学校数学课堂教学反思笔记模板_学校数学老师教学反思.docx

学校数学课堂教学反思笔记模板学校数学课堂教学反思笔记模板_ _学校数学学校数学老师教学反思老师教学反思学校数学课堂教学反思笔记模板。老师是值得学习的好榜样，一般老师们都会关注自己上课的教学行为，从而课后整理出教学笔记。教学笔记是老师自我提升的重要途径之一，写学校数学老师的教学笔记需要留意哪些呢？以下是工作总结之家我为大家细心整理的“学校数学课堂教学反思笔记模板”，欢迎大家与身边的伴侣共享吧！学校数学课堂教学反思笔记模板篇一理智型教学的一个根本特点是职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思能够从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对数学概念的反思学会数学的思索对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。2.对学数学的反思当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、.生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3.对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢?我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了必需的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。学校数学课堂教学反思笔记模板篇二数学是一门抽象性、规律性很强的学科，这让许多同学在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。那么，如何让我们的数学课堂布满欢乐、布满生气、布满.、布满活力呢？笔者以多年的教学阅历浅谈点滴体会。一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃同学学习数学的热忱巴班斯基说：“老师是否擅长在上课时制造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，同学的学习活动可以进行得特殊富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”学校生奇怪好动，有较强的求知欲，但他们的留意力不能长久。老师依据同学的年龄特点和熟悉规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、开心、公平、合作、民主的课堂氛围，让同学高兴奋兴地进入数学世界，在探究中激起爱好，从发觉中寻求欢乐，主动猎取学问。比如我在执教平移和旋转一课中，让同学充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让同学回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂布满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。二、创设生活化的问题情境，激发同学主动探究的欲望数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。因此，我们的教学应从生活实际动身，创设的问题情景也要从实际动身，这样才符合同学的心理特征，才能激发同学学习数学的欲望。这也要求我们老师，要结合同学的生活阅历和已有的学问来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使同学切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增加同学对数学学问的应用意识，培育同学的自主创新解决问题的力量。如在教学千克的熟悉一课时，老师创设同学熟识的超市购物空间，模拟的货架上、柜台里摆了水果、蔬菜等各种生活用品。请每个同学猜一猜：这一堆鸡蛋也许有多重？那一包洗衣粉、盐估量又有多重呢？同学置身于这样一个购物情境里，特别迫切地想去掂一掂、称一称，弄个毕竟。因此课堂气氛高涨，激发了同学的求知欲，使他们在不知不觉中进行着学习数学的实践活动，感到既轻松好玩、又特殊难忘。三、留足探究的空间，让同学真正成为学习的主体主动探究与合作沟通是学习数学的重要方式。我们的数学课堂要摒弃了过去老师讲的多、同学听的多的教学方式，通过让同学自主探究、合作学习，使同学学得生动、学得乐观。如：我在执教商的变化规律一课中，设计了三个环节：第一个环节，学习“商不变的性质”，由故事导入新课，当同学回答：“谁是聪慧的一笑？”之后，我让同学说出缘由（算式），随机板书算式，然后让他们分小组争论，把自己的发觉在小组内沟通，最终全班一起总结出“在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变”、其次个环节，我还是应用刚才的故事，给同学限定被除数 800，然后让同学把 800 个桃子分给不同只数的小猴，（即转变除数），让同学以小组为单位接着计算，并提出问题：“通过计算你能发觉什么？”每个同学自由计算，思索，小组争论总结，最终进行全班汇报。同学通过计算、发觉、沟通、辨析、整合，发觉“在除法里，被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）几倍”、第三个环节，我抛出问题：“你还能自己设计一组除数不变的算式，通过计算，找出一些规律吗？”“一石激起千层浪”，运用学问的迁移，给同学留下足够的探究空间，同学通过尝试、探究、猜想、思索，总结了“当除数不变，被除数扩大或缩小几倍，商就扩大（缩小）几倍”的变化规律。这堂课由同学先学习“商不变的性质”延长到商的变化规律一、二，同学自始自终的参加了学习的全过程，数据都来自与同学，比较真实，让同学参加发觉规律、探究规律、总结规律的过程中，让同学成为学习的仆人。同时让同学在观看、思索、尝试、沟通过程中，实现师生互动、生生互动，促进同学主动参加，由“要我学”变成了“我要学”。四、善用激励性评价，让同学焕发活力任何一个同学都渴望得到老师的确定和赏识。训练家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。因此，老师要擅长捕获同学的亮点，欣赏同学的点滴进步，激发同学学习信念和学习动力。在课堂教学中，我们不宜采纳笼统空洞的语言：“不错，很好，你真棒”来实施评价，而要留意评价方法的敏捷性和多样性，采纳不同形式的激励性评价。例如，言语激励“你的想法别具一格，令人耳目一新，真不错！”“我很佩服这个同学的分析。”“我们为他精彩的发言鼓鼓掌吧”“你真是一个擅长思索的孩子。”你的眼睛真亮，发觉这么多的问题！“对同学的发言，你想说点什么？“你有数学家的感觉，我们来握握手。”肢体赏识：给同学报以一个会心的微笑，一个确定的眼神，一个赞许的点头，或竖起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，以示表扬和鼓舞。实行嘉奖：口算又快又对的评为“口算之星”，谁提的问题多就称为“才智之星”，字写得美丽的就被誉为“书写之星”，或赐予简洁的物质嘉奖。老师准时的确定与鼓舞，同学参加性的评价，使课堂形成了一种互评互析的评价伙伴关系，实现同学对自己学习行为的自我调控的过程，让课堂真正焕发诞生命活力。总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂氛围，点燃同学学习数学的热忱；创设生活化的问题情境，激发同学主动探究的欲望；留足探究的空间，让同学真正成为学习的主体；善用激励性评价，让同学焕发活力。只有这样，我们的数学课堂才会变得春光绚烂、精彩纷呈，才会布满魅力、灵性，布满生命的活力。.学校数学课堂教学反思笔记模板篇三随着训练改革的不断深化，“学困生”转化工作越来越受到关注，为此，广阔老师已经从不同角度探究出许多可行的转化措施，促进“学困生”转化工作的开展。但本人觉得，在训练应张扬同学有个性、应关注同学全面进展的今日，采纳鼓舞表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的训练方法。鼓舞表扬是照在人心灵上的阳光，要让阳光培育每一个同学们欢乐地成长，就需要有“六心”。1、爱心。爱是老师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得同学的信任。老师要真正了解同学，充分信任，以公平、开心、友好和鼓舞的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟通和沟通，使“学困生”感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受训练。2、信念。信念是“学困生”胜利的基础，在对待“学困生”方面，一是老师自身要树立起信念，要信任每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入肯定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生”的信念，“学困生”身上虽然存在着明显的差异，但也隐藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当加以表扬、鼓舞，循循善诱，唤起其乐观向上的心灵火花。3、细心。金无足赤，人无完人，每个同学都有有缺点和优点，作为老师绝不能紧盯着同学的缺点不放，以致于看不到他的优点。特殊是对“学困生”，他们很少受到人们的关注，更需要老师细致观看，全面了解，从而发觉挖掘在他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。4、耐心。“学困生”的个性特点，素养天赋以及其它形成缘由的不同，导致了在转化他们的过程中的差异性和复杂性，往往花费了艰难的劳动却收效甚微。作为老师，要切忌烦躁和蜻蜓点水，应一个学问点、一道习题耐心地讲解，作个别辅导，教导学习方法，有针对性地采纳不同的教学手段，不厌其烦地指导，直到让他们把握为止。因此，老师需要有耐心，更要“导之以行，持之以恒”。5、宽容心。人非圣贤，孰能无过？宽容，会给“学困生”撑起一片自尊的天空。老师对犯错的“学困生”不要动不动就批语、斥责，这样会使“学困生”变得消极自卑，尤其对个性倔强的“学困生”，无休止的批语、斥责会使他们产生剧烈的不满心情，产生叛逆心理，使“学困生”从感情上疏远老师，不情愿按受老师的训练。因此，老师要包涵“学困生”的全部缺点，从感情上亲近他们，爱好上引导他们，学习上启发他们，生活上关怀他们，让“学困生”体会到老师时时刻刻都在爱惜、关怀他们。编辑推举学校数学课堂老师教学技能反思心得 精老师是悄悄奉献照亮同学的蜡烛，老师在教学活动结束后，通常会写教学笔记。教学笔记有助于提高老师的教学水平，可以从哪些方面写学校数学老师的教学笔记呢？工作总结之家我特地为大家细心收集和整理了“学校数学课堂老师教学技能反思心得”，信任能对大家有所关心。学校数学课堂老师教学技能反思心得篇一一年即将过去，能够说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校训练教学工作方案，转变思想，专心探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进我的心，进入课堂我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学资料，教学方式，教学评估训练价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师务必重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施推举有更深的了解，本学年在新课程标准的指导训练教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。我在教学相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，老师导演，同学表演，设计了从“相距缩短交叉相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使同学的才智、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变训练观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新潜力”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，激励促进同学全面进展我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的构成和进展；既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了数据的收集和整理，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必需的困难，希连续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是同学与老师的一次情感沟通，同学获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也明白了哪些方面就应连续努力。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。学校数学课堂老师教学技能反思心得篇二数学教学不单单是为了把书本上的学问教给同学，而是要让同学发觉学问及规律产生的过程，长一双布满才智、擅长捕获问题，发觉问题和讨论问题的眼睛。所以，引导同学发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。1.指导同学发觉生活中到处有数学让同学观看生活中的数学，既能够帮其积累数学学问，更是培育同学徐锡数学的最佳途径。低班级的同学数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。明白中高班级同学观看数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。2.挖掘生活素材丰富教学学问在教学过程中，课本上所展现的学问相对来说是非常单一、静态的，那么，假如把同学的生活经受拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本学问和生活经受更好的结合起来，让同学整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，能够让同学自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展现出来作为题目资源，同学自然会觉得非常亲切、真实，培育其喜爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。3.客观呈现生活中的数学原形在进行教学时，让同学从自身的生活阅历动身，搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，老师没有自己把资料展现给同学，而是让同学在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，同学在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。同学借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的仆人。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。同学借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的仆人。学校数学课堂老师教学技能反思心得篇三数学是一门特别严谨的学科，作为一名实习老师，在教学中，往往由于过于注意教学规律和学问的传授，而导致课堂气氛压抑，同学乏味无趣，教学效果低下。要切实上好一节好的数学课，让同学听得好玩、学得轻松是一件很难的事情，老师在课堂的开头导入是特别重要的事情。假如课堂的开头导入好了，就能高度激发同学的求知学习爱好，达到事半功倍的教学效果，使整个课堂特别的活跃。那么怎样导入才能达到这样的效果呢？我认为数学课的导入最好是走近学校生的生活，从他们身边的一些事例动身，或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些好玩的数学故事，然后进行教学，同学易于接受、并能激发同学的学习爱好高，能使整个课堂教学效果特殊好。我从网上听取优秀老师讲课案例，原来是上一节枯燥的数学课，却让她用美丽自然的语言把同学带入一个奇妙的境界。整节课同学自始至终心情高涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感，教学效果相当好，同时也使整个课堂特别活跃，教学效果也很好。课堂气氛宽松，不知不觉一节课下了，教学任务圆满完成了，同学学习热忱也很高。带着爱好设置问题导入，同学学习爱好高涨，也可以最大效率实现本节课教学目标。数学源于生活用于丰富多彩的生活，或许不同的老师有不同的数学导入方法，有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者见仁、智者见智”，但学数学最终还要回归到生活中去，用来解决生活中的一些实际问题，因此我们在教学中越接近我们的实际生活，同学就越简单接受和理解，当然我们的教学效果就越好，同学也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是老师主宰、同学跟着老师走，而应是关注同学的一言一语，把自己视为同学中的一员，这样，依据同学自主学习的状况，随时调整问题解决的教学过程，设计和组织后续的教学活动，有效地促进数学问题教学改革与创新，提高学校生问题解决的质量，使其理论价值和应用价值得到充分发挥。同时，在以后的教学过程中，备课不能只备教材，还要备同学，这样才能做到备课与上课不分家，从而能保质保量的上好每一节课。学校数学课堂存在问题自我反思(6 篇)老师是悄悄奉献照亮同学的蜡烛，一般老师们都会关注自己上课的教学行为，从而课后整理出教学笔记。教学笔记可以关心老师总结课堂上的不足，怎么写一篇学校数学老师的教学笔记呢？请您阅读工作总结之家我辑为您编辑整理的学校数学课堂存在问题自我反思，信任能对大家有所关心。学校数学课堂存在问题自我反思篇一一年即将过去，能够说紧急劳碌而收获多多。我仔细执行学校训练教学工作方案，转变思想，专心探究，改革教学，在连续推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，专心探究，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进我的心，进入课堂我们怎样教数学，国家数学课程标准对数学的教学资料，教学方式，教学评估训练价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师务必重新思索的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施推举有更深的了解，本学年在新课程标准的指导训练教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间同学之间交往互动，共同进展我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。我在教学相遇应用题以讨论两个物体的运动状况，老师导演，同学表演，设计了从“相距缩短交叉相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，如同吃了一盆八宝菜，各种养分成分都有了。使同学的才智、潜力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，同学成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。常思索，常讨论，常总结，以创新求进展，进一步转变训练观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好基础，培育同学创新潜力”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。三、创新评价，激励促进同学全面进展我把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，也作为老师反思和改善教学的有力手段。对同学的学习评价，既关注同学学问与技能的理解和把握，更关注他们情感与态度的构成和进展；既关注同学数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展。抓基础学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的进展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了数据的收集和整理，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必需的困难，希连续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是同学与老师的一次情感沟通，同学获得胜利的体验，树立了学好数学的自信念，也明白了哪些方面就应连续努力。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。学校数学课堂存在问题自我反思篇二1、设计生活实际、引导同学乐观探究。这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。（1）在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在 1 起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。（2）给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育；合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。（3）在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。（4）利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。（5）整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，形成互动。2、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。（1）充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。（2）重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，乐观调动同学主动、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。（3）在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。（4）教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。3、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增加自信念，并且大大提高学习数学的乐观性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。学校数学课堂存在问题自我反思篇三蓦然回首，一年的时间立刻就过去了，但我记忆优先的是，刚进学校的那一刻，学校领导让我担当一班级数学课。我心想一班级数学对我来说太简单了，可是万万没想到的是：“一班级好难教呀。”你们可知道，那天真可爱一班级孩子，刚开头上课时，根本不知道课堂上所应当遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐好预备上课，而是需要老师一次又一次的提示，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有同学开头动了。然后又需要整顿纪律，刚开头我会批判捣蛋的同学，“某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？”听了我的话，我想假如是高班级的同学，肯定会不好意思，立刻坐好了，可是对于一班级刚入学的同学来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依旧我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的同学又坐不住了就是这样在整顿纪律和教学学问相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字“累”！想不到一班级这么难教呀。于是我开头思索怎样才能把握好一班级的课堂纪律，通过向我们的组长赵 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老师和其他老师讨教阅历以及多次试验，我觉得一班级的孩子特殊喜爱被表扬，同样是有同学不遵守纪律，假如我用表扬表现好的同学来引起他留意，比用批判他的方法要有效得多。此外我还预备了许多小红花、小星星、糖果、奖状等，用来奖给表现好的同学，以激励他们好好学习。有时做题目我会用小组竞赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，假如哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是成功者。我会在黑板上画一个礼物送给他们或者给他们一些小嘉奖，这样一来，他们觉得特别光荣，学习的乐观性当然越来越有所提高。上课纪律一每天好起来了，我上课也觉得轻松多了，教学效果也不断提高了，不知不觉中，我的收获慢慢的多起来了。此时我想告知大家的是：一班级的孩子是天真可爱的，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们布满自信地学习。学校数学课堂存在问题自我反思篇四我使用学校数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交叉。事到如今，是该盘点一下自我教学中的得与失的时候了，或许它还能够成为之后者的“警教”之言，也是自我学校阶段后期教学的正确的教学思路构成的“催化剂”吧！经过新教材的教学使我真正理解了老师要刻苦钻研教材的重要性，由于新教材留给老师的教学空间实在太大。假如不仔细研读教参、教材，不清晰各学问点在整个学校阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各学问点的前后联系及相互作用，教学目标定位不精确，教学步伐则将或深或浅，会给自我的教学留下许多后遗症；其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流”，渐渐具备制造性使用教材教学的本领。应当说，没有哪个专家或老师能够说他的思想、教法就肯定的正确、肯定的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得训练者们的共识。训练的主体是同学，同学的认知本领、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不一样而存在差异，它直接作用于同学的学和老师的教，这是不行否认的，就如农村的同学连数学书上的卡通动物都不熟悉，这就是事实，这就需要老师学习课标、把握学校阶段在“数与运算”、“空间与图形”、“统计与概率”、“解决问题”等领域应到达哪些教学目标，依据同学的实际情景制造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动资料、使用有效于同学学习的教学方法和学习方法。自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自我的教学，不断地使自我的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，可是，经过几年的实践，同学在数学学习中已彰显出可喜的面貌。1、同学学习数学的爱好深厚。由于我为他们组织的学习活动是丰富趣味的、学习资料是有用的、探究的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了胜利的体验、感受到了数学学习的价值；加之我留给同学的课外作业很少（但具有很强的可练性），同学自然也就学得简便而乐学。2、绝大部分同学独立思索问题、解决问题的学习品质渐渐构成。教学中的新知学习我都习惯让同学“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培育同学独立思索问题的本领。3、全部同学都养成了与同伴合作、沟通的好习惯，数学口头表达本领良性进展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一齐想方法。”、“把你的想法说给同桌的小伴侣听听”使普遍同学有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自我的想法在课堂或是课外与人沟通。4、同学的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使同学的数学思维明显活跃与开阔。5、同学举一反三、触类旁通的学习本领渐渐构成。教学中每每让同学学会了某个学问点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学学问”启发同学对呈现的学问进行再思索，进而构成对相关学问进行串联的本领，渐渐培育同学举一反三、触类旁通的学习本领。三年多的新教材教学实践，我渐渐地成长起来，我教学的同学也呈现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾：1、部分同学计算速度慢、正确率不高。教学中总以“课堂上给同学自主探究、合作与沟通的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为同学在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓舞同学课外进行练习（又忧于同学学习负担过重），其实假如从一班级开头就着眼培育同学每一天必练几道计算题的习惯也不是难事（切莫受诸如“一班级的同学不准布置家作”的规定的影响）。我能够大胆地说，我教学的两个班级的同学，没有一个同学没有把握计算方法，但为什么部分同学会存在速度慢、正确率不高的问题呢究其缘由：一是这部分同学惰性强（每每遇到按老师的规定自我设置题目如 10 道口算题、5 道三位数乘或除以一位数的笔算题练习，他们总会出一些很简洁的题目，甚至不能保量完成）、习惯差（马马乎乎）；二是我要求不严，每每遇到同学计算错误，仅仅只是要求同学改正也就罢了，致使同学没有意识到问题的严峻性，构成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓舞训练的同时假如能对犯错的同学进行严格的要求即便实行适当的惩处，同学犯错的频率就会低多了。2、部分同学解决问题的本领差。几年的教学中，大部分“解决问题”的资料都被购物、租车租船充斥着，以老师们的话说“二班级就开头租车租船，租到四班级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就丈二的和尚摸不着头脑”，传统教材中到三班级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二班级开头就涉及包含两个未知数的问题的解决，同学必需把握“假设”、“尝试”、“整体思索”等策略，加之“拆分”、“凑和”等思索才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的同学都不能从中构成有条理的表达其思索的本领，用孩子们的话说“我是凑的”，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是 0 效果。我想假如下一轮我再教学二班级，我必需要给同学设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步计算应用题，使每个同学都能初步学会用分析法（要求什么问题必需明白哪两个条件）和综合法（明白什么信息能够让我们联想到能够求什么问题）分析问题、解决问题，再随着班级的增高，逐步向同学渗透“摘录”、“画图”、“列表”、“模拟”、“简化”、“尝试”、“找规律”等策略；其次，必需要在二班级乘法和除法的意义教学上花大力气，让同学真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否能够降低同学在“解决问题”领域的学习难度，提高同学解决问题的本领，有待试验。我想，每位老师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不一样的同学情景调试自我的教学行为的本领，但在不一样的教学方法的作用下，同学存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们老师努力查找真正有效于同学学习的教学素材、教学方法和学习方法。学校数学课堂存在问题自我反思篇五作为一名新进入学校的数学老师，到校工作也有一个月的时间了，以下是我这一个月里对工作的感想。说实话，一开头自己以为做一名学校老师是很简单的事情，每天陪着小孩子们玩玩，上上课把内容教教就可以了。工作了这一个月，发觉现实跟我想的完全不同，不是那么简单的就能上上课，也不是那么简单的就能把学问很好的讲授给自己的同学。上课之前的备课，虽然我也从没落下过，但是在课上总能找到自己预备不到的地方，作为一名学校 x 班级数学老师，讲授的学问对我来说特别简洁，但是我觉得备课还是要从同学的角度来备课，即使再简洁的内容我也要把它咀嚼透，用x 班级同学能理解的方式来授课。现在的教学讲究教和学，怎样教和让同学怎样学同样重要。而且现在在学校都强调老师要少讲，让同学自主探究，培育同学发觉问题解决问题的力量，把课堂让给同学，那么同学怎样来学就很重要。在这方面我觉得我之前做的还不够好，没有把自己定位在一个引导者的身份上，要让同学学会怎样去学习而不是让同学怎样去接受。训练是与时俱进的，老师同样也要与时俱进，十年八年之前或者更早以前，同学不听课，老师可以用强制手段让同学听，俗话说得好：强扭的瓜不甜，即便这样同学听了，孩子们的心思也没在学问上。所以，当下在课堂上怎样吸引孩子留意力，怎样让孩子的精神集中在老师身上也是一门学问。在我这一个月的上课中，常常遇到孩子在上课的时候开小差、忙别的，我就在想，要想让同学听你讲的那么你讲的要比他忙的或者他想的要更好玩，更能吸引他，孩子们才会把精力放到你身上来。那么怎样才能做到这一点？这将是我以后工作中的一个目标，或者说是临时的目标。之前一段时间，我在工作上出现的问题各位和我一起工作的前辈、同事也给我指出来了，那么我就要努力改正，转变自己的授课方式，从学校生的角度去看课堂，去看学问。在今后的工作中我信任我会做的更好、做的更像一名学校老师。学校数学课堂存在问题自我反思篇六学校数学课程改革实施过程中，一边实践，一边成长，不断地汲取了新的教学理念。体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，同学需要在自主探究中体验“再制造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。同学体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、制造，有利于培育创新精神和实践潜力，提高同学的数学素养。而传统的数学教学是同学被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只但是是同学自我进展的引导者和促进者。而同学学习数学是以专心的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有好处的过程。数学课程标准提出：“要让同学在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接阅历的活动。让同学亲历阅历，不但有助于透过多种活动探究和猎取数学学问，更重要的是同学在体验中能够逐步把握数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行制造性地教，让同学经受学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而到达学会学习的目的。一、教学方式、学习方式的转变新课程教材资料已经转变了学问的呈现形式，这是一大亮点，老师作为教学资料的加工者，应站在进展同学思维的高度，信任同学的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对同学少一些示意、干预，正如“教学不需要精雕细刻，同学不需要细心打造”，要让同学像科学家一样去自己讨论、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，专心培育同学主动参加，乐于探究，勤于动手，分析和解决问题以及合作沟通的潜力，转变同学从前单一、被动的学习方式。二、从新课标看“同学”在学习和尝试使用新教材的过程中，我更加感受到了同学学习数学的潜能是很大的，不行低估的，把数学放在了生活中，同学的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，同学在学习时发挥着自身巨大的能量。如在学习“时分秒的熟悉”之前，让同学先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，由于同学在制作钟面的过程中，透过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长 30 厘米，宽 20 厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长 5 厘米的小正方形后，围成的