三班级上册语文花钟教学反思五篇.docx

三班级上册语文花钟教学反思五篇 花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。一起来看看三班级上册语文花钟教学反思五篇.，盼望能关心到大家! 花钟教学反思1 上花钟一课，我得总体支配是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。 1、这篇课文中描述花开了的语言特别生动。教学时，我让同学经过听、读、辨，自我发觉问题，发觉了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了同学去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，让同学真真实切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培育、进展了同学的语言本领。然后，我结合课堂作业本，让同学用这样的写法来描述春天的动物植物欣欣向荣的样貌。 2、经过老师、同学和文本的对话，我努力做到在学问环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种深厚的生活气息和人文氛围，犹如轻轻拂面的和风，犹如似有若无的天籁，给人一种情感流淌的满意，一种来自生命深处的生气，淡化僵硬的学习，让同学学得那样简便自然，开心充实。 花钟教学反思2 课文开头，我用课文的语句引入，请会读的同学朗读，看看发觉了什么。这样孩子阅读课文的爱好一下子被调动起来。同学们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思索。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。 这样整节课时时围绕读书做文章。让同学们充分的读，在读中发觉问题，在读书中解决问题。 读是理解课文的有效手段。读能帮忙同学很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学，让他们自我去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。 1。听读。学习课文之前，可支配同学看课文听录音或听老师范读，使同学整体感知课文资料，训练同学的听力，让同学受到录音或老师朗读的熏陶。 2。自读。自读的目的是让同学读通，读熟课文。在同学自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。(2)读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，老师要准时提示同学留意。如炙不少同学读成zi，等等。我都准时进行了订正 3。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以情贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你兴奋吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发觉了什么让同学自读自悟。课文的最终一段，我主要抓住趣味，让同学去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:孩子们，这位植物学家的想法可真奇异，设计的花钟可真趣味，能不能经过你的读书声让老师感受到他的趣味呢 4。赛读。经过老师的指导，多数同学能读熟课文。这时，可支配同学分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动同学的朗读爱好。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。 花钟教学反思3 本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想： 一是合理运用和整合语文课程资源。我们明白，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时，同学除了从教材上猎取信息之外，我有意为同学在教学过程中供应了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于同学理解、体验、感悟教学资料，尤其是课前，我要同学去查找有关不一样的花在不一样时间开放的资料在课中沟通，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，依据同学的阅读期盼，从最趣味的段落学起，打破了挨次式的教学模式，并对文中的资料进行了取舍，突出了重点段第一自然段的教学。 二是突出学校语文阅读教学的重点。课标指出：阅读教学是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动进取的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培育同学具有感受、理解、积累和初步运用的本领，所以，我在进行花钟第一自然段的教学时，经过各种形式的朗读，让同学比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和进展了同学的语言本领，尤其让同学学习运用形象、生动、详细的描述方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重同学独特感受，老师只是在阅读实践中，让同学自我建构，学会阅读。 花钟教学反思4 花钟这篇课文是一篇带有深厚科学性的阅读文章，课文根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其缘由。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内间续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就明白大致是几点钟，真是奇异啊!可是，对于三班级的同学而言，“为什么不一样的花开放的时间不一样”是难以理解的。拿到教材后，我把握修改意图，加强整合意识，落实教材要求，最终将第一课时教学重、难点定为“在理解课文资料的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。 反思本堂课，认为在下几方面做的还比较好的： 一、教学过程始终关注了同学的进展。 同学是学习和进展的主体，语文课程要充分激发同学的主动意识。所以，我在课的各个环节，始终关注同学的进展需要。无论是初读时认读生字，还熟悉九种花，了解花儿开放的时间，以及体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以同学的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导同学学习。 二、遵循同学的身心进展规律和语文学习规律，选择教学策略。 同学生理、心理以及语言本领的进展具有阶段性特征，不一样的教学也有各自的规律，应当依据不一样的学段同学的特点和不一样的教学资料，实行相宜的教学策略，促进同学语文素养的整体提高。在导入时，介绍瑞士的“大花钟”，激发同学的学习爱好。在识字环节中经过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发同学学习的主观能动性，学习中培育同学的自信念。而对于鲜花开放的不一样表达方法，这是同学理解的难点，教学时采纳以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。 三、营造师生公平对话的氛围，努力实现教学的最优化。 语文学习应在师生公平对话的过程中进行。所以，老师要创设良好的自主学习情境，老师始终以亲切平和的形象，老师话语给同学以激励，给同学个性张扬的空间，给同学学习方法的指导，努力使同学在40分钟的时间能够吸取最多的养分，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。 花钟教学反思5 花钟是一篇很美的文章，课文中描述花开了的语言特别生动。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，开放了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中清醒，伸展开自我的花瓣等，用词非常美丽。 所以，在课堂教学时，我不失时机地引导同学经过朗读去感受词语的美丽，并让同学绽开丰富的想象力去想象花儿开放时漂亮的情景，让同学再次在想象中体会用词的精妙。然后，我鼓舞同学背诵这一段，并进行小练笔，仿照用这样的写法来描述花园一角，帮忙同学积累词语。 另外，在教学中，我还留意以“读”为本，结合课件的运用，让同学在观赏花儿漂亮的样貌时，协作多种形式朗读课文，再次感受课文语言之美，进一步激发情感，培育同学感情朗读课文的本领，同时让同学感受到了大自然的奇异，激发同学对花的宠爱，培育他们喜爱自然、喜爱生活的思想感情。 一节课，感觉同学的实际情景与我的预设有些出入，表此刻同学感情朗读课文效果不好。或许是我在引导同学体会花钟美的环节没处理好，没有让同学充分地感受花钟美，就急于让他们感情朗读课文，没有完全把同学激发情感出来，所以同学感情朗读效果不好，下一阶段教学必需要留意改善。