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沁园春雪的教学设计思路 作为一名教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面我给大家带来沁园春雪的教学设计思路5篇，盼望大家喜爱！ 沁园春雪的教学设计思路篇1 教学目标： 1、多样朗读加深理解词所描写的意境； 2、通过朗读更好的传递词的磅礴大气； 3、比较中理解词的学问并试着填词； 教学过程： 一、导入： 问：“东方红，太阳升，中国出了个.”。这句话同学们熟识吗？ 同学：不熟识！ 解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是特别熟识，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。 问：歌词中有一句“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对.的赞美，何以对.给以这么高的评价？你能介绍一些.的革命事迹吗？（同学介绍.的光辉业绩） 小结：.不光是一个宏大的革命家，带领人民建设新中国。.还是一个文人，而且肯定是一个大气十足的文人。不信，就让我们走进.的沁园春_雪，亲自感受一下他的词风。（板书课题） 老师介绍写作背景 二、自由朗读全文 请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。（思索：词的上下阕各描写了怎样的画面？） 同学读文，并能结合文章谈自己的理解。 画面一：绘北国壮美雪景。 画面二：评历史人物，赞当代英雄。 师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展现词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。 三、观看画面，揣摩意境，再次朗读文章 要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的一般话必不行少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。 1、放片断 2、同学自由朗读并对需处理的字、词做好标记 3、个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等） 四、个性创作（大组诵读） 看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展现这首词的魅力。（以大组为单位，进行个性创作，并加以展现）。 五、活学活用 我们很清晰：沁园春_雪是.一篇咏雪言志的文章，抒发了对壮美山河的喜爱之情，表达了宏大的理想。老师手边还有几篇沁园春的词，你能发觉这几篇在结构上有什么共同之处吗？ 介绍词的学问：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。 现在就让我们来做小词人，以沁园春_勤中为题，填一首词。 当堂沟通，课后润色。 附1：同学作品 沁园春_勤中 七（1）班邵凯 金秋十月， 勤中初建， 震慑四方。 赏红砖绿瓦， 金碧辉煌； 弧形楼宇， 环绕学子。 残阳西沉， 红楼斜影， 欲与名校比凹凸。 须寒冬， 看银装素裹， 非常清幽。 勤中如此多娇， 引常州学子尽折腰。 观艺术训练， 首屈一指； 创新理念， 独一无二； 驰名老校， 东南西北。 只可仰叹拜下风。 喜人矣， 寻明日之星， 就在勤中。 附2：几首沁园春_ 沁园春长沙 . 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮。 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 教导江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟。 沁园春 咏北大百年 杨河 戊戌流年， 沙滩路断， 红楼初建。 望紫禁深宫， 残阳西沉； 白塔斜影， 折线孤雁。 八旗烟云， 燕山空晚， 清风无力百草怨。 途茫茫， 惜荷塘寒月， 圆明断垣。 五四钟声风雨， 引主义文章乾坤换，淘博雅清泉， 未名春满； 仰观星宇， 俯究人间。 砥砺德业， 道说长短， 争鸣自由问必定。 路漫漫， 览天下长卷， 理论河山。 沁园春萨斯 佚名 首都北京， 千里病风， 万里菌飘。 望长城内外， 人心慌慌， 京城上下， 顿失吵闹。 吃板蓝根， 服维生素， 欲与SARS试比高。 无宁日， 看口罩手套， 格外妩媚。 病毒如此多焦， 引无辜良民竞折腰。 惜胸透B超， 略输文采， 西医中药， 稍逊风骚， 一代庸医， 齐聚华夏， 丧心病狂乱开药。 具枉矣， 究病源何如， 待看明朝。 沁园春雪的教学设计思路篇2 教学目标： 1、感受词的意境美，提高观赏力量。 2、领悟的宏大胸襟，坚决的信念。 教学过程： 一、 导入新课 .是中国人民的宏大领袖，也是一位宏大的诗人。闻名诗人臧克家说过：.诗词是宏大的篇章。今日我们就一起学习.的词沁园春·雪，领会一下.诗词的风采。在学之前我们先观赏一下.的另一首词，沁园春·长沙。多媒体展现，放录音。 沁园春·长沙 . 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，丛林尽染，漫江碧透，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由，怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。教导江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 1925年2月，.同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕.同志。在韶山人民的掩护下，.同志隐秘离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头。事后作沁园春·长沙。这时.同志正在苦苦寻求一条救国之路，发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的呼喊。 1936年2月，遵义会议后，抗日战斗爆发前，此时否定原来的错误路线，确立了.的领导地位，.同志找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，.同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了沁园春·雪。 二、整体感知： 同学看书、听读，正音。(放录音，同学将音记在书上) 出示幻灯片 一、给加线字注音： 分（）外妩媚成吉思汗() 数（）风流人物今朝() 二、解释下列词语： 风流人物 折腰 放录音，同学听读，留意语气、语调、重音、停顿、初步体会词的意境。 同学自读，两人互指缺点。 三、分析重、难点： 沁园春，是这首词的词牌名；雪，是这首词的题目。 很明显，这首词分为上下两阕，在上下两阕之间有一过渡句，请同学们速读课文，找出这一过渡句。（同学作答） 明确：江山如此多娇，引很多英雄竞折腰。 过渡段的作用：承上启下（同学作答，并将这一过渡句标出，作用记在书上） “江山如此多娇”是承接上阕来写的，在这里用到一个娇字，是褒是贬？ 是褒义，是赞扬。 那祖国江山有哪些可赞之景呢？看题目，是什么景？ 雪景。 在祖国的什么地方？ 在祖国的北方（北国风光） 北国风光怎样呢？ 千里冰封，万里雪飘。 在这里用到一种修辞方法是互文，实际指整个的北方冰封、雪飘，这是总写北方雪景，留意用到的两个字封、飘。（“封”写地面，凝然宁静；“飘”写天空，雪姿轻快。一静一动）。 下面有一望字领起，望到了什么呢？（同学思索、争论） 明确：望字领起下文，从“长城内外、惟余莽莽”到“欲与天公试比高”都是望字统领。 “望”到了“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。 “长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应，续写地域的宽阔。（让同学思索、沟通：为何选取这些景观？） 指导：长城内外，长城东西走向，长城内外实指长城南北。 大河上下，大河指黄河，大河上下实指黄河的上游、下游。 “山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞”和“驰”，为什么这样写？给你怎样的感受？ “山舞银蛇，原驰蜡象”以动写静，运用比方、拟人手法，把“山”、“原”人格化，给予群山、高原以坚韧的性格。 以上景物的确很美，有没有更美的呢？ 明确：须晴日，看红装素裹，格外妩媚。 须是等到的意思，等到天晴，那么现在天还没有晴，晴之景应当是想到的，也就是说这一部分是虚写。现在我们就看一下天晴后的景色，。 （放幻灯片，让同学看图想像、沟通，然后用语言描述出来） 上阕写北方的雪景，先写眼前的实景，再写想象的虚景，虚实结合，动静结合，写出江山如此多娇。 同学齐读上阕一遍 现在我们看下阕如何写引很多英雄竞折腰，折腰的意思为鞠躬、倾倒，哪些英雄为之折腰呢？ 明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他们都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生战功赫赫。 对他们，用了一个“惜”字，惜什么呢？ “略输文采”、“稍逊风骚” 在赞扬他们长于武功的同时，又很动听的指出了他们缺少文治的弱点，批判的措词极有分寸，从哪个词可以看出？ “略”、“稍”，用词恰当，使词作对历史人物的评述客观、精确、不失分寸。 在下阕为什么要谈论评说古代帝王？ 为引出下句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。使全词的思想境界达到了高峰，点明白主题。 至此，我们回头看“问苍茫大地，谁住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。 数风流人物，还看今朝。 同学齐读下阕一遍 四、梳理巩固 这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕抒情、谈论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、谈论、抒情有机结合，浑然一体。写景是谈论、抒情的基础，谈论、抒情是写景的深化。.的词作大气磅礴，格调高亢，布满了喜爱祖国河山、以天下为己任的豪情壮志。 听沁园春·长沙的录音一遍，齐读沁园春·雪一遍，留意体会两首词的意境和.的思想进展规迹。 五、布置作业 背诵、默写这首词 2、找.的诗词自读，体会其思想进展的规迹。 板书设计 江山如此多娇 引很多英雄竞折腰 沁园春雪的教学设计思路篇3 教学目标 1学问与技能： (1)学习词的相关学问，了解词的基本特点和表现手法。 (2)能够有感情地朗读，留意停顿和重音。 (3)体会诗词语言的凝练、精确和“诗化”形象的丰富内涵。 (4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。 2.过程和方法 (1)同学结合文中的解释，在争论的基础上，在老师的指导下理解词的内容。 (2)结合视频，体会本词的壮丽意境和诗人豪迈情怀。 (3)结合几首描绘雪景的诗词，进行比较，加深对词主题的理解。 3.情感态度价值观： (1)感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽敞的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚决的信念，充分获得审美的愉悦; (2)体会作为一代风流人物要为中华民族建功立业的宏大包理想，抒发了对当代无产阶级和人民无比信任和喜爱的.。 教学策略 1.以协作式为主的教学策略：a.同学通过朗读课文感知词的内容，提出问题，在其他同学的关心或老师的提示下自主解决问题;b.同学通过竞争式发言，谈自己的感受和体会，通过同桌争论和老师的引导，同学自己调整思路并和全班同学沟通。 2.自主学习策略：同学通过自主阅读拓展资料，深化理解课文的主题，提高阅读鉴赏诗歌的力量和写作水平，促进思维的深层次加工。 教学资源与工具 1、教学环境：多媒体环境。 2、资源预备：教学PPT、拓展资料。 课时支配：2课时 教学过程 第一课时 一、沟通预习心得导入 1.结合本地的气候特征，引导同学绽开对“雪景”的描绘。同学畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。 2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会给予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战斗爆发前，在陕北的清涧县，.同志登上海拔千米、白雪掩盖的塬上视察地形，欣赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆新民晚报,引起极大轰动。 今日我们有幸来观赏学习这“宏大的篇章”沁园春雪。 (同学接触古典诗词不多，对此的爱好爱好尚未形成，对.的了解唯恐也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的爱好，了解.作为古典诗词爱好者和宏大诗人的一面。) 二、听范读，正读音，感受气概。 1.同学出示生字词，老师选有代表性的用实物投影展现，请同学读准每个字音，老师示范，同学订正自己的读音，重点留意下列字的发音。 沁qìn莽莽mnng格外妩媚fèn ráo数风流人物sh折腰zhé思汗hán稍逊风骚xùn so还看今朝zho 2.听其次遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。 (在扫除文字障碍的同时，让同学对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开头就给同学形成感性上的熟悉，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为同学即将进行的朗读树立一个较好的仿照的范例。) 三、读课文，理解词意。 (一)同学自由朗读全词，要求读精确、流畅。 (二)齐读上阕，感知内容。 1.大家看上阕写了什么内容? 上阕主要描写北国雪景。同学可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，老师可从精确性的角度引导同学明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不精确。 2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用? “望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要留意找出领字。 (“望“字应当好找，但教学不应停留在找出这个领字，老师还是应当适当传授一些有关学问，但应点到即止，不行深究。) 3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?抓住哪些详细的事物来写的? 从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。 4.当时是站在海拔千米、白雪掩盖的塬上看到的这些景象，的视野特别开阔。即便是视野开阔，但这些景象已经远远不是视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分? 想象。 5.想象仅限于这几句吗? 还有后三句。 6.那么，同学们能不能绽开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?闻名作家雨果说：“想象是人类思维中最漂亮的花朵。”闻名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本事。”现在看哪位同学的脑海中开放的想象的花朵最漂亮。 可以让同学先在小组中说，然后再在全班描述。 (这是一个很好的在引导同学了解课文内容的同时训练同学想像力和语言表达力量的契机，同学在想象和表达的过程中蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。) (三)齐读下阕，感知内容。 1.祖国的江山正由于如此的多娇，才引得很多英雄竞相为之倾倒，对他们又是怎样评价的呢? “惜秦皇汉武射大雕” 2.在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、 请几位同学简洁介绍，其他同学和老师都可作补充。 (相应历史学问的介绍有助于理解词的内容，也应帮同学建立文史哲不分家的概念。在这个过程中老师应当发挥公平中的首席的作用，在充分确定同学历史学问丰富的同时为同学不完善的介绍作补充。) 3.在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句? 惜。“只识弯弓射大雕”。 4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(争论) 5.请部分同学代表小组发言。 同学的发言可能不够全面，老师可通过引导同学体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出在文中也确定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的进展过程中他们曾起过肯定的作用。是历史上赫赫出名的大英雄、大豪杰。同学的发言还可能不够深人，老师可引导同学通过分析缘由，结合时代背景等方法使思索更深化。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必定居上的宏大气概。自信自己必定赛过前人。 6.在下阕中，有没有直接抒发这一观点的句子? 有，“俱往矣今朝”。 (当同学的发言或片面或肤浅时，老师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分确定的基础上指出其不足，同时教给方法，留意引导，这样才能激发他们连续主动乐观的思维，并在今后的思索中运用这些方法举一反三。) 7.由这句话，老师不禁想起了.的词沁园春长沙，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的.，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生气勃勃的宽阔大地，.感慨万千，在沁园春长沙中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，同样面对祖国的大好河山，审时度势，在沁园春雪中写出了自己的心声谁主沉浮呢? 同学可能直接从解释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导同学结合时代背景说详细。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。 .是怎样将上阕的写景与下阕的谈论有机的结合起来的?(从文中找出) “江山折腰。” 9.这句话在文中其了什么作用? 承上启下的过渡作用。“江”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正由于有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。 (过渡句的作用应详细分析，避开同学形成只会说空洞的套话的习惯。) 四、全班齐读全词，读出感情。 其次课时 一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。 1.每个人自由朗读课文，为在全班展现读作预备。 2.请几名同学朗读，然后自评、他评优点和不足，在订正读和仿照读中明确朗读要点。 3.小组争论设计全班分部表演读(轮读)。 4.全班沟通，确定轮读方案和领读人选。 5.全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。 (通过朗读回忆、巩固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动同学的爱好，朗读的学问、方法在实践中揣摩、感受，在实践中获得、提高。) 二、品尝、赏析词语。 1.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问用了哪些词表达雪白? 争论明确：冰、雪、银、蜡、素 2.在写景和评论历史人物时用了非常贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。 (动词、形容词、副词等的简洁学问七班级上册就已经接触过，同学应当不生疏。) 写景时：“千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻快动态。动静结合，淳朴净美，意境宽阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延长无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象给予冰封雪飘的风光以更为详细更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“立刻失去”的意思;“滔滔”指波涛滚滚的气概;“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。 评论时：“引很多英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是略微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。 “只识”二字对“文治”方面的批判要严峻一些。 (这首词值得品析的地方许多，从词语开头，是本着从小处着手，从简洁处起步的原则，圈定了词语这个范围，同学思索的方向清楚，可以避开眼花缭乱，不知从何处下手的局面。在这个环节中，老师可多一些指导，为下一环节的多角度赏析作好思维方法的铺垫。要留意的是，同学不行能说得面面俱到，老师不必强求。) 三、多角度赏析 这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“沁园春雪妙就妙在”为开头，自选一个角度赏评课文。 参考： A.妙就妙在写景变化多端，特色鲜亮。 虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。 动静结合：山、原舞、驰，化静态为动态。 纵横结合：写景空间;谈论时间。 B.妙就妙在修辞手法的运用极为奇妙。 比方兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象 互文：千里冰封，万里雪飘 拟人：红装素裹，欲与天公试比高 C.妙就妙在写景、谈论、抒情三者的有机结合。 上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命理想相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。 D.妙就妙在跨越时空的纵横驰骋 时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。 空间：从千里大地,到万里长空，从长城黄河到雪山高原。 E.妙就妙在雄壮豪放的崇高美 “千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大宏伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的理想和坚决的信念，形成彪炳千秋的崇高美。 (这一环节以同学的自主活动为主，通过相互补充进行全班合作。) 结束语朗读 诗人领袖你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁，宽敞的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。信任你是最严厉的诗人，屈指数算，一首气概磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，响亮了东方! 沁园春雪的教学设计思路篇4 【教学内容】 人教版九年义务训练课程标准试验教科书语文九班级（上册）第课沁园春·雪。 【教材分析】 沁园春·雪是.诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、谈论和抒情为一炉，意境壮丽，气概恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表.诗词的豪放风格。 【设计理念】 立足教材、立足同学实际，运用现代教学媒介，通过详细、直观材料，调动同学深厚的学习爱好。实行小组合作学习的方式，注意同学间相互沟通、相互合作、相互探究，培育同学自主学习的力量。促使同学在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。 【教学目标】 、学问目标： 简介.的主要事迹及本文的写作背景。 读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 把握课下解释中列出的重点词语的字形及含义。 、力量目标： 能够精确娴熟地背诵全诗。 揣摩诗歌中比方和拟人等修辞手法的运用和写景。 、情感目标： 体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发同学对祖国的喜爱之情。 【教学重点】 、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。 、理解写景、抒情相结合的特点和比方、拟人等修辞手法的运用及其谈论抒情相结合的特点。 【教学难点】 思想内容和艺术手法的理解。 【教学方法】 自学争论法、阅读理解法、自主评价法。 【教学资源】多媒体课件、课外资料。 【课型】新授课。 【课时】一课时。 【教学流程】 活动 内容老师活动同学活动设计意图一、导入新课，培育爱好，强化动机 、投影山东高校历史系教授高亨的水调歌头读_诗词： 掌上千秋史， 胸中百万兵。 眼底六洲风雨， 笔下有雷声。 细检诗坛李杜， 词苑苏辛佳什， 未有此奇雄。 老师略作解释，请同学发表看法。 、今日我们就学习一篇.的代表作沁园春·雪。 山东高校历史系教授高亨对.诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对.的诗词会有初步的熟悉。同学们可以畅所欲言发表自己的看法。 激发同学的爱好，制造宽松的学习氛围，同学产生剧烈的求知欲，进入新课学习。二、简介与写作背景 通过多媒体向同学们展现简介与写作背景。（资料略） 观赏视频材料，对.同志的生平与写作背景进行深一步的理解。 为同学更好的理解这首词的内涵作预备。三、配乐朗诵 事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的沁园春·雪文字，再配以朗读录音。 观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。 扫除文字障碍，感受诗歌的意境。四、深化阅读，理解思想和艺术教学上阕 多媒体展现思索题： 、这首词的题目是雪，哪些句子是写雪的？ 、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句制造了一个什么意境？ 、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象” 、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。 同学以小组为单位，争论分析： 、词的上阕。 、前三句。制造了一个宽阔博大的意境。 、运用拟人、比方的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。 、虚景。从“须”可以看出。 合作学习的过程中，相互争论，相互启发，充分发挥同学的互补作用培育同学沟通、倾听、评价意识和自主学习力量。教学下阕 多媒体展现思索题： 、由眼前的景色联想到哪些内容？ 、对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？ 、谁是真正的英雄人物？ 同学以小组为单位，争论分析： 、词的下阕。 、“惜”惜中含褒，确定他们是英雄；批判他们缺乏文学才华。 、新时代的人民群众。 五、分角色指导朗读 、再次观赏配乐朗诵； 、指导同学分角色朗读。 分角色朗读课文。 进一步感受诗歌的意境。 六、小结 指导同学小结全文。 沁园春·雪全词熔写景、谈论和抒情为一炉，意境壮丽，气概恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表.诗词的豪放风格。 沁园春雪的教学设计思路篇5 【课文分析】 全词熔写景、谈论和抒情为一炉，意境壮丽，气概恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表.诗词的豪放风格。 【教学思路】 、从朗读课文入手，在反复朗读并背诵中体会词中的形象，体会革命家英雄气概和壮志豪情，感受词中宏阔的意境； 、揣摩、品尝词的凝炼、贴切的语言； 、正确理解“数风流人物，还看今朝”。 一、导入课文 观赏李煜的虞美人，体会封建帝王的.哀伤，对比引入.的沁园春·雪，无产阶级革命家的壮志豪情，文章意境宏阔 二、朗读，整体感知 老师示范读，同学读。 理解这首词的上下两阕，各写什么？ （上阕：描写北国雪景；下阕：纵论历代英雄，抒发诗人的理想。） 三、生成探究 估计同学生成问题：（可参见读写导航的“探究与体验”） 、总写北国雪景的句子是哪句？ 、上阙中以“望”统领下文，都望到了什么？ （长城、黄河、山脉、高原；这些景观大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀、宏伟的气魄，是实写。） 、诗人是如何来表现这些景象的？ （对偶、比方等修辞；以动写静，如：山舞银蛇，原驰蜡象） 、“须睛日，看红装素裹，格外妩媚”的写景与前面的诗句有何不同？ （前面是写实，这里是想象的虚景。） 、发挥想像，用自已的话描绘一下诗人笔下的北国雪景，并谈谈此时你的感受。 （宽阔、壮美的北国雪景风光，令人感受到诗人豪迈胸怀，宏伟气迫，以及对祖国山河的喜爱。） 、诗人如何从上阕描写北国雪景转入下阕纵论历代英雄？ （“江山如此多娇，引很多英雄竞折腰”在结构上起承上启下作用。） 、用一个“惜”字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？ （惋惜、委婉批判不足。） 、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？ （抒发了作为革命家的宏大理想） 四、拓展观赏（比较阅读） 、 阅读课后诗减字木兰花·广昌路上并比较两首词的异同点。 、课后比较阅读沁园春·长沙，重点比较和体会词在情感、表现手法上与课文的相像点。（见读写导航） 五、反复朗诵课文并能达到娴熟成诵 六、作业 、课外阅读鉴赏.诗词，并选择自已最喜爱的一首在班里朗颂沟通。 、背诵课文。