二班级语文上册看雪教学反思.docx

二班级语文上册看雪教学反思 在多篇课文学习中采纳了合作小组的形式，这样更便利于课堂教学的有效发挥。探究新思路，树立新目标，让我们的每一节语文课都活泼新奇，富有活力，得到真实的收获。下面是我为大家收集的二班级语文上册看雪教学反思，望大家喜爱。 二班级语文上册看雪教学反思一 今日教学看雪这一课，觉得名师教学设计的不错。于是借助她的教学设计进行了教学。一开头借助图画引导同学看图说话。然后叫同学找出与图相关的段落。再引出课题，学习字词、课文，并感悟本课文本内涵。结果今日的教学中，我并不是很满足。好像同学很难进入角色。虽然对雪景的描写感觉很美，但他们体会不到.小伴侣希望看雪的心情，更体会不到文本的内涵。于是，其次节课又重新导入教学，按平常的导入方式、平常的教学模式又再次进行了文本阅读，通过反复读悟，同学读懂了本课的内在含义希望祖国早日统一。最终，在引导同学读懂文本后，通过分角色朗读文本，小伴侣感觉好多了，喜爱读了，有领悟到了，我上起来也轻松多了。看来，名师的教案不肯定适合我班同学。以后教学中，我肯定努力探究自己的教学模式，成为自己的教学风格。全心全意为小伴侣服务，让他们在读中体验，读中享受。 二班级语文上册看雪教学反思二 看雪是学校语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国.省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛.的儿童与祖国大陆的儿童希望着祖国早日统一的共同心愿。 本课从内容上来看，理解好像不难，可是.看不到雪，还有两崖儿童盼统一对于孩子来讲都比较生疏，教学中假如不能处理好这层心理距离，就很难把课上好。 所以，教学中设计“零距离”的情景对视，是教学关键。 本课教学，通过读、想、写的结合，在情景中学习课文，努力实现情感的交隔。 一、观赏雪景，走进“雪”的世界 本段设计，由生活中的“看雪”，回到课文中的“看雪”，在现实与虚拟的空间里，留一条通道看雪，“雪”中的个味不同。这算是营造了同学阅读期盼的心理。同学在体验.的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这 样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，牵好了这条线，教学自然水到渠成。 二、“读问句”，理心情，感受乡情。 本文中的四个问句，是教学的另一个重点。要让同学在学习中，通过朗读，体会出问话时的心情。在引导的时候，注意与同学的沟通。将心情的变化，有摸索到惊异，由惊异到艳羡，由艳羡到希望。围绕“看雪”在情感上产生波澜。在指导读的过程中，适时地进行语文学问的渗透，表现在三个方面：一是“老师微笑着点点头”在不同的语境中的含义。课文中是回答问题，表示看过真的雪;在课堂上是表示确定与赞许。二是“争着问”，对同学进行词语积累的教学，熟悉新的词语。这节课教写“争先恐后”，是坚持每节课都有指导写字的过程，指导书写的时候，这四个字都是上下位置的字，因此在特点上相像，指导起来同学收获的快。在指导朗读时，留意对同学心理情境的渲染，在对比的反差中，产生学习期盼。 三、读诗句，一家情，邀请“看雪” 出示.岛图，出示诗句：.岛，隔海峡，与大陆，是一家。 这节课中，许多发言的同学是自己没有想到的。这说明孩子假如调控的好，他们还是有学习的爱好的。这需要我再次地端详自己的教学。 从阅读期盼的课题来说，这节课在阅读期盼方面所做的努力还不够，语文的思维方面落实的还不扎实，如何形成教学的常态，形成语文的制造与思维，是下一步需要争论的问题。 二班级语文上册看雪教学反思三 看雪是二班级语文上册的一篇课文。这篇课文是一篇内容很新、训练意义很深的课文。课文围围着.的小伴侣看不到雪而惊异地问老师为重点，老师又深情地回答同学们的话犯难点，从而设计出一系列问题，让同学们理解。整篇课文主要是老师和同学对话，而理解“深情”是难点。 在备课的时候，依据教学参考书的提示，我就想好了，试着让同学自己提出问题并解决问题。我想知道孩子们是不是会学习了。因此，在上课时，我先让同学自己读了三遍课文，然后便告知同学这节课将进行小组合作学习，话一出口，孩子们就乐开了花，或许是新奇吧，但从他们的表情上我看到了兴奋与自信。究竟是第一次尝试，所以我不得不罗嗦着提示同学，每个人都要提出问题，然后大家共同解决。同学们行动了，课堂上完全动了起来，你一言我一语，尽管难免有的同学所提问题毫无价值，但所看所听却让我体会到合作学习成为了同学们喜爱的学习方式，四个人一组，协作倒也默契。在接下来的沟通中，更是精彩迭出。小组长们仔细地汇报了本组的问题及解决状况。用棉花怎么做成雪?“家乡”是什么意思?“顺手指了指”是什么意思?雪毯是什么?银装是什么?一个个问题萌生并以解决而结束。最让我兴奋的是有三个同学提出：“深情是什么意思?”这是我最盼望同学提出也是最怕同学提不出的问题，借着这一问题，我与孩子将课文从头梳理了一遍，辅以我画得并不美观的中国“雄鸡图”和狭长的.省，使孩子们对“深情”也就理解了，难点也就迎刃而解了。当然，“动脑小博士”这一雅号便属于那三个同学了。 一节课下来，我讲的不多，孩子们理解得却多了。想想孩子们脸上流露出的喜悦，倒让我感到了责任的重大。在新的教学理念的引导下，我们在课堂上的新的教学模式的探究，真是百花齐放，百家争鸣。而今日的合作学习方式，不仅让同学们都参加了学习，更重要的是突出了团结友爱，发散思维，勇于创新的精力。同学们在读与说的过程中，展现了自我，而且在解决重点疑问的时侯，也解决了这节课的重点。从前的阅读教学尽管在改革，但仍重在对字、词、句的理解，深化挖掘，对于一个字，一个词，左想右说，使同学的思路受到了限制，而现在，同学的思路扩散了，想象丰富，思维也变得敏锐了。再加上我采纳自由读，指名读，分角色朗读，带着动作读，齐读等各种形式的读，让同学在读中得到乐趣，得到收获，课堂气氛很活跃。 通过学习看雪这篇课文，的确感觉到在新的教学理念的引导下，课堂教学发生了翻天覆地的娈化，我们作为一名教者，要不断地充实新的观念，补充多的学问。现在，我己试着在多篇课文学习中采纳了合作小组的形式，这样更便利于课堂教学的有效发挥。探究新思路，树立新目标，让我们的每一节语文课都活泼新奇，富有活力，得到真实的收获。