学校语文新课改教学反思.docx

学校语文新课改教学反思 语文教学应建立在师生公平对话的基础之上”。这里的“公平”绝不是师生在任何事务上都是肯定平起平坐，更不是说老师与同学具有公平的学问水平。下面是为大家预备的学校语文新课改教学反思，盼望大家喜爱! 学校语文新课改教学反思1 不知不觉间课改的列快车已十年了，身为第一线的任教老师，从课改理念的学习，到深化课堂进行课改试验，本人从中受益匪浅，可以用一句话来描述：教学的思索促进本人的专业成长，专业成长让本人尝到了前所未有的欢乐。 新的语文课改基础训练课程要求老师要转变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的训练观念。这对老师是一次机遇、一个挑战、一次考验,如何把新教材教好,提高运用新课程的力量和水平,以仆人翁的姿势投入到新课程改革的浪潮之中?本人以.的热忱,本着“加强理论学习的同时,在实践中学习,在反思中进步”的原则,在语文教学新课改中花了心思,下了苦功,探究出以下阅历,权作抛砖引玉。 一、加强理论学习。仔细学习课标,转变教学观念。 本人把新课标中定量性的规定熟读成诵“依法行教”。经过十年的教学实践，本人的同学观、课本观、课程观发生了巨大的转变,语文教学进入了一个崭新的天地：以“贯彻以学为主的基本思想即把同学看作语文学习的仆人,在课堂教学中以同学的学习活动为主”新课改指导思想。比如,在教学课文之前本人常常先把自己制定的教学目标展现给同学,然后让同学在读课文后依据本人制定的学习目标再争论确定自己的学习目标,作业也可自主确定。这样,就使全体同学都能真正地参加到课堂教学的全过程,还参加了目标的制定和作业的布置,从而,不同层次的同学都能找到适合自己的学习目标,可以在自学阶段有本可依,有章可循,并取得成就感。 二、转变传统的老师角色，查找老师与同学的心灵契合点，优化教学效果。 在一线从事教学工作的人，大多都有这样的这样的体验：同学会因喜爱、崇拜某一老师而对其所任课程产生深厚爱好，并会努力将它学好。这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学习爱好在学习中发挥着至关重要的作用，而老师在培育同学的这种健康的学习情感上起着不行忽视的作用。 老师以其独特的人格魅力感召同学，会使同学受益匪浅。由于在传授学问的同时，老师的行为、活动已经潜移默化地达到了培育同学健全人格的目的。语文老师尤其如此。本人们的语文教学内容更多地秉承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶。语文老师作为这种文化的直接传播者，更应当向这种规范和要求看齐，其“教导江山，激扬文字”的满腔热忱，势必使同学产生共鸣，直接对其产生深远的训练意义。 比如本人班的同学何裕鹏，语文基础差，是属于基础差的同学，本人秉着课改“转变传统的老师角色，查找老师与同学的心灵契合点，优化教学效果”课改新理念，本人常常发觉他的优点，敬重他，表扬他，而且利用课堂上的潜移默化，让这位难教的同学从心里接受一些好的训练理念，结果经过半个学期的学习，他第一个交家庭作业，课上常常举手发言，对语文的爱好日益深厚，渐渐地开头看课外书籍，期末考试从不合格提升为63分。有效课改教学在他身上得到体现。 三、采纳多种多样的教学形式。 新学期伊始,不立刻急于教课文,首先做好同学的思想工作,让同学纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法,如:什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求同学擅长利用网络资源,擅长利用校内、家庭、自然、.中的语文训练资源。提出学习要求,如:每周要背诵并默写“课外古诗词背诵”其中的一首。一学期内要阅读完“名著导读”中的全部作品,并写好读书心得等。让同学有一个明确的目标、方向。发挥老师、同学两个主体的乐观性和制造性。从新课程的角度来看,老师和同学都是课程的开发者和制造者,而不只是被动的执行者。因此,老师、同学都是语文课程实施过程中的主体,也只有在这个意义上,教学相长才真正成为可能。在语文课堂教学中,老师既要发挥出自身的乐观性和制造性,更要让同学成为课堂教学的主动参加者,成为问题的发觉者和解决者。 本人熟悉到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导同学理解和运用祖国的语言文字。因此在平常的语文教学中本人特殊注意对同学字词句的积 累，这是同学理解说话写作的基石。针对那些放不开手脚，害羞害羞，学问面窄，语言表达力量差的同学，加强诵读，特殊是现代文的诵读，美丽的语段的背诵，古诗文的背诵等;加 强造句练习;加强口头表达力量的训练。特殊是课前 5 分钟演讲，既熬炼了同学口头表达力量，又实施了有效教学。同学敢说了，渐渐会说了，也提高了作文力量。 再次，熟悉到实施有效教学，最关键的因素是老师。 在教学形式上,力图转变把同学禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况,实行多种多样的能充分体现同学自主学习、自主实践的形式,如:课外找错别字、病句沟通与展现,月球学问擂台赛,新闻发布会,故事寓言四则、女娲造人),争论会(风筝),朗诵竞赛(抱负、天上的街市、静夜,并附有肯定的评分标准),演课本剧(皇帝的新装),办手抄报,编习作集(要求同学在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集)。语文课堂教学要突出重点,营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次,在整体感知上对课文重点进行局部的深化探究或学问的迁移,最终再归结到整体上来,深化对文章的熟悉。而课堂教学中的亮点应当是疑问的聚焦点,思维的交汇点,教学的创新点。 四、重视创设学习语文的环境,供应展现同学成果的机会。 培育同学拥有较为完整的阅读体系是写作力量提高的关键“向阅读要写作力量。”同学涉猎广泛的课外学问领域。需要老师的正确引导和适时关怀。重视培育同学健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂,没有情感的融入,教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情,以情来沟通与同学的联系,以情来陶冶同学。在语文教学中,情感既是教学的目标,又是教学的手段。本人参考新课标课外读物,指导同学制定阅读方案,学会自主积累,关心他们建立写作素材库,引导他们从中吸取精华,“博众人之长于已身”。 五、在课上努力营造融洽的氛围。 同学只要有疑问,随时可以提出,只要有想法,随时可以发表,师生公平对话,同学间无拘无束地沟通。课外充分利用学校、家庭、自然、.中的语文训练资源,特殊是那些鲜活的、亲密联系现实、亲密联系同学阅历世界的训练资源,如节日、纪念日、刚发生的身边事、国家大事、国际新闻等,使语文课程内容不再局限于教科书,成为不断充实、不断更新的长流活水。 六、运用现代训练技术激发同学的学习爱好和主动参加学习的欲望。 爱好是最好的老师,只有使同学保持深厚的爱好,使之在最佳的状态下自觉、乐观、主动地参加到教学过程中,才能使同学在自己的起点上得到充分的进展。在课堂教学中运用现代训练媒体帮助教学有利于提高同学的学习爱好,充分发挥了同学在学习中的主体地位,让同学乐观热忱地参加到学习活动中来。在师生、生生、人机的三向交互活动中把握了基本学问与技能,形成了良好的个性。同时运用现代训练技术也简化了老师的教学操作,使得老师能集中精力于教学本身,从而大大地提高课堂教学效果。 总之,在课改过程中,本人不断地对自己提出新的要求,转变观念、转变角色、转变行为,丰富学问结构、提高综合素养,在培育同学优化进展、引领同学健康成长的过程中,也实现了自己在专业上进展和人生的成长。 学校语文新课改教学反思2 “人类没有想象，犹如鸟儿失去了翅膀”。可是旧课程却在许多地方无情的扼杀了同学的想象思维，致使同学的思维僵化、呆板，无新奇活力。新课程改革针对此积弊，鲜亮的提出提倡自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股清风，直吹入了同学的心田，于是同学最终拥有了一片畅想的天空。 一、在朗读课文时留给同学一片畅想的天空 传统语文教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是同学课堂朗读少，二是放录音或老师范读多。课文录音我们已无可挑剔，甚至某些有较高朗读水平的老师与课文录音相比，简直是有过之而无不及。精确的朗读，圆润的发音，感情的把握等等，无不让人交口赞扬。如此以来，老师个人水平是得到较好的发挥了，但在佩服之余，我们是否也该为同学想想?在老师读之前，同学有没有读过课文，找诞生字词，查查字典?对课文内容理解了吗?对文章感情吃透了吗?若没经过同学的自主探究老师就读了，那么同学不用解决字词，也就省去了查字典的麻烦;不用去分析内容把握感情，就更省去了一个烦。他们完全可以仿照老师去朗读，甚至也可以读得声情并茂，但他们真正理解了多少呢?充其量只是学到了一点“形”而已，真正的“神”却领悟不出，形神兼备也就无从谈起。针对这些失误，新课标注意同学的自我朗读体验，提倡“四步读书法”，即读准(要动手查字典)、读畅(要反复读，达到娴熟)、读情(要分析内容，把握感情基调)、读境(要发挥想象，认真品尝)如此步步深化的读，引导同学自主探究，由浅入深的把握课文，重视了同学的个体参加，强调了同学的情感体验，使同学实现了自我与的心灵沟通，此时的朗读便不再是“见字出声”而是“内明于心，外达于人”了。在真实感受基础上的朗读，或如小溪流水，丁丁冬冬;或如激流奔泻，汹涌澎湃;或如置身桃园，鸟语花香，于人于己，谁能说这不是一种真正的享受呢? 二、在质疑解惑中留给同学一片畅想的天空 韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑?”由此可见，同学有疑问是很正常的;古语又说：“于不疑处有疑，方是进矣。”由此更可见质疑的重要性;而爱因斯坦在成名后介绍阅历时也说：“我没有什么特殊的才能，不过喜爱寻根究底的追究问题罢了。”可是传统训练却恰恰没有给同学的质疑解惑留下畅想的余地。往往是课堂上老师细心设计出种.种问题，制订出标准答案，再一步步引导同学往事先挖好的陷阱里跳。 “让老师闭嘴”“放手让同学质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对怀疑的解答，全由同学自主解答或小组班内合作解答，同学把握课堂的权利大了，对学习的乐观性也提高了。以后的语文课堂上，没有了师道尊严，同学便敢大胆发言了;没有了老师的大问小问，同学的质疑声反而多了;没有了标准答案，同学的回答也丰富多彩了。这样的课堂，老师轻松了，效率却提高了，同学思维也活跃了，谁能说这不是留给同学一片畅想天空的功劳? 新课改，以其鲜活的生命力会在语文课堂上扎下了深根，愿全体语文老师着眼与同学的将来，仔细反思，让自主、合作、探究的学习方式深化下去，真正留给同学一片畅想的天空。 学校语文新课改教学反思3 随着 新一轮基础训练课程的改革，我校广阔老师在自己的教学实践中也进行了乐观的探究，经过努力，我校课改取得了肯定的效果。然而在教改初期，仍旧走了不少弯路。如:为了体现同学的主体地位，让同学成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然许多，形式也丰富多彩，喧闹是喧闹了，可是喧闹过后留下的却微乎甚微各种各样的活动及其丰富的形式让同学分散了更多的留意力。此外，为了培育同学的创新力量，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让同学自己找出课文中自己最喜爱、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的缘由，不管这些缘由是否成立，好像都是课堂的“标准答案”，都应当得到老师的赞扬和认可。 自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现同学的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 语文教学应建立在师生公平对话的基础之上”。这里的“公平”绝不是师生在任何事务上都是肯定平起平坐，更不是说老师与同学具有公平的学问水平。老师在敬重同学公平地位的同时又是高于同学的，老师要引导同学把握更广泛且更有深度的语文学问。假如老师不加鉴别地确定同学全部的言论，而不对其进行肯定的点评和拔高，同学是很难获得进步的。因此，老师应在坚持同学公平地位的同时在某些方面又要高于同学。 “情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使同学感受到课文内容中丰富的人文， “润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。 老师要把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。老师指引，让每个同学在自主学习的过程中去实践，老师的主导作用则画龙点睛地突显在同学思维受阻时赐予指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻同学的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节约了大量课内外学习语文的时间，以便组织指导同学进行更多的课外阅读。 老师要把握好课堂争论。在近几年的语文课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时经常忽视了目的性：你想让同学通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?同学应当从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随便的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外老师面对同学的争论时要留意适时调控。 老师在朗读教学中要授之以“渔”。朗读是品尝文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应当怎样读”, “在什么状况下我们应当用什么语气语调来读” ，“为什么要这样读”等，这样在教会了同学朗读的方法的同时也能让同学品尝文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。 以上是我在语文课改中的点滴感悟，从中不难发觉，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求老师必需有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的课改老师。