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六班级数学教案8篇 数学的公理化方法实质上就是规律学方法在数学中的直接应用。在公理系统中，全部命题与命题之间都是由严谨的规律性联系起来的。下面是我给大家整理的六班级数学教案.，仅供参考盼望能够关心到大家。 六班级数学教案.篇1 一、教材说明; 九年义务训练六年制学校数学人教版第十一册圆的熟悉 二、教学目标; 1、使同学熟悉圆，把握圆的特征;了解圆的各部分名称。 2、会用字母表示圆心、半径、直径;理解并把握在同圆(或等圆)中直径与半径的关系。 3、能正确娴熟地把握用圆规画圆的操作步骤。 4、培育同学动手操作、主动探究、自主发觉、沟通合作的力量。 三、教学流程; 1、导入新课 (1)同学活动(边玩边观看)。 球、球相碰玩具表演。 线系小球旋转玩具表演。 老师要求同学将观看到的外形告知大家，同学异口同声回答：圆形。这里，老师采纳同学感爱好的玩具表演活动，既直观形象，又易于发觉，进而抽象出“圆”。同学从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。学习爱好深厚，乐于参加，利于学习。 (2)师生对话(同学可相互争论后回答)。 老师：日常生活中或四周的物体上哪里有圆? 同学：在钟面、圆桌、人民币硬币上都有圆。 老师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉? 同学用眼看一看、用手摸一摸，感觉：闭封的、弯曲的。 老师(多媒体演示：圆形物体圆)：这(指圆)和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢? 同学：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的(指圆)这种图形是由曲线围成的图形。 老师(鼓舞表扬同学)：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗? 同学争论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。(这时，老师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的外形，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。) 老师在此基础上揭示课题，并请同学回答：你还想熟悉圆的什么?同学说：还想熟悉圆的圆心、直径、半径 这里通过生生沟通、师生互动，形象感知、抽象概括，关心同学正确建立“圆”的概念。 2、探究新知。 (1)探究圆心 徒手画圆。 老师请两个同学一同在黑板上徒手画圆，然后请同学们评一评(3个人)谁画的圆好呢?师生认为用工具画圆才能画得好。师生共同表演、公平相待、大家评说、其乐融融。 用工具画圆。 老师请同学们用自己喜爱的工具画圆。同学画圆： a.用圆规画圆; b.用圆形物体画圆。画圆方法任同学自选，既体现因人而宜、因材施教，又体现敬重同学(个性)、教学民主。 找圆心。 同学动手剪一剪、折一折，再议一议、找一找自我探究发觉圆的“圆心”。老师放手让同学在动手操作中探究，在探究中发觉新知，培育探究力量。 老师引导同学归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母“O”表示。(同学在圆形纸片上点出圆心，标出字母。) 嬉戏趣味题。 在操场上，体育老师在地上画了一个大圆，给同学们做嬉戏。老师说，不管你站在什么位置，都会派上用场。你喜爱站在什么位置呢?请你点出来。 老师请同学边点边说明这点与圆的位置关系，同时赐予评说。如同学点到“圆心”，师评说：“你很有雄心，喜爱别人围着你转，将来必成大器。”如同学点到“圆内”，师评说：“你比较守法规，喜爱在肯定的范围内活动，将来不简单犯错误。”如同学点到“圆上”，师评说：“你做事很有规律，能够遵循原则，同时与上司相处喜爱保持肯定距离。”如同学点到“圆外”，师评说：“你很了不起，思维活跃，思路开阔，做事不愿受条条框框的束缚，喜爱创新，有开拓精神，将来定会大有作为。”这样教学，生动好玩，其乐无穷，激励性强，同学乐学，学得轻松开心、乐观主动。同学对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念能够有深刻的理解。 (2)探究圆的直径、半径及其关系。 老师：你还想知道什么? 同学：还想知道圆的直径、半径，直径与半径之间有什么关系? 六班级数学教案.篇2 第一课时 教学内容：课本第2页3页的例题和“做一做”，练习一的第17题。 教学目标：使同学理解位置，并会用数对表示位置。 1.在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。 教学方法：讲授法、演示法，争论法、练习法。 教具预备：老师预备多媒体。 教学过程： 一、导入 1、我们全班有54名同学，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗? 2、同学各抒己见，争论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新授 1、教学例1 (1)假如老师用其次列第三行来表示_同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗? (2)同学练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(留意强调先说列后说行) (3)教学写法：_同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(同学把自己的位置写在练习本上，指名回答) 2、小结例1： (1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。假如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习： (1)老师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。 (2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 三、练习 1、练习一第4题 (1)同学独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 (2)同学依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、练习一第3题：引导同学懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 四、总结 我们今日学了哪些内容?你觉得自己把握的状况如何? 五、作业 练习一第1、2、5、7、8题。 六、教后记： 通过呈现确定多媒体教室中同学的座位这个情景，利用同学已有的生活阅历引出本单元内容的学习，极大地调动了同学的学习乐观性。教学中乐观引导与点拨，加深了同学对数对的理解。 其次课时 教学内容：课本3页例2，练习一第3、4、6、7题。 教学目标： 1、通过小组合作、自主探究建构，使同学能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。 2、通过课堂的学习活动，增加同学运用所学学问解决实际问题的力量，提高应用意识。 3、让每一个同学在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。 教学重点：在方格纸用数对确定位置。 教学难点：利用方格纸正确表示列与行。 教学用具：动物园示意图的方格纸图。 教学过程 一、复习导入，提出学习目标。 1、复习：先用数对表示班级某一位同学的位置，再说说数对的第1个数字表示什么?第2个数字表示什么? 2、 揭题，提出学习目标。 让同学先说说，再出示学习目标： (1)方格纸上什么线表示列，什么线表示行。 (2)利用方格纸确定物体位置的方法。 二、展现学习成果 1、熟悉方格纸的列与行。 竖线是列，横线是行。 2、 自主学习，小组内展现。 (1)独立学习课本3页例2，并完成问题1和问题2。小组之间相互沟通、探讨。(老师相机进行指导，收集同学的学习信息，重在让同学展现不同的思维方法和错例，特殊是引导小组内同学之间的沟通与探讨。) (2)指名同学板演。 3、全班展现。 (1)问题1：熊猫馆在第3列第5行，用(3，5)表示;海洋馆在6列第4行，用(6，4)表示;猴山在第2列第2行，用(2，2)表示;大象馆在第1列第4行，用(1，4)表示。 (2)问题2：让板演的同学说说是怎样标出各个场馆的位置。如：飞禽馆(1，1)在第1列第1行交_点上 三、拓展学问外延。 1、完成练习一第3、4题。 2、完成练习一第6题。 (1) 独立写出图上各顶点的位置。 (2)顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?数对的哪个数字发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?数对的哪个数字也发生了转变? (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。(小组内相互沟通、探讨。) (4) 观看平移前后的图形，说说你发觉了什么? (5)汇报：图形不变，右移时，列变了，数对的第一个数字转变了，上移时，行变了，数对的其次个数字转变了。 (6)同学质疑问难，激发学问冲突。 a、针对同学的汇报，同学自由质疑问难。 b、老师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中遇到困难了吗?能把你遇到的困难说给大家听吗?那你对同学的展现有什么想法与建议吗? 四、归纳总结 我们今日学了哪些内容?你觉得自己把握的状况如何? 五、作业：练习一第5、7题。 六、教后记： 让每一个同学在通过合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜悦，培育同学的学科爱好和学习力量。 六班级数学教案.篇3 难点名称： 理解“满100减50”与“五折”的区分 难点分析： 从学问角度分析为什么难。 打折销售与同学的日常生活息息相关，同学并不感到生疏，但在促销活动中选择最佳消费方式，要运用所学的百分数学问解决问题有肯定的难度。 从同学角度分析为什么难。 同学在解题的过程中，要懂得“满100元减50元”的促销方式，对于消费者来说不如打五折实惠;假如总价是整百元的，那两种促销的方式优待的结果是一样的，但要得出这种结论，对于同学来说有肯定难度，需要运用所学的百分数学问去分析、沟通、比较才能解决。 难点教学方法： 在教学时，先让同学结合自己的生活经受去理解“满100元减50元”的含义，然后依据实际状况进行表述，再引导同学体会这种促销方式的计算方法，接下来要由同学独立完成两种购买方式所要支付的钱，并通过比较来解决题目中的问题。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课。 1、提问“一件物品打九折出售”表示什么意思? 2、生活中，是不是全部的优待都是以“几折”来表示的呢? 3、购物中优待的形式有许多种，我们要做一个精明的小买家。今日，我们就来讨论购物中的折扣问题。(板书：购物中的折扣问题) 二、教学新知。 (一)出示例5：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。 1、依据这些信息，同学提问题。 老师板书： (1)在A、B两个商场买，各应付多少钱? (2)哪个商场省钱? 2、分析问题，理解题意。 (1)结合题目给出的数学信息，哪些是关键的? (2)怎样理解“满100元减50元”? (3)不足100元的部分呢?怎么办? 3、独立思索，尝试解决。 师：请同学们独立思索，看能否解决黑板上的这两个问题? 4、沟通并汇报方法。 师：谁来说说自己的解决方法? 同学展现自己的算式，并解释。 5、启发思索，辨析缘由。 (1)满100元减50元，少了50元，也是打五折啊，怎么优待的结果却不一样呢? (2)什么情況下两种优待是一样的呢? 6、小结：在今日的折扣问题中，我们知道了优待的形式有许多种，解决这些问题时要留意的是“满100元减50元”和打五折的区分： (1)“满100减50”，就是够100才能减50，不够则不减。 (2)打五折实际售价都是原价的50%，不满100元的也能按50%计算。 (3)售价刚好是整百元的时候，两种优待结果才是一样的。 三、练习巩固，提高力量。 1、做一做。 某品牌的旅游鞋搞促销活动，在A商场“每满100元减40元”的方式销售，在B商场打六折销售，妈妈预备给小丽买一双标价120元的这种品牌的旅游鞋。 (1)在A、B两个商场买，各应付多少钱? (2)选择哪个商场更省钱? 小结： 同学们，在今日学习的折扣问题中，我们知道了不同形式的优待有许多种，在解决这些问题时要留意的是“满100元减50元”和打五折的区分。 六班级数学教案.篇4 教学内容： 教科书第68页例1和练习十一第1题。 教学目标： 1、综合运用统计学问，学会从统计图中精确提取统计信息，并作出正确的推断和简洁的猜测。 2、理解统计图中各个数据的详细含义，培育同学认真观看的习惯。 教具预备： 多媒体电脑，投影仪。 教学过程： 一、情景引入 同学们，你们喜爱看电视吗?你们知道家里的电视是什么品牌吗? 今日我们就去彩电市场看看各种彩电的市场占有率吧!(出示教科书第68页例1的扇形统计图) 二、探究沟通，总结规律 1、小组研讨、沟通。 依据这幅统计图，你们了解到哪些信息呢?A牌彩电是市场上最畅销的彩电吗? 依据提出的问题，让同学在小组内沟通、争论。同学可能会发生两种不同的看法：一局部会认为A品牌最畅销，而另一局部则认为A品牌不是最畅销的，从而引起认知抵触。 2、引导释疑。 在同学争论沟通的基础上，老师提问：请大家认真观看，说说统计图里“其他”局部可能包括了哪些信息呢? 可让同学分别说说“其他”的详细含义，从而明确“其他”里面可能含有比A牌更畅销的彩电品牌。 3、小结。 这幅统计图供应的数据比较模糊，不够完整，我们无法得到有关彩电市场占有率的完整信息，所以从本统计图中不能得出A牌彩电最畅销这样的结论。 引导同学熟悉到：在利用统计图作推断和决策时，肯定要认真观看，留意从统计图供应的数据信息动身，不要单凭直观感受轻易下结论。 六班级数学教案.篇5 教学目标： 学问与力量： 结合教材供应的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 过程与方法： 能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作。 情感态度与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 教学重点： 了解依据方向和距离确定物体位置的方法。 教学难点： 能依据描述，在平面图上标出物体的详细位置。 课时支配： 1课时 教学过程： 课前导学(导学) 课前两分钟 一、旧知铺垫、导入复习课 1、说一说自己的家在学校的什么位置? 出示学习目标 学问与力量：结合教材供应的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作。 情感态度与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 前置学习(自学) (1)老师确定以上同学描述的方式。 (2)明确说明本节课我们要进一步复习确定位置的有关学问。 让同学畅所欲言，谈谈自己在学习过程中遇到的问题，还有什么不足，一起争论。 小组合作 学习 (互学) 1、教学例1实物投影出示主题图： (1)说一说主图中所说的含义： 台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动， (2)同学观看座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 (3)理解题意，确定观测点，建立方向图。 (4)台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。 (5)图例要弄懂。 (6)探究用数据表示位置的方法。 台风中心在A市的什么地方?并在同学争论的基础上老师引导同学熟悉用数据表示物体物体的位置的方法。 全班沟通 展现学习 (展现) 2、完成教材第20页做一做， 3、复习教学例2 投影出示课本中主题图 (1)观看示意图，说一说那看到了什么。 (2)说一说本题的含义。 (3)相互争论方法。 4、完成21页中的做一做。 1)你是怎样做的? 2)集体订正。 5、同学自学教材第22页例题3. (1)、用自己的语言描述台风的经过路线图。 (2)、同坐相互说一说台风的经过路线图。 完成教材22页的“做一做”。P23第2,4,6,7题 集体订正。 挑一道典型的求平均数的题目进行练习，如求平均速度;复习一下画角的过程，会描述小林家在小强家什么位置，小强家在小林家什么位置? 拓展检测 学习 (测评) 通过这节课的学习，你有什么收获? 刚才，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法? 画平面图的方法：先确定方向，再确定距离，确定距离的时候可以用一条标有数量的线段表示地面上的距离。 六班级数学教案.篇6 1、教学目标 1、在活动中将已学的“比的熟悉”进行梳理、分类、整合，从而体会学问间的内在联系。 2、进一步理解比的意义，能够正确娴熟化简比、求比值，并能合理地应用比的意义解决一些实际问题。 3、向同学渗透对各类学问点的整合、梳理意识，培育同学科学的学习方法。 2、新设计 1、串联信息，整合单元复习内容。 2、沟通联系，自主搭建学问网络。 3、聚焦对比，分析说理易混学问。 4、数形结合，提炼方法优化思路。 3、学情分析 厦门市群惠学校六(4)班同学擅长思索，思维活跃，勇于表达自己的观点。为了更好地以学定教，我通过前测，对同学平常学习中的薄弱学问进行查缺：求比值和化简比混淆了;比的应用中，没有把握解答的关键与诀窍。针对同学学情和复习目标，本课设计融入四元素：激趣+梳理+补缺+挑战，并利用电子白板的优势，引导同学自主复习，把握学问，培育力量。 4、重点难点 教学重点：对本单元的学问进行梳理，使之系统化、条理化，同学能够娴熟的运用比的学问解决实际问题。 教学难点：经受学问的整理过程，建构学问网络图;能够娴熟比的化简以及应用比的学问解决实际问题。 六班级数学教案.篇7 一、教学内容 运用比解决问题。(教材第54页例2) 二、教学目标 1、能运用比的意义解决根据肯定的比进行安排的实际问题。 2、进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用，提高解决问题的力量。 3、把握按比安排问题的结构特点及解题方法，进展分析、概括力量。 三、重点难点 重点：理解并把握按比安排问题的特点和解题方法。 难点：依据题中所给的比，把握各部重量占总数量的几分之几，能娴熟地用乘法求各部重量。 教学过程： 一、复习引入 1、师：比的意义是什么? 引导同学回顾比是什么。 2、一盒糖果有50颗，平均分给甲、乙两人，甲、乙两人各得多少颗糖果?他们所得糖果数的比是多少?(课件出示题目) 点名同学回答，回顾平均分的特点。 3、引出新课。 师：这是一道平均分的问题，生活中，许多问题运用到了平均分，但有时为了安排合理，往往需要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量根据肯定的比来进行安排。这种方法通常叫按比安排，就是我们今日要学习的比的应用。(板书课题：比的应用) 二、学习新课 教学教材第54页例2。 (课件出示教材第54页例2) 六班级数学教案.篇8 教学目标： 1、通过教学,使同学在理解分数除法意义及把握分数乘法应用题 题思路的基础上，把握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较娴熟地解答一些简洁的实际问题。 2、通过教学，培育并提高同学的分析、推断、探究力量及初步的规律思维力量。 教学重点： 弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。 教学难点：分析题中的数量关系。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、旧知铺垫(课件出示) 小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克? 1、指定一同学口述题目的条件和问题，其他同学画出线段图。 2、同学独立解答。 3、集体订正。提问同学说一说两种方法解题的过程。 4、小结：解答分数应用题的关键是找准单位“1”，假如单位“1”的详细数量是已知的，要求单位“1”的几分之几是多少，就可以依据分数乘法的意义，直接用乘法计算。 二、新知探究 1、教学补充例题：小红家买来一袋大米，吃了，还剩15千克。买来大米多少千克? (1)吃了是什么意思?应当把哪个数量看作单位“1”? (2)引导同学理解题意，画出线段图。 (3)引导同学依据线段图，分析数量关系式： 买来大米的重量-吃了的重量=剩下的重量 (4)指名列出方程。 解：设买来大米X千克。 x-x=15 2、教学例2 (1)出示例题，理解题意。 (2)比航模组多是什么意思?引导同学说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的 (3)同学试画出线段图。 (4)依据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式： 航模小组人数+美术小组比航模小组多的人数=美术小组人数 (5)依据等量关系式解答问题。 (6)解：设航模小组有人。 +=25 (1+)=25 =25÷ =20 答：航模小组有20人。 三、课堂小结 1、今日我们学习的这两道应用题，它们有什么共同点?(今日我们学习的这两道应用题，题里的单位“1”都是未知的数量，都可以列方程来解，这样顺着题意列出方程思索起来比较便利。) 2、用方程解答稍复杂的分数应用题的关键是什么?(关键是找准单位“1”，再根据题意找出数量间的相等关系列出方程) 四、当堂测评 练习十第4、12、14题。 同学独立完成，老师巡回教导，有困难的同学准时请教优秀同学，做到“一帮一、兵强兵”。 设计意图： 连续发挥线段图的作用，以便利同学理解，寻求解决问题的方法。 教学后记