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语文少年闰土教学设计 少年闰土节选自鲁迅1921年写的短篇小说家乡。这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪慧、机灵英勇、见多识广”的少年闰土形象。下面是我为大家整理的语文少年闰土教学设计5篇，盼望大家能有所收获! 语文少年闰土教学设计1 一、复习导入 (一)时隔几十年,鲁迅回到家乡,母亲和他 提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。) 二、重点段质疑 来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个伴侣以后, 发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样只观察院子 里高墙上的四角的天空。(展现课件第六屏) 理解。 2.预设：(在同学沟通的基础上) (1)“他们”指谁? (2)理解：无穷无尽。 1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不 抓注意点段，能更进一步 (二)这就是少年闰土，齐读课题。 象,当然也让文中的我赞叹不已。请同学们快速引发同学探究的爱好。 (3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的伴侣只观察院子里四角的天 空? (4)闰土告知我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深化了解 “我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。 (二)沟通：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最好玩? 2.同学汇报。 3.找出描写少年闰土英勇刺猹的动作的词语，打上符号。 (1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走 (一)请大家认真读读课文,找一找闰土和 去(展现课件第七屏) (2)请生读句子，指名演示动作。 以读代讲，扩大自主学习 (3)你觉得闰土是一个什么样的少年? 的选择余地，同学学得乐观、4，想象闰土当时叙述时是什么样的神态?主动。在学习过程中，鼓舞学什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促 使同学从多种角度理解课文的 蹈、津津有味) 内涵。 5.听了闰土的叙述，我又是什么样的心情呢?(奇怪、佩服) 6.分角色朗读第八至.节。 7.引读：听着闰土眉飞色舞地叙述,我的脑海里仿佛出现了“深蓝的天空中” 8.就由于闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里四角的天空”。 假如你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法) (1)假如是“兴奋”,该怎么读? (2)假如是“佩服”,该怎么读? (3)假如是“艳羡”,该怎么读? (4)假如是“惊异”,该怎么读? (5)假如是“自叹不如”,该怎么读? (三)连续沟通：雪地捕鸟： 1.指名读闰土说的话，另外同学勾画出表示动作的词。 2.结合这些表示动作的词,你觉得闰土是一个什么样的孩子? 3.你们想看闰土是怎么捕鸟的吗? (展现课件) 4.齐读。 5.是啊!捕鸟这么好玩,难怪“我”要感叹：回读：“啊!闰土的心里四角的天空” 。 (四)进一步沟通：捡贝壳、看跳鱼儿 1.读句子,从中你体会到什么? 2.海边有如许五色的贝壳和惊奇的鱼儿,这不能不让我感叹：回读：“啊!闰土的心里四角的天空” 。 四、升华中心 (一)闰土只给“我”叙述了这四件事吗?你觉得闰土还会跟我说什么稀奇事呢?依据课文内容填空： 引导同学在反复地读中， 闰土在( )时,他们都和我一样只形成对闰土形象的深刻熟悉。 结合文中关键语句地教学，引 观察院子里高墙上的四角的天空,不知道 导同学理解含义深刻的句子， ( )。(展现课件第八屏) 体会句子所表达的思想感情。 (二)老师小结：是啊,他见多识广、知 识丰富,由于他在海滩上奔跑,在瓜田里劳动。而鲁迅呢?他只看到-院子里高墙下四角的天空。 (三)指导同学再读“啊!闰土的心里四角的天空” 。 五、课堂小结，延长拓展 少年闰土聪慧、健康、活泼、可爱，给我们留下了深刻的印象。他知道那么多好玩又稀奇的事，真是让我们艳羡不已! 好伴侣总有离别的时候,可这一别就是三十年,你们想知道三十年后鲁迅和闰土见面的情景吗?老师建议大家去读一读鲁迅的小说家乡。(展现课件第九屏) 六、作业布置 (一)有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。 (二)课文中闰土那淳朴可爱的形象，肯定会给你留下深刻的印象。试着学习课文抓住人物特点的写法，写写你身边一个小伙伴的外貌吧。 语文少年闰土教学设计2 一、导入新课，激发爱好 设计说明 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿， 不仅健康、天真、活泼，而且英勇、聪慧、有 本事、见识广。大家想不想熟悉他，了解他呢? 他就是鲁迅小说家乡中的仆人公闰土。 (板书：少年闰土) 二、初读课文，整体感知 句子。 (二)出示词语(展现课件第三屏) “猬”和“谓”字的意思。 (三)集体沟通对以下词语的理解： 其间其中 无端无缘无故 素一直 如许如此 希奇稀奇 (四)再读课文，想想课文主要讲什么? 三、引入形象，初识闰土 (一)过渡：闰土是我儿时的伙伴，与他分别三十年了，但“我”时常想起他，经常惦着他。每当这时，“我”的脑海里就会出现这样一幅奇妙的画面： 鲁迅文章中的有些词语较为深奥，理解后有助于进一步理解课文。 (一)自由读课文，留意读准字音，读通 老师相机指导读准字音，依据部首区分 (二)请同学读第一自然段，另外的同学 边听边思索：这是怎样的一幅画面? (三)段中用了哪个词将景、人、物有机 地联系起来，构成一幅生动的画面?(抓“其 间”一词) (四)课件播放闰土看瓜刺猹的画面，结 合观看图画朗读第一自然段。(展现课件第四 屏) (五)尝试背诵这一段。 四、抓住外貌，宠爱闰土 让同学入情入境，感受画面之美，文字之美并积累内化语言。 (一)过渡：这一年，“我”家轮到了大祭 祀的值年，需要一个人来看管祭器，闰土因此 来到“我”家，我们于是相识了。 (二)默读第四自然段，用“_”画出 描写闰土外貌的词句，想想从这些描写中可以 看出闰土是一个怎样的孩子? 出示一组句子： 帽用圈子将他套住了。 他正在厨房里，圆圆的脸，头戴一顶毡 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小 毡帽用圈子将他套住了。(展现课件第五 屏) 1.同学读句子。 2.比一比，两句话有什么不同? 可爱。 引导同学抓住人物外貌了 3.自由读，指导朗读，读出闰土的健康、解人物的性格特点 (三)结合对闰土外貌描写的学习，让同学 说一说描写人物外貌要留意什么。(抓住人物的 特点) 五、小结 这节课,我们与闰土初次见面,对这位伴侣 有了肯定的了解,下一节课，我们再与他好好交 流。 六、作业 背诵第一自然段。 语文少年闰土教学设计3 设计思路： 本组训练重点是：留意把握文章的主要内容，想想名家是怎样叙述故事、刻画人物的。本课是落实本组训练重点的第一篇课文。本课是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个学问丰富、聪慧能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友情，表达了“我”对闰土的宠爱、佩服和怀念的情感。本课在设计上体现以下几点: 1.在教学过程中,让同学运用各种朗读方式来学习,在理解中朗读,在朗读中加深理解。 2.主要采纳自主的学习方式, 在重点词句的研读中放手给同学自行探究，关心同学学会学习。 3.留意引导同学体会是怎样刻画人物的。 教学目标： 1.指导同学读懂课文，了解课文所写事情，熟悉少年闰土的特点，感知叙述故事和刻画人物的方法。 2.引导同学结合课文内容，理解重点句段的深刻含义，能有感情地朗读课文，并背诵第一自然段。 3.关心同学熟悉“闰、胯、匾、猬、汛”，会写“闰、捏、柄、胯、匾、缚、稻、猬、谓、汛”，理解“一柄、胯下、刺猬、所谓、潮汛、一望无际、无穷无尽”等词语。 4.引导同学从读学写，运用本文抓住人物特点的写法，描述自己身边的一个小伙伴的外貌。 重难点分析： 教学重点： 读懂课文内容，熟悉少年闰土的特点，感知叙述故事和刻画人物的方法。 教学难点： 理解重点句段的深刻含义。 语文少年闰土教学设计4 一、教学目标 1、学会本课的生字和新词 2、能正确、流利、有感情地朗读课文 3、学习课文写的四件稀奇事，了解闰土是一个英勇机灵、聪慧、能干、见多识广的农家少年，感受喜爱劳动人民的思想感情。 4、学习通过人物的外貌、语言、神态、动作等细节描写，表现人物特点的写作方法。 二、教学重点 学习四件稀奇事，了解闰土是怎样的人，体会文章中的感情。 三、教学难点 理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只观察院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。 四、教学过程 (一)导入新课 1、我们宏大的文学家鲁迅在回到阔别已久的家乡时想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位伴侣时，他的脑海里就突然闪出一幅奇妙的画面。 2、出示课文插图(生看插图) 3、课文哪一自然段是写这幅图的?(第一自然段) 齐读这一自然段。 4、你觉得写得怎么样?(很美)你从哪里体会到很美呢? (深蓝)颜色，是啊，把这些颜色写得浓重，你能美美地读一读这一段，让老师也感受到这美景吗? 5、他就是少年闰土(板书：少年闰土)让我们亲切地召唤一下吧。 二、整体感知课文 1、大家想熟悉这位少年吗?好，那请同学们用自己喜爱的方式去读一读课文，让我们来熟悉熟悉他是一个什么样的人?遇到有什么问题或不懂的地方请作上记号。 2、出示句式：( )的少年闰土 读了课文，你想填什么词语? 学问丰富(板书) 3、课文中哪一句话总的写出了闰土的“学问丰富”，请用“”划出来，指名说，出示句子：啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事，这是我以往的伴侣所不知道的。 4、闰土的心里都有哪些稀奇事呢?请同学们默读后概括。 沟通、板书：瓜地刺楂 雪地捕鸟 海滩拾贝 沙地看跳鱼 5、这四件事中你最喜爱哪件事呢?请选择一件你最感爱好的事好好读一读，想一想从这段话中你了解到闰土的特点，并闭上眼睛好好想象一下场景，当然也可以跟你同桌沟通感受。 品读，感悟 三、学习课文(一)讲读“雪地捕鸟” 1、指名说，你从这件事中看出闰土的什么特点? (聪慧能干)板书 是通过哪方面把闰土的聪慧能干写出来的呢?(动作)请大家圈出表示动作的词语，指名说。 2、看闰土捕鸟这么有本领，你会对他产生一种怎样的感情呢?(敬佩) 谁情愿来读一读这句话呢，留意读出敬佩之情。 3、你读得真不错，喜爱读的同学一起来读这句话吧，读的时候该强调些什么呢(动词) 4、这一部分还有什么不理解的地方吗? (二)讲读“瓜地刺楂” 1、指名说，你从“瓜地刺楂”这件事中感觉到什么?板书(机灵英勇) 2、你从哪些地方看出他的机灵英勇呢? 提示：我们写作文经常通过人物的生接：语言、动作、神态等反映人物的性格特点。 3、你能把他的英勇读出来吗?指名读。 4、这样吧，每位同学在旁边找一位同伴把这一部分好好读一读吧。指导两名同学分角色读。 5、这一部分内容与哪一部分相呼应? (三)学习海滩拾贝，沙地看跳鱼 1、指名读，说说这两件事看出闰土什么特点?(见多识广)板书 2、齐读 四、理解闰土的外貌 (1)找出描写闰土外貌的词句，想一想，外貌与生活环境有什么联系? (2)争论沟通，在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是鲁迅忘了写了吗?请你依据刚才我们争论的结果和课文中“我”的身份，补写“我”的外貌。 五、结果、拓展 板书： 少年闰土 稀 瓜地刺楂 机灵英勇 奇 雪地捕鸟 聪慧能干 事 海滩拾贝 见多识广 沙地看跳鱼 语文少年闰土教学设计5 学习目标及要求： 知 识 和 技 能：1、学会本课9个生字。 2、能正确、流利、感情读文。 (重点) 3、了解课文叙述有关闰土的事情，从中体会人物特点。 (重点) 4、学习的写作方法。 (难点) 过 程 与 方 法：1、有速度地默读全文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、依据画面绽开想象。 情感、态度、价值观：体会在旧中国的黑暗下，闰土身上所呈现的品质。 课 前 准 备：1、查找并收集有关鲁迅先生的资料。 2、本课的生、字、词卡片和鲁迅形象图。 学习 指导 时间：2课时 活 动 设 计： 第一课时 一、 激趣导入 1、介绍伴侣，并与同学试着去和他打招呼。 师：今日老师给你们位新伴侣，大家想知道他是谁吗? 生：齐答：想! 师：他叫闰土(出示课文插图)板书：闰土，谁能主动与闰土打个招呼? 创设情境：让同学对着闰土的插图沟通。 2、鲁迅先生回到阔别已久的家乡时，想起了他三十年前的伙伴(听老师讲闰土刺猹的故事，同学谈感受。)引入课题少年闰土。 二、 整体感知课文 1、认真读文，找出文中生疏的字词，用熟识的方法去理解。 2、读课文后，你觉得闰土是个怎样的少年?并说说理由。 3、同学相互沟通。 4、出示生字、词卡片，让同学辨认理解并正确运用。 三、 质疑 让同学找出文中自己已读懂或没弄懂的地方，分别做上记号，并分小组合作沟通，共同解决。 四、 了解闰土的形象 1、指名在文中找出。 2、让同学边读边体会其形象特点。归纳(纯朴、活泼) 3、通过毡帽及紫色，体会闰土的健康。 4、自由读这部分，学习描写闰土外貌的方法，试写几句。 五、 教学文中第一段画面 1、用喜爱的方式读这部分，看看什么地方给你留下的印象最深? 2、反馈沟通，相互体会。 3、指导在体会情感的基础上去感情朗读。 其次课时 一、开门见山，直入主题 1、出示文中闰土刺猹的画面，让同学看图，说说从图中可以看出闰土是个怎样的少年?(机灵英勇) 2、闰土除了这时所表现的特点外，其实还有许多呢!让我们一起去学习课文吧。 二、品读并体会 1、概括课文讲了闰土的几件事?并说说自己对哪件印象最深。 2、指多名同学谈，并让其概括闰土其他的特点。 (1)闰土会捕鸟，是个高手。 (2)闰土很英勇。 (3)闰土自由自在，很愉快。 3、小结：闰土是个 的少年。(结合同学的概括) 4、让同学沟通难理解的部分。 5、绽开想象，情景表演。 闰土和最终还是分开了，在他们分别之际，会发生怎样的感人情景呢?让 同学说一说，并演一演。(认真体会文末两个“哭”字) 6、拓展延长。 让有爱好的同学，去找鲁迅的小说家乡来读读。 语文少年闰土教学设计