《幸福是什么》教学实录大全.docx

幸福是什么教学实录大全 同学们，这是三位青年经受了人生的风风雨雨后的一种坦然，一种彻悟，更是一种人生的态度。他们认为幸福是什么.以下是我整理的关于幸福是什么教学实录大全，盼望大家喜爱。 一、检查预习，理清脉络 师：同学们，这节课，我们共同走进保加利亚作家 生：埃林彼林 师：外国人名字很好玩，是不是?再读 生：埃林彼林 (同学读得不是很流畅) 师：跟老师读埃林彼林，流畅一点。 生：埃林彼林(有进步) 师：走埃林彼林的童话中去理解感悟什么是 生：“幸福”。 板书：幸福是什么 师：请一起读一课题。 生：幸福是什么 师：什么，“么”读轻声，再读一次。 生：幸福是什么(比第一次有进步) 师：真好!星期六星期天，老师叫你们回家预习了课文，上午第一节又读了这个童话故事，现在老师开头考你们预习及读书的效果。考你什么呢?这个童话故事前后发生了多少年时间?老师这样问有点像钱老师在做数学题，是不是?(同学笑) 生：十年。 师：把话说完整。 生：这个童话故事前后发生的时间是十年。 师：是的。那老师再考你，考你们讲故事。平常你们不是喜爱老师给你讲马小跳的故事，今日，老师想听你们讲故事。怎么讲?(同学很兴奋，发出笑声)十年前的故事，依据我的提示，我预备请三个同学讲，十年后的故事，请一个同学讲。 屏幕依次出现以下词语： 牧童 彼此 经常 发觉老泉 锄头铁锹 清理老泉 疏通泉眼 挖开树叶 砌成小井 盖上石板 姑娘喝水 感谢牧童 送上祝愿 请教幸福 惊诧看着 分头查找 十年 重新相聚 明白幸福 治病助人 勤勤恳恳 耕地养活人 师：同学们先自己试一试。 季来颖：有一个牧童，彼此很要好，经常去到森林里去放羊。 师：同学们，如何让别人喜爱听你的故事呢?你不肯定原原本本地根据书上讲，在语气上还可以夸张一点。你先听老师讲：(很神奇状)在很久很久以前，有两个牧童，彼此特别特别要好，他们经常领着一大群羊到森林的很远很远的地方去放羊。(同学很仔细的听)这样讲，你(季来颖)再来试试。 季来颖：在很久很久以前，有两个牧童，彼此特别特别要好，他们经常领着一大群羊到森林的很远很远的地方去放羊。(在语气与表述上大有进步) 师：哎呀，讲得吸引人了，真会学习!是我正宗的弟子!(同学笑，并不由自主为她鼓掌) 师：谁再来? 锦凯：在很久以前，有两个可爱的牧童，他们之间特别友好，经常赶着羊群到很远很远的森林里去放羊。 师：讲得好听，还有自己的制造，为了嘉奖你，把其次部分连续讲下去。 锦凯：(很得意地讲)牧童发觉老泉 师：打搅一下，牧童是每天发觉老泉吗? 锦凯：(该生愣了一下)有一天，牧童发觉了一口老泉 师：聪慧!那老师再打搅一下，他发觉的是流水潺潺的老泉吗?假如是这样的话? 生：老师假如是流水潺潺的老泉，那就没有下文了! 师：没下文的什么? 生：没下文挖井的事情了。 师：对极了，故事就无法进行究竟了。你(锦凯)明白了吗? 锦凯：有一天，牧童又赶着羊群到森林去放羊，他们发觉了一口干枯的老泉。 师：不错，把“干枯”改成“枯竭”。 锦凯：有一天，牧童又赶着羊群到森林去放羊，他们发觉了一口枯竭的老泉。其中一个牧童说：“我们把这口老泉清理一下，挖成一口井。”其他两个牧童都说好。其次天 师：其次天前加一个“于是”。 锦凯：于是，其次天，他们带上锄头铁锹，清理了老泉，疏通了泉眼，挖开烂在水里的树叶和树杈，在旁边搬来了一些大石头，砌成一口小井，并在井口上面盖上石板，防止尘埃落下去。 师：讲得真不错!既流畅又好听!谁还想来试试? 生：(该生也讲得很不错) 师：为了嘉奖你，下面部分让你来。不过这部分是最难讲的，但也是最好听的。 生：一个姑娘来喝水 师：不好听!(同学笑)，同学们，你们知道为什么不好听吗? 生：老师，这是才智女儿! 师：对!正是由于这是才智女儿，所以他讲得不好听，谁来，让这个姑娘神奇起来? 生：(思索) 师：(见同学一时回答不上来)，其实只要加上一个词，就能让故事变的神奇莫测起来。 生：老师，用上“突然” 师：(很兴奋地)聪慧!掌声!用上“突然之间”，一下子就让这故事布满了奇妙颜色!你连续! 生：突然之间，森林里出现了一个漂亮的姑娘 师：好听!(生笑) 生：她特别口渴，得到了牧童的允许后，喝了三口水。她特别感谢牧童，并送上祝愿，祝他们幸福。三个牧童不明白什么是幸福，就请教姑娘什么是幸福。姑娘说，你们自己去弄懂它，十年后我们在相见，假如还不懂，我再来告知你们。说着就不见了，三个牧童惊诧地相互看着，于是说好分头去查找幸福! 师：真是了不起!这部分最难讲，你不仅讲好了，而且讲得很好听!不过，老师要请教你一个问题，什么是“惊诧”? 生：惊诧就是姑娘一下不见了 生：就是姑娘来的时候是突然之间来的，去的时候又是一下子没了 生：就姑娘来去匆忙 师：是的姑娘是来无 生：无影 师：去 生：无踪 师：让我们感到特别 生：特别惊异! 师：就是这位来无影去无踪神奇姑娘也让故事变得特别奇妙漂亮!十年的故事，我们就讲到这，十年后的故事谁来? 生：十年以后 师：哎呀，真是聪慧啊!这个故事前后相隔了十年，用上这四个字，这个故事就跨越了十年时间。 生：十年以后，三个牧童重新相聚在这口小井旁边 师：打搅一下，这三个还是牧童吗? 生：三个青年 师：就用牧童怎么说?， 生：用上曾经 师：对，三个曾经的牧童 生：十年以后，三个曾经的牧童重新相聚在这口小井旁边，明白了什么是幸福。一个牧童说，幸福就是我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能关心别人，因而感到幸福。另一牧童说，我也弄明白了，走了许多地方，做过许多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过很多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。最终一个说，我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福 师：哎呀,你记忆真好，把他们找到的幸福感言都快要背下来。谁能否简洁一点，对比老师供应的词语。 生：十年以后，三个曾经的牧童重新相聚在这口小井旁边，明白了什么是幸福。一个牧童说，幸福就是病人治病。另一牧童说，我也弄明白了，幸福就是我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。最终一个说，我也明白了，幸福是耕地养活人。 师：你说得既简洁又明白，这是读书的本领，把长得说短了。故事讲完了? 生：老师，我觉得，最终还应讲一讲才智女儿的话。 师：为什么? 生：这样会更具体。 师：这不是更具体，应当是更完整。好吧，就嘉奖你讲吧! 生： 师：哎呀，你们的故事讲得真好听，不过,我佩服你们的是，这么长的故事被你们讲下来了，真是不简洁!是啊，同学们，这三个曾经年少懵懂的牧童，经过十年艰辛，弄懂了什么是幸福了吗?(弄懂了)那么他们弄懂的幸福详细又指的是什么呢?请同学们默读课文1622小节，用横线划出他们分别找到的幸福。 二、探究“幸福”，理解含义 (自由读课文1622小节，用横线划出他们找到的幸福) 师：(同学很快地找到了相应的句子，见大家找得差不多了)，把自己找到的句子轻轻地读读，能否用简洁地概括出来他们找到的幸福是什么? 师：好，我们开头沟通。谁来? 生：第一青年找到的幸福是弄明白了，很简洁。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能关心别人，因而感到幸福。 师：简洁说，他的找到的幸福是 生：给病人治病，关心人。 师：还可以简洁一些。 生：治病助人 师：真好! 板书：为人治病助人 师：其次位呢? 生：走了许多地方，做过许多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过很多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 师：概括说 生：勤勤恳恳工作 师：厉害! 板书：勤勤恳恳工作 师：第三位，一起说 生：我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。 师：简洁说，他找到的幸福是 生：以种麦养活人 师：对，板书：以种麦养活人 师：同学们真会读书。请用这样的句式说一说他们各自找到的幸福。 啊，曾经的三个牧童 最终明白幸福是什么， 幸福是( ) 幸福是( ) 幸福是( ) 生：啊，曾经的三个牧童，最终明白幸福是什么，幸福是为人治病助人， 幸福是勤勤恳恳工作;幸福是以种麦养活人。 师：我们一起说。 生：齐说。 师：这是三位牧童十年的艰辛，所获得的幸福;这是三位牧童十年的追寻，深刻的人生感悟，我们用朗读来共享与品悟。(出示三位青年找到的幸福)请自己自由读一读。 师：谁来? 生：很简洁。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能关心别人，因而感到幸福。 师：你说得很安静，但从你朗读中我体会到了你内心的幸福。谁再来。 生：(该生读得很快) 师：看得出来，你是很感动地说出自己十年的人生感悟的。是的，同学们，看着病人从苦痛中走向欢乐，走向健康，而他们的欢乐与健康与我有着这息息相关，作为医生的我怎么不欢乐，不幸福呢?我们一起来。 生：齐读。 师：这份幸福感言谁来表达? 生：走了许多地方，做过许多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过很多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 师：多淳朴的语言，(范读)我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。谁再来。 生：走了许多我勤勤恳恳工作 师：是啊，这是他千辛万苦后的宝贵的人生感悟，女生来(女生齐读)。第三位农夫的的幸福感言，说来表达。 生：同学语速较慢，但读得很恳切。 师：多质朴的语言，质朴得如同阳光下的麦子，真实，感人。我们一起来。 生：齐读。 师：让我们再一次合作，一起来共享这淳朴而才智的人生感言。 师：(深沉地描述)十年以后，他们又在小井旁边相遇了。三个人都成了强健有力的青年。清亮的泉水照旧那样悄悄地流着。小井四周的树苗已经长成了枝叶茂密的大树。他们坐在原来的那块大石头上，想起那位漂亮的姑娘。 生：第四组：你弄明白幸福是什么了吗? 生：第一组：弄明白了，很简洁。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能关心别人，因而感到幸福。 生：第四组：你弄明白了吗? 生：其次组：我，走了许多地方，做过许多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过很多别的事。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。 生：第四组：那么你呢? 生：第三组：我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了很多人。我的劳动也没白费。我也感到很幸福。 (这次读书合作，效果很好，同学读得很投入，声音、语速上都较抱负) 师：同学们，这是三位青年经受了人生的风风雨雨后的一种坦然，一种彻悟，更是一种人生的态度。他们认为幸福是什么?(指着板书) 生：幸福是为人治病助人 师：幸福是什么 生：幸福是勤勤恳恳工作 师：幸福是什么? 生：幸福是以种麦养活人 师：同学们，这三个青年找到的幸福，有着许多共同的地方，你能找到几处? 生：他们的幸福都是通过这的劳动的获得，劳动获得了幸福。 师：真不简洁!板书：要劳动 生：他们都在尽自己的义务去做。 师：这义务，就是一个人什么?板书：尽义务 生：责任! 师：是的，这义务，就是一个人的责任。甚至，为别人的付出还不要 生：回报。 师：这就是 生：义务。 师：还有吗? 生：他们做的事情对别人都是有好处的。 师：真好!大家很会读书，也很有才智。正如才智女儿说言 (出示才智女儿的话)：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 生：齐读。 师：同学们，多么朴实的语言! 生：齐读。 师：同学们，多么才智的语言! 生：齐读。 师：同学们，劳动方能获得幸福，幸福好要尽到义务有责任，让我记住这朴实无华而深含道理的话语。 生：背读。 师：同学们，幸福还是对人们做出有益的事情，那么在我们的.里，还有哪些人做的哪些事对人们也是有有益的呢? 生：司机开公交车 师：对，把“司机开公交车”写在老师的板书下面。 生：扫地的扫垃圾 师：那叫“清洁工清扫卫生”，把“清洁工清扫卫生”写到黑板。 生：邮递员送信 师：邮递员工作特殊辛苦，但的工作也上很有意义，写上去 生：(还说了许多，我一时没登记来) 昊亮：老师的教我学习和做人 师：感谢你，我代表今日听课及所天下所老师感谢你的鼓舞，原来我老师的工作也是幸福的工作，你把“老师教书育人”写在黑板。 (同学连续在黑板写) 师：同学们，把我们的视线转移到我们的学校，教室及同学身上，你觉得哪些事情也对他人有益的? 生：同学之间团结友爱， 师：对，写到黑板上 生：关心同学捡东西。 师：说得很好。同学们，想获得幸福肯定要去做那些惊天动地的事情吗? 生：不! 师：例如你弯一弯，你的举手之劳，就有益别人，让别人感到幸福!同学们，(指着黑板)幸福是什么? 生：幸福是为人治病助人 师：幸福是什么 生：幸福是勤勤恳恳工作 师：幸福是什么? 生：幸福是以种麦养活人 师：幸福还是什么 (指着同学们刚才上台的板书。) 生：幸福是司机开公交车 生：幸福是勤勤恳恳工作 生：幸福是清洁工清扫卫生 生：幸福是老师教书育人 生：幸福是同学之间团结友爱 生：幸福是关心同学捡东西 (同学依据老师语言的起伏引导，说得很有精神) 三、个性表达， “幸福”表达 (出示名言) 你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。 屠格涅夫 想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。 徐特立 师：这是名人对“幸福”的理解与表达。我们一起读一读，他们告知我们什么? 生：读 师：前苏联人民作家屠格涅夫告知我们幸福要 生：会吃得起苦 师：毛.的老师徐特立告知我们 生：想不付出任何代价而得到幸福，那是神话 师：此时此刻，我信任，我们对幸福也会有自己的感言，拿起笔写下来。 生：写幸福感言。 师：我们一起来沟通一下，好吗? 黄心蕊：幸福要靠劳动，没有劳动就没有幸福。 潘豪：伸出友情之手，才能换来幸福。 叶昊亮：为人类的幸福而劳动，这是多么壮美而宏大。 翁一匀：种入劳动的种子，收获幸福的果实。 金烨：幸福是人最想要的，也是人最难要的。 王莹莹：幸福是靠无限的辛苦和劳动获得的。 幸福像花儿一样开放。 朱倍慧：辛苦一分，幸福非常。 师：写得真好!辛苦一分，幸福非常。的确如此，幸福要 生：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 师：幸福需要付出，需要你的存在。还记得开学的第一天老师送你的一句话吗? 生：因我的存在而让你感到幸福。 师：是的，老师盼望(出示这句话)，因我的存在 生：而让你感到幸福 师：老师也盼望，因你的存在 生：而让他感到幸福 师：老师更盼望，因我大家的存在 生：世界布满幸福。 师：下课!