苏教版学校五班级数学教案.docx

苏教版学校五班级数学教案 练习贴近生活实际，促进同学对所学学问的有效应用联系生活实际的练习，如“分析质量问题，温度问题。“调查体重”使同学体会到数学源于生活，又应用于生活，让同学感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。一起看看苏教版学校五班级数学教案!欢迎查阅! 苏教版学校五班级数学教案1 本节课是让同学在现实情境中了解正负数的意义，会用正、负数描述日常生活中相反意义的量。 1、 练习贴近生活实际，促进同学对所学学问的有效应用联系生活实际的练习，如“分析质量问题，温度问题。“调查体重”使同学体会到数学源于生活，又应用于生活，让同学感受到数学的作用，又对数学产生亲切感。 2、这节课可以用信息技术来创设情境，激发同学的学习爱好。用一个相对完整的事把温度、收入支出和海拔三个关键词串在一起。这样，同学对所学的学问会更有爱好。 3、这节课还可以借助信息技术来理解相对意义的量。例如：，出示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地的照片，与海平面比，一高一低。这些都是相对意义的量。有了这些形象的照片，就更有利于同学相对意义的量的理解。 4、 融入多种学习方式，促进有效教学的开展 引导同学自主探究学习，给同学充分时间去尝试，沟通方法，让同学从不同角度去分析和解决问题，做到同学间的思想沟通，集思广益，查找答案，解决问题，体现了同学解决数学问题思维的多样化，个性化。另外，在课堂教学中努力做到：师生互动，生生互动，全班沟通，共同学习。 5、在本节课的教学中，还存在着诸多不足，比如如何更好地支配时间，将学问落到实处?”“沟通时，如何选择个别沟通与集体沟通?老师的评价怎么才能更到位。”我想这些都是今后我要努力的方向。 苏教版学校五班级数学教案2 基于教材内容比较单调，那么只有在教法上体现新、奇、特才能激发同学的学习爱好，才能让同学想学，要学。 首先，依据学校生一般是从详细的形象思维逐步向抽象的规律思维进展的思维特点，我将在教学中联系学校生熟识的身边的实际，使抽象的内容直观化，同时把要解决的问题通过联系实际，关心同学架起由感性熟悉到理性熟悉的桥梁，可以达到理解把握新学问，培育同学爱好的目的，同时也体现了数学的趣味性。 其次，我将在教学中始终扮演一个引导者，引导同学从事数学活动和沟通，引导同学去发觉问题，争论问题，解决问题，关心他们在自主探究活动中真正理解和把握本节课的数学学问、技能、思想和方法，培育同学学习数学的力量。 三、说学法 同学是课堂的仆人，如何体现同学的仆人意识，我想在数学课堂教学中，同学应始终在合作中发觉问题，在合作中探讨问题，在合作中解决问题。在这一系列的合作中进行恰当的学习活动，有时也能产生思想的碰撞、人格的升华这样才能体现同学在数学课堂上的仆人意识。 四、说教学过程 本课主要围绕“导入、探究、练习、小结”四个环节进行。 (一) 谈话导入，初步感知。 首先，我们来做个嬉戏，这是什么字?这呢?(吴、杏、)这两个字都是什么结构的字?你们能把“吴”字上下这两部分换一下位置变成另外的字吗?“杏”字上下两部分换一下位置会变成什么字呢?其实，在“数学王国”里也有这种好玩的现象。这节课，我们就来讨论具有这样特点的数倒数。(板书课题)导入自然。 (二)探究新知，突破重点。 1、熟悉倒数。 (1)出示算式，同学独立计算，并仔细观看，看看你有什么发觉。 (2)组织同学沟通 这几组算式有什么共同点? 等号左边的两个乘数有什么特点?(分子分母调换位置) 乘积为1的这两个数是什么关系呢? 乘积为1的两个数互为倒数。 互为倒数必需满意几个条件呢? 你是怎样理解“互为”一词的? (预设：老师问_同学，你有好伴侣吗?你最要好的伴侣是谁呢?请站起来。我们可以说_是好伴侣吗?应当怎么说呢?“_是_的好伴侣，_的好伴侣是_。互为是指相互成为。) (3)针对第一组算式我们可以这样说：由于4/5×5/4=1，所以， 4/5是5/4的倒数，5/4是4/5的倒数，也可以说4/5和5/4互为倒数。 (4)用由于所以说一说谁是谁的倒数。 2、进一步理解倒数 (1)出示表格，计算长方形的面积。 (2)这些长、宽不等的长方形的面积都是多少?那么这些长方形的长和宽具有怎样的关系?(面积是1的长方形，它的长和宽互为倒数。) 3、求一个数的倒数。 (1)求一个分数的倒数 观看表格，思索：4/3的倒数是多少?9/7的倒数是多少? 求一个分数的倒数我们可以怎么做? 只要把这个分数的分子分母调换位置。 随机练习：2/9的倒数是多少?7/4的倒数是多少?5/6的倒数是多少? (2)求一个整数的倒数 出示题(长方形的面积都是1，请你填一填2、3、) 这些长方形的面积仍旧是1?那么它们的长和宽又有怎样的关系呢? 谁来说说括号里填几?这些数都是什么数? 求一个整数的倒数我们可以怎么做? 可以把整数看成分母是1的分数，调换分子分母的位置。也可以总结为：这个整数是几，它的倒数就是几分之一。 随机练习：3的倒数是多少?5的倒数是多少? (3)求1的倒数 出示题(正方形的面积是1，请你填一填1) 这里该填几?为什么? 1的倒数是多少?为什么? 1的倒数是1。 (4)求一个小数的倒数 出示题(长方形的面积都是1，请你填一填0.4) 这个长方形的面积也是1，它的宽是几?求它的长其实是求这个数的什么?想一想，该怎样求一个小数的倒数?小组争论。) 把这个小数化成分数，再调换分数的分子、分母。 (5)0的倒数 0有没有倒数呢?为什么? 小组沟通(由于0乘任何数都得0;0不能做除数。) 0没有倒数。 4、总结求倒数的方法 (三)巩固练习，拓展延长 练习题遵循由浅入深、由易到难，面对全体的原则，同时也有拓展延长，给学优的同学思索、展现的机会，对同学所学的学问也有一个全面的考察。 (四)课堂小结，谈谈感受。 让同学谈谈上了这堂课的感受，这堂课最让你感到兴奋的是什么?最让你值得骄傲的是什么?要启发同学说出自己的真实感受，这既是课堂小结，同时也注意了对同学的人文培育。 苏教版学校五班级数学教案3 教学目标： 1、能够熟悉长方体和正方体，具有初步的立体空间想象力量。 2、结合详细的多个长方体和正方体的堆放情景，经受探究多个长方体和正方体堆放时露在外面表面积的过程，能够精确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。 3、使同学感受到长方体和正方体的表面积与生活的亲密联系，培育学习数学的良好爱好。 重点难点： 能够精确的计算出多个长方体和正方体堆放时露在外面的表面积。 教学方法： 师生共同归纳和推理。 教学预备： 多个正方体盒子 教学过程： 一、复习导入 老师让同学顾回上一节课学习的长方体和正方体的表面积，并对同学进行提问。 同学回答：长方体的表面积=(长×宽+长×高+高×宽)×2;正方体的表面积=边长×边长×6) 二、讲授新课 老师出示课本插图1，让同学观看一个棱长是50厘米箱子放在墙角处时，有几个面露在外面，露在外面的面积是多少平方厘米? 同学观看图片并计算露在外面的面积是多少平方厘米? 老师提问同学回答这个问题。(露在外面的面有3个;露在外面的面积是50×50×3=750(平方厘米)。 老师出示插图2，让同学观看4个棱长为50厘米的正方体纸箱堆放在墙角处，有几个面露在外面?露在外面的面积是多少? 同学从正面、侧面、上面分别观看数一数露在外面的有几个面?并计算一下露在外面的面积是多少? 老师提问同学回答这个问题，(有9个面露在外面，露在外面的面积是50×50×9) 老师让同学用自己的4个正方体学具换一种堆放方式来试一试，露在外面的面积是否有变化，同桌之间相互争论沟通。 三、课堂小结 同学们，这一节课你学到了哪些学问?(提问同学回答) 板书设计： 露在外面的面 从正面、侧面、上面看一看，一共有几个面露在外面? 苏教版学校五班级数学教案