一班级关于《画》的设计教案.docx

一班级关于画的设计教案 作为一名为他人授业解惑的训练工，经常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。该怎么去写教案呢?下面我给大家整理了一班级关于画的设计教案，盼望大家喜爱！ 一班级关于画的设计教案1 【教材分析】 画是一个谜语，谜面是一首五言诗，谜底就是插图的“山水画”，有肯定难度。因此，在课前老师要有意识地引导同学对这些景物进行认真观看，这样，上课时才能使同学对大自然，山水，花鸟，诗情进行联系比较后，顺当地悟出谜底。 【教学目的】 1、能对比图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。 2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，熟悉土字旁，把握有无，远近等反义词。 3、会正确朗读、背诵、默写课文。 【预备教具】 生字卡片、挂图、录音。 【教学过程】 共分两课时。 第一课时 教学目标 1、同上。 2、学会七个生字 3、能正确朗读课文 教学过程 一、观看图画导入新课(课件) 1、老师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题： 上课之前，老师先让小伴侣们猜个谜语，听认真了(范读课文) 同学动脑筋猜 出示挂图(课件)： 好极了，就是画，今日这节课我们就来学习一首古诗画(板书课题)。 2、认真看这幅画，画上画了些什么? 二、初读课文，自学字词 1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢? 2、同学自读课文。 3、指名试读，正音：色、近、惊 三、对比图画，再读课文 1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么? 2、指名沟通(老师板书：山、水、花、鸟) 3、请小伴侣在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。 四、讲读课文，理解诗意 1、讲读第一、二行： 看图说话： 小伴侣们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样? 想一想： 我们平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流，假如我们在近处听，会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件，让同学观赏流水声) 小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么毕竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢?为什么? 扮演诗人，远看山，近听水： 指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色? 这就叫“远看山有色” 教同学字“色”：读准字音;说说怎样记字型;说说色是什么意思?(颜色，课文指景色) 指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗?为什么? 小结：由于是画，所以说听听(水无声) 教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字;无声是什么意思;无的反义词是什么? 教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。 指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。 远看/山/有色，近听/水/无声。 2、讲读第三、四行： 想一想，春天，很多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么? 要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢? 指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的? 教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(惊讶、可怕) 指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。 五、朗读全文 六、小结 通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢! 七、作业 在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：留意刀字头;远近：留意走字底。 其次课时 教学目标 1、巩固字词，把握“有无”、“远近”等反义词。 2、指导朗读，背诵，默写课文。 教学过程 一、复习字词 1、认读生字卡片。(开火车) 2、课堂作业本第一题。 3、形近字比较，组词： 远()近()京()声() 运()听()惊()色() 二、指导朗读和背诵课文，加深理解 1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。 2、指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声 范读指读引读齐读 3、依据画面背诵课文 想一想，课文写了哪些景色? 课件(声画统一)，试背齐背指背， 三、作业指导 写出这首诗的几对反义词：远近、有无、去来 一班级关于画的设计教案2 教材分析 画是北大版课程一班级上册的一篇课文。文中有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相衬、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导同学通过反复诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发同学喜爱祖国的语言文字。 教学理念 通过这节课的学习，使同学有深厚的诵读古诗的爱好，让同学在读中积累，读中感悟，激发同学收集背诵古诗词的爱好，培育同学呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读，使同学有所体会、感悟、获得情感熏陶， 教学目标 1、能正确流利地朗读课文，背诵课文，能感受到诗中所描绘的景物的美 2、会认五个生字，会写四个生字。 3、知道诗中的三对反义词。 教学过程 一、“一日五人背古诗”，引出新课 1、一日五人背古诗。(激发同学学习古诗的爱好) 2、引出新课。 3、揭示课题画。 (1)板书“huà”，检查同学拼读拼音状况。 (2)书写“画”，请小伴侣们认真观看。 二、口述学习目标 三、初读古诗，整体感知。 1、自由读，读准每一个拼音，读准每一个字。 2、读给同桌听，相互检查。 3、读给大家听，进行评议。 4、范读，读出节奏。 5、再读。 四、卡片认读生字。 1、开火车认读生字，并说出识记方法。 2、拼字嬉戏。同桌合作用字卡拼出这首诗，看哪组同桌拼得又快又好。 (此环节的设计，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂气氛) 五、诵读古诗，绽开想象。体会感情。 1、看图上有哪些景物。用三角符号标出“山、水、花、鸟”。 2、说说诗中的这些景物与平常看到的、听到的，有什么不同。 3、选择自己喜爱的诗句，说说自己的理解。 4、同学质疑。 5、小组合作说诗意。(培育孩子们的合作意识及口头表达力量) 6、配上动作再读。闭上眼睛想象诗中的景物，说说自己的感受。 (绽开大胆的想象，充分感受美) 7、小结：今日我们学习的这首诗是一个谜语。谜面是一首五言诗，谜底是一幅山水画。 六、背诵古诗。背给自己听，背给同桌听，背给大家听，做动作背。 七、课间休息 1、找伴侣。(给老师手里拿的卡片上的字，找出一个意思相反的字。) 2、猜谜语嬉戏。(请同学们自己说自己收集到的谜语) (此环节的设计，不仅让孩子们在课中得到了休息，同时也有所获) 八、生字教学。 1、板书拼音。检查同学拼读拼音的状况。 2、指名同学说出自己识记的生字，老师板书。 (此环节的设计，不但巩固了同学学习的拼音，还让同学乐观动脑，主动识记) 3、同学书写。每个字写两个，展现、讲评。 九、同学书画展现 同学展现自己画的画给大家看，选出画的好的给大家看，并说出画的内容来。 (此环节的设计目的是让同学看到美，并且自己制造美) 十、课后拓展 把今日学的谜语说给爸爸妈妈听，假如他们猜对了，就把画的画送给他们。并和他们一起收集谜语，玩猜谜语嬉戏。 一班级关于画的设计教案3 教学目标： 1、会认“远、色”等11个生字，会写“人、火”等4个生字。熟悉偏旁“辶、忄”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”是意思相反的词，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 课前预备： 老师预备写有反义词的头饰;一幅山水画(题写“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”);生字卡。 教学重点： 练习朗读、认字。 教学难点： 了解诗句和画的关系。 教学过程： 一、观看图画，收入诗句 1、呈现一幅山水画(画上有山、水、花、鸟，并题写课文画的20个字：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”) 师：小伴侣，大家看到了什么? (老师依据同学的回答相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 师：会认这四个字吗?(生个别读、自由读、齐读，再抽读) 师：你们还发觉了什么呢?(引导同学发觉画上有题字或诗句) 师：认真看，画上题了哪些字?(如生发觉题字是课文的四句诗，就直接板书课文的四句诗。如不能发觉，则直接引导同学与书上的画比较) 2、同学读诗 师：四句诗中，你会认哪些字呢?读一读。 师：哪些字不会认，请用铅笔标出来。 二、初读正音，突出重点 1、同学自读诗句，用铅笔标出的字借助课文的拼音多读几遍。 2、同学充分自读，同桌互读互考。发觉不对的，同桌教读。 3、全班齐读，轮读。 4、老师用生字卡片个别抽读要求会认的“近、色”等11个生字。留意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音;“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母。有错准时订正。 5、同学自由读，重点抽读，抽读重点。用生字卡抽读，主要抽读“声、春、近、人、惊”等5个易错的重点字;再抽读同学中平舌翘舌、前鼻韵母发音不准的重点同学。全班齐读。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”;“忄”叫“竖心旁。 三、背诵诗句，领悟其义 1、看谁背诵得最快。(同学自由背诵) 2、背得不错!你在朗读背诵的时候有什么疑问吗?(跟我们平常看到的现象正好想反) 师：是呀!真有点怪!怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢? 师：我们平常看到的景象是怎样的?(老师归纳板书或课件呈现“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”) 3、读一读，看看两道诗有什么不同。 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 (待同学发觉沟通后)师总结性引导：我们巡游时，看到的自然景色大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊”。而课文所说的景色却刚好相反。大家想一想，在哪种状况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”呢?(假如同学说出是“画”，则确定同学的答案并在黑板上板书课题“画”;若同学说“照片”，也确定同学的答案“照片”也是图画的一种方式”。) 4、戴头饰，演一演;说一说，读一读。 (1)来，去什么是来，什么地去?演一演，表现出相反意思。 (2)高，矮哪种是高，哪种是矮?演一演，表现出相反意思。 (3)远，近哪种状况算远，哪种状况算近?演一演，表现出相反意思。 (4)白，黑什么东西白，什么东西黑呢?说说相反的例子。 (5)晚，早什么晚，什么是早?说说相反的例子。 (6)读一读5组反义词。 四、写字指导，练习书写 1、呈现“人、火、文、六”4个要求会写的字，让同学观看4个字形的笔顺、笔画特点。留意“火”先写“点”，再写短“撇，第三画是长“撇”，最终是“捺”。 2、认真观看生字的笔画位置。“人”的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔。“火”的第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。 3、老师范写，同学书写。 4、同学练写，老师指导。 板书设计： 画 远看山有色，远看山无色， 近听水无声。近听水有声。 春去花还在，春去花不在， 人来鸟不惊。人来鸟儿惊。 一班级关于画的设计教案4 【教材说明】 画是鄂教社出版的义务训练课程一班级上册的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。 【教学要求】 1、会认“远、刊、近、听、春、还”6个汉字。 2、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。 3、引导同学通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发同学喜爱祖国的语言文字。 【教学过程】 一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，每天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底?今日我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、多媒体课件映出山水画，引导同学引导整体观看图画，再由远到近地观看，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让同学很快进入古诗描绘的美丽的情境中。 2、方法多样，学习生字： 同学自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不熟悉的字就请拼音伴侣帮忙拼一拼，多读几遍。 同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。 拼字嬉戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。 三、诵读古诗，绽开想象，体会感情 1、同学自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同位听，这里老师把学习的主动权交给同学，同学爱好盎然地读诗。 2、依据同学学习的状况调整教法，同学喜爱读哪一句，就指导同学读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，多媒体课件演示“山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3、指名读，齐读，看图读，引读。此时，让同学猜出谜底：画。引导同学再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展现整幅画，配乐，同学边看图边吟诵，还可请同学上台来当小诗人表演这首诗。最终熟读成诵。背诵时指导同学抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 四、趣味练习，书写生字，课外延长 1、找伴侣嬉戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给同学戴上，在“找伴侣”的音乐伴奏下，做找伴侣的嬉戏，找到了伴侣就用头饰上的词说一两句话。 2、指导书写“人、义、火、文” 3、回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜嬉戏。 一班级关于画的设计教案5 教学目标： (一)学问与力量 1、熟悉11个生字，会写“人”“儿”。 2、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。 3、正确、流利的朗读课文并背诵课文。 (二)过程与方法 通过各种方式让同学学习生字，使同学始终保持较高的学习爱好，并且在学习中把握识字方法，同时，让同学在反复的诵读中获得感悟，感悟诗的语言美。 (三)情感、态度、价值观 通过观赏美读，培育同学感受的力量，陶冶良好的审美情趣，同时通过同桌以及小组合作，培育同学的合作意识。 教具预备： 1、多媒体课件。 2、每个小组一份全诗的字卡。 3、同学每人一张山水画。 教学重点： 1、对生字的把握。 2、对诗的理解与感悟。 教学难点： 对诗的理解与感悟 教学过程： 一、诵读儿歌，激发爱好，导入新课 师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底? 生：是双手! 师：今日我们再来学习一首谜语诗，老师信任，学完课文，你们肯定能猜出谜底。 二、初读古诗，整体感知，认读生字 1、(多媒体课件映出山水画)引导同学整体观看图画，再由远到近的观看，说说图上画了些什么? 师：a、同学们认真观看，看看这幅图上都有什么? b、远处的是什么?近处的呢? 2、范读课文 师：大家观看的真认真!你喜爱这幅画中的情景吗?有位诗人看到这么美的情景，作了一首诗，大家想听吗?(播放多媒体课件，老师随音乐范读) 3、自学，读通全诗 师：a、这么美的诗，同学们想自己读下来吗? b、我们已经学习了拼音，下面请拼音伴侣帮忙，用你的小手指着读一下，老师信任同学们肯定能精确的读下来，同学们有信念吗?那咱们就开头吧!(巡察) c、刚才老师发觉同学们都在仔细的练习，那位同学敢站起来读给大家听?其他同学仔细听，听他读的对不对!(抽生读，随时评价) d、许多同学都想读，下面你就读给你的同桌听，你假如发觉你的同桌有不会的，你就当小老师教教他。看看，哪对同桌合作的最好。 e、同学们练得真认真，哪对同桌情愿读给大家听?(抽读随时评价，订正读音) f、他们合作的多棒呀?咱们大家一起合，试试看?(齐读) 4、多种方法学习生字 (1)去掉拼音读全诗 师：大家看，团结的力气就是大，我们一起把这首诗读的又精确又流利。同学们认字认的真棒!现在，拼音伴侣都不见了，你还能读下这首诗吗?(多媒体课件展现整首诗，去掉拼音)生练读 师：哪位同学起来试着读读看?(抽生读，随即鼓舞评价) (2)在诗中认生字 师：现在老师来变个魔术(生字变红)你能认出这些红色的字娃娃吗?哪位同学起来当小老师?他读对了，大家就跟读两遍。(让同学随文识字) (3)脱离诗句认字。 师：同学们真棒，这次生字娃娃从诗句中跳出来，想考考大家。这次你还熟悉他们吗? (4)打乱挨次认字 师：这次，生字娃娃跑的处处都是，看大家还认不熟悉他们了?请看!同桌俩先练读一下，一会看谁能当小老师领读。 师：哪位同学能当小老师领大家读?他读的时候大家听好了，他读对了，我们就读两遍，读错了我们就给他订正过来。 (5)选字组词、说话、背儿歌或古诗。 师：同学们真聪慧，这么快就把这些生字登记来了，谁能选择其中的一个或几个字组词、说话或者背一首诗?(生回答，适时评价) (6)四人小组合作，用生字卡片在桌子上拼出这首诗。 师：现在组长拿出老师发给你的字卡，和组员一起用这些字卡拼出这首诗，组长先看看怎样才能摆的最快?哪个小组情愿到黑板上摆摆看?好，现在开头吧!刚才，老师发觉各个小组合作的方式都不一样，咱们请第一个摆完的小组沟通以下他们的做法，好吗? 小结：看来，同学们要学会分工合作，这样做起事来才会又快又好!这次摆的慢的小组下次肯定要吸取教训，做得更好。 三、美读古诗，绽开想象，体会感情。 1、师：这么美的诗，同学们想不想美美的读一下?下面你就选择自己最喜爱的一行诗美美的读几遍，并读给同桌听。 2、依据同学学习的状况调整教法，同学喜爱哪一句就指导同学读好一句。 4、创设情景，美读全文。 (多媒体展现整首诗加画面，播放古典音乐) 师：你能试着把这首诗连起来美美地读一读?吗还可以加上自己喜爱的动作!(生边表演边诵读) 师：同学们练习的那么仔细，哪位同学情愿向大家展现一下? 师：许多同学都想读，那就请想读的同学站起来，我们一起读，还可以加上你喜爱的动作。 四、在美读的基础上练习背诵。 师：同学们读的真美!这么美的诗，你想不想把它背下来?你先自己试着背一下! a、生自由练习;b、抽生背;c、四人小组开火车背;d、齐背 五、装饰山水画，再现诗的意境。 师：同学们真聪慧，这么快就把诗背下来了，老师嘉奖同学们一幅画!同学们看，这幅画美吗?请同学们给这幅画涂上你喜爱的颜色，看谁涂得最美! 六、美字练习： 师：刚才同学们动手装饰的山水画美极了!咱们再比比看，谁的小手写的字最美!(出示人、儿)同学们说一下，“人”怎样写?老师想把这两个字写的美一点，应当留意什么?(找准笔画在田字格中的位置;留意顿笔) 生练习书写，留意写字姿态。写完展现，让同学进行评价。 七、课外延长： 这节课，我们熟悉了这么多生字伴侣，还背下了这首诗，收获可真不少。回家把这首诗背给爸爸妈妈听，看他们能不能猜出谜底，假如猜对了，你就把自己装饰的这幅画送给他们作为嘉奖，。并和爸爸妈妈一起找谜语，下节课，我们开个谜语竟猜会!