正是由于这是才智女儿,所以他讲得不好听,谁来,让这个姑娘神奇起来? 生:(思索) 师:(见同学一时回答不上来),其实只要加上一个词,就能让故事变的神奇莫测起来。 生:老师,用上“突然” 师:(很兴奋地)聪慧!掌声!用上“突然之间”,一下子就让这故事布满了奇妙颜色!你连续! 生:突然之间,森林里出现了一个漂亮的姑娘 师:好听!(生笑) 生:她特别口渴,得到了牧童的允许后,喝了三口水。她特别感谢牧童,并送上祝愿,祝他们幸福。三个牧童不明白什么是幸福,就请教姑娘什么是幸福。姑娘说,你们自己去弄懂它,十年后我们在相见,假如还不懂,我再来告知你们。说着就不见了,三个牧童惊诧地相互看着,于是说好分头去查找幸福! 师:真是了不起!这部分最难讲,你不仅讲好了,而且讲得很好听!不过,老师要请教你一个问题,什么是“惊诧”? 生:惊诧就是姑娘一下不见了 生:就是姑娘来的时候是突然之间来的,去的时候又是一下子没了 生:就姑娘来去匆忙 师:是的姑娘是来无 生:无影 师:去 生:无踪 师:让我们感到特别 生:特别惊异! 师:就是这位来无影去无踪神奇姑娘也让故事变得特别奇妙漂亮!十年的故事,我们就讲到这,十年后的故事谁来? 生:十年以后 师:哎呀,真是聪慧啊!这个故事前后相隔了十年,用上这四个字,这个故事就跨越了十年时间。 生:十年以后,三个牧童重新相聚在这口小井旁边 师:打搅一下,这三个还是牧童吗? 生:三个青年 师:就用牧童怎么说?, 生:用上曾经 师:对,三个曾经的牧童 生:十年以后,三个曾经的牧童重新相聚在这口小井旁边,明白了什么是幸福。一个牧童说,幸福就是我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能关心别人,因而感到幸福。另一牧童说,我也弄明白了,走了许多地方,做过许多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过很多别的事。我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。最终一个说,我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福 师:哎呀,你记忆真好,把他们找到的幸福感言都快要背下来。谁能否简洁一点,对比老师供应的词语。 生:十年以后,三个曾经的牧童重新相聚在这口小井旁边,明白了什么是幸福。一个牧童说,幸福就是病人治病。另一牧童说,我也弄明白了,幸福就是我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。最终一个说,我也明白了,幸福是耕地养活人。 师:你说得既简洁又明白,这是读书的本领,把长得说短了。故事讲完了? 生:老师,我觉得,最终还应讲一讲才智女儿的话。 师:为什么? 生:这样会更具体。 师:这不是更具体,应当是更完整。好吧,就嘉奖你讲吧! 生: 师:哎呀,你们的故事讲得真好听,不过,我佩服你们的是,这么长的故事被你们讲下来了,真是不简洁!是啊,同学们,这三个曾经年少懵懂的牧童,经过十年艰辛,弄懂了什么是幸福了吗?(弄懂了)那么他们弄懂的幸福详细又指的是什么呢?请同学们默读课文1622小节,用横线划出他们分别找到的幸福。 二、探究“幸福”,理解含义 (自由读课文1622小节,用横线划出他们找到的幸福) 师:(同学很快地找到了相应的句子,见大家找得差不多了),把自己找到的句子轻轻地读读,能否用简洁地概括出来他们找到的幸福是什么? 师:好,我们开头沟通。谁来? 生:第一青年找到的幸福是弄明白了,很简洁。我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能关心别人,因而感到幸福。 师:简洁说,他的找到的幸福是 生:给病人治病,关心人。 师:还可以简洁一些。 生:治病助人 师:真好! 板书:为人治病助人 师:其次位呢? 生:走了许多地方,做过许多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过很多别的事。我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。 师:概括说 生:勤勤恳恳工作 师:厉害! 板书:勤勤恳恳工作 师:第三位,一起说 生:我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。 师:简洁说,他找到的幸福是 生:以种麦养活人 师:对,板书:以种麦养活人 师:同学们真会读书。请用这样的句式说一说他们各自找到的幸福。 啊,曾经的三个牧童 最终明白幸福是什么, 幸福是( ) 幸福是( ) 幸福是( ) 生:啊,曾经的三个牧童,最终明白幸福是什么,幸福是为人治病助人, 幸福是勤勤恳恳工作;幸福是以种麦养活人。 师:我们一起说。 生:齐说。 师:这是三位牧童十年的艰辛,所获得的幸福;这是三位牧童十年的追寻,深刻的人生感悟,我们用朗读来共享与品悟。(出示三位青年找到的幸福)请自己自由读一读。 师:谁来? 生:很简洁。我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能关心别人,因而感到幸福。 师:你说得很安静,但从你朗读中我体会到了你内心的幸福。谁再来。 生:(该生读得很快) 师:看得出来,你是很感动地说出自己十年的人生感悟的。是的,同学们,看着病人从苦痛中走向欢乐,走向健康,而他们的欢乐与健康与我有着这息息相关,作为医生的我怎么不欢乐,不幸福呢?我们一起来。 生:齐读。 师:这份幸福感言谁来表达? 生:走了许多地方,做过许多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过很多别的事。我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。 师:多淳朴的语言,(范读)我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。谁再来。 生:走了许多我勤勤恳恳工作 师:是啊,这是他千辛万苦后的宝贵的人生感悟,女生来(女生齐读)。第三位农夫的的幸福感言,说来表达。 生:同学语速较慢,但读得很恳切。 师:多质朴的语言,质朴得如同阳光下的麦子,真实,感人。我们一起来。 生:齐读。 师:让我们再一次合作,一起来共享这淳朴而才智的人生感言。 师:(深沉地描述)十年以后,他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清亮的泉水照旧那样悄悄地流着。小井四周的树苗已经长成了枝叶茂密的大树。他们坐在原来的那块大石头上,想起那位漂亮的姑娘。 生:第四组:你弄明白幸福是什么了吗? 生:第一组:弄明白了,很简洁。我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福。我能关心别人,因而感到幸福。 生:第四组:你弄明白了吗? 生:其次组:我,走了许多地方,做过许多事。我在火车上、轮船上工作过,当过消防队员,做过花匠,还做过很多别的事。我勤勤恳恳工作,我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费,所以我是幸福的。 生:第四组:那么你呢? 生:第三组:我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。 (这次读书合作,效果很好,同学读得很投入,声音、语速上都较抱负) 师:同学们,这是三位青年经受了人生的风风雨雨后的一种坦然,一种彻悟,更是一种人生的态度。他们认为幸福是什么?(指着板书) 生:幸福是为人治病助人 师:幸福是什么 生:幸福是勤勤恳恳工作 师:幸福是什么? 生:幸福是以种麦养活人 师:同学们,这三个青年找到的幸福,有着许多共同的地方,你能找到几处? 生:他们的幸福都是通过这的劳动的获得,劳动获得了幸福。 师:真不简洁!板书:要劳动 生:他们都在尽自己的义务去做。 师:这义务,就是一个人什么?板书:尽义务 生:责任! 师:是的,这义务,就是一个人的责任。甚至,为别人的付出还不要 生:回报。 师:这就是 生:义务。 师:还有吗? 生:他们做的事情对别人都是有好处的。 师:真好!大家很会读书,也很有才智。正如才智女儿说言 (出示才智女儿的话):幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。 生:齐读。 师:同学们,多么朴实的语言! 生:齐读。 师:同学们,多么才智的语言! 生:齐读。 师:同学们,劳动方能获得幸福,幸福好要尽到义务有责任,让我记住这朴实无华而深含道理的话语。 生:背读。 师:同学们,幸福还是对人们做出有益的事情,那么在我们的.里,还有哪些人做的哪些事对人们也是有有益的呢? 生:司机开公交车 师:对,把“司机开公交车”写在老师的板书下面。 生:扫地的扫垃圾 师:那叫“清洁工清扫卫生”,把“清洁工清扫卫生”写到黑板。 生:邮递员送信 师:邮递员工作特殊辛苦,但的工作也上很有意义,写上去 生:(还说了许多,我一时没登记来) 昊亮:老师的教我学习和做人 师:感谢你,我代表今日听课及所天下所老师感谢你的鼓舞,原来我老师的工作也是幸福的工作,你把“老师教书育人”写在黑板。 (同学连续在黑板写) 师:同学们,把我们的视线转移到我们的学校,教室及同学身上,你觉得哪些事情也对他人有益的? 生:同学之间团结友爱, 师:对,写到黑板上 生:关心同学捡东西。 师:说得很好。同学们,想获得幸福肯定要去做那些惊天动地的事情吗? 生:不! 师:例如你弯一弯,你的举手之劳,就有益别人,让别人感到幸福!同学们,(指着黑板)幸福是什么? 生:幸福是为人治病助人 师:幸福是什么 生:幸福是勤勤恳恳工作 师:幸福是什么? 生:幸福是以种麦养活人 师:幸福还是什么 (指着同学们刚才上台的板书。) 生:幸福是司机开公交车 生:幸福是勤勤恳恳工作 生:幸福是清洁工清扫卫生 生:幸福是老师教书育人 生:幸福是同学之间团结友爱 生:幸福是关心同学捡东西 (同学依据老师语言的起伏引导,说得很有精神) 三、个性表达, “幸福”表达 (出示名言) 你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。 屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福,那是神话。 徐特立 师:这是名人对“幸福”的理解与表达。我们一起读一读,他们告知我们什么? 生:读 师:前苏联人民作家屠格涅夫告知我们幸福要 生:会吃得起苦 师:毛.的老师徐特立告知我们 生:想不付出任何代价而得到幸福,那是神话 师:此时此刻,我信任,我们对幸福也会有自己的感言,拿起笔写下来。 生:写幸福感言。 师:我们一起来沟通一下,好吗? 黄心蕊:幸福要靠劳动,没有劳动就没有幸福。 潘豪:伸出友情之手,才能换来幸福。 叶昊亮:为人类的幸福而劳动,这是多么壮美而宏大。 翁一匀:种入劳动的种子,收获幸福的果实。 金烨:幸福是人最想要的,也是人最难要的。 王莹莹:幸福是靠无限的辛苦和劳动获得的。 幸福像花儿一样开放。 朱倍慧:辛苦一分,幸福非常。 师:写得真好!辛苦一分,幸福非常。的确如此,幸福要 生:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。 师:幸福需要付出,需要你的存在。还记得开学的第一天老师送你的一句话吗? 生:因我的存在而让你感到幸福。 师:是的,老师盼望(出示这句话),因我的存在 生:而让你感到幸福 师:老师也盼望,因你的存在 生:而让他感到幸福 师:老师更盼望,因我大家的存在 生:世界布满幸福。 师:下课!

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