《夜莺的歌声》教学设计及课后反思.docx

夜莺的歌声教学设计及课后反思 夜莺的歌声教学设计及课后反思（精选9篇） 夜莺的歌声教学设计及课后反思 篇1 实实在在地上好一堂课夜莺的歌声教学设计及课后反思 【教学目标】 1、读通课文，会认8个生字，会写14个生字，正确读写"寂静'等词语。 2、理解课文内容，体会"小夜莺'机灵英勇的品质和爱国主义精神。 3、理解课文中含义深刻句子的意思，初步领悟首尾照应的写法。 4、有感情地朗读课文。 【教学重难点】抓住课文中含义深刻的句子，体会"小夜莺'机灵英勇的品质。 【教学过程】 一、揭示课题，介绍背景 （板书：夜莺）这是一种鸟，今日我们学习的这篇课文中的孩子也叫夜莺。(板书：的歌声)1939年9月1日，其次次世界大战全面爆发。1941年6月22日，德国法西斯突然攻击苏联。苏联人民在以斯大林为首的党和政府的领导下进行了勇敢坚韧的反抗，这就是历史上闻名的苏联卫国战斗。这篇课文讲的就是发生在卫国战斗中的一个小故事。让我们一起读课题。 二、理清挨次，感知课文 师：夜莺，这场战斗中的一个代表，这歌声更是有着特别的意义，让我们走进夜莺，倾听夜莺的歌声。 1、细心的同学早就发觉了，这篇课文在排版上有什么特点没有？（课文中的三个空行把课文分成了三部分。） 2、请大家默读课文，看看每部分讲了什么？知道了每部分的内容，也就知道了课文讲了一件什么事。 3、谁来说说课文讲了一件什么事？（引导同学围绕每部分的内容概括故事的主要内容，把话讲清晰，讲得有条理。） 【设计意图：抓住课文排版的特别格式，引导同学既理清了叙述挨次，从中感悟概括主要内容的方法。】 三、感受联系，初识夜莺 1、请同学们自由读课文的开头三个自然段和最终两个自然段，想一想，这两部分有什么联系？ 小结：这在结构上就叫首尾呼应。以夜莺的歌声开篇，再以夜莺的歌声结束，结构完整，浑然一体。 2、再读读，联系课文想一想，从这样的开头、结尾中，你读懂了什么？（引导同学理解这样的结构支配，还告知我们文中叙述的故事并不是一次偶然的巧遇。使同学明白小夜莺在村口放哨这是他的职责，夜莺的歌声而是他传递信息的暗号。相机朗读30、31小节加深理解。） 【设计意图：从整体入手，感知人物形象，这符合学习语文的一般规律，培育同学整体把握的力量；】 四、品读感悟，凸显人物 师：这也告知我们，夜莺与德国鬼子不是一次偶然的巧遇，小夜莺在村口放哨这是他的职责，以夜莺的歌声传递信息则是他和敌人进行斗争的特别方式。可夜莺还是个孩子呀！他怎能和狡猾阴险的德国军官斗呢？他能肩负起这一责任吗？就让我们从书中查找答案吧。 （一）419小节 1、请同学们默读419小节，看看哪些字眼儿使你对小夜莺有了更深的熟悉，哪些话语使你对他满怀信念？ （生默读，师提示：大家要边读书边思索，把你体会到的小夜莺的精神、特点可以用概括的词批注一下。同学批注后，师提示同学放开声音再把课文读一读。） 2、师：说说你的体会吧，不过在说之前，老师有个建议：我盼望你说之前先读一读要谈的这句话，然后再讲，最终能用一句话赞扬一下小夜莺就更好了，这就叫一读二讲三小结。 沟通读书体会，师相机板书并指导朗读。（引导同学抓住一些关键的句子，特殊是表现小夜莺言行的句子去细读体会。老师相机点拨，指导同学边朗读边感悟，在朗读中加深对课文的理解。指导朗读时要留意运用不同语气语调，读好文中的对话。） 生1：（读17、18小节）从"有信念'我体会到小夜莺有意表现得有信念，就是想抓住这一机会，想把敌人带进潜伏圈，为了不引起敌人怀疑，还有意说起了那里的狗鱼。 师：所以我想说，小夜莺，你 生1：我想说：小夜莺，你面对敌人随机应变，你真聪慧！（师板书：聪慧） 师：孩子，你讲得真好！掌声！（生鼓掌）让我们一起来读一读这一节。（生读） 生2：（读9、10小节）我体会到德国军官问夜莺"谁教你吹哨子的'，就是想知道游击队的下落。 师：那说说为什么德国军官的脸上会出现出一种"冷笑的光'？ 生2：由于德国军官想到确定是有人教他的，想骗孩子说出来。 师：是啊，这歌声是与游击队有联系的，真的是他自己学的吗？ 生：不是。 师：接着说。 生2：而小夜莺却说是自己学的，为了不引起敌人的怀疑，还有意学了几声杜鹃叫。我想说，小夜莺，你真机灵，敌人想让你说出实话，你却迷惑了敌人。（师板书：机灵） 师：太棒了，你讲得我都想读了，我读德国军官的话，你读夜莺的话，同学们给咱们读旁白，就读这两段。（师生合作读） 师：感谢你！咱们接着讲。 生3：（读7小节）我从"愉快'这个词体会到夜莺面对敌人表现得很英勇，很镇静。（师板书：镇静从容 英勇） 师：是啊，多么英勇的孩子，让我们一起来读这句话。 生4：（读15小节）德国军官此时表现得很阴险凶狠，而孩子不慌不忙的回答了他，还骂他们是野兽，我体会到孩子有一颗爱国之心，对敌人非常仇恨，骂了敌人，敌人还拿他无可奈何。（师板书：爱国之心） 师：我很观赏你！你想赞扬几句吗？ 生4：我想说，夜莺你不但有一颗爱国之心，而且你很好地完成了你的责任，你会常常遇到这样的敌人，但你一点也不可怕，表现得真顽强！（师板书：顽强） 师：感谢你，感谢你带给我们的启发。你能再读一读吗？（生读） 师：孩子童声稚气，表现得天真活泼，若无其事，所以我们读就要语速快一点，语调上扬，要读得自然，不要拖音，听我读一读。（师范读）自己试着读一读。 （生自读后，师读提示语，同学读夜莺的话，读出了味道。） 生5：（读12、13小节）当德国军官盘问夜莺时，夜莺装得很糊涂，有意不回答他，这样也使德国军官觉得这孩子太小了，什么都不知道，也就不怀疑他了，而且我觉得这里的麻雀、乌鸦、猫头鹰其实也是骂敌人。 师：好，你设身处地，真会读书！ 生5：我想说，夜莺，你聪慧机灵，好样的！ 师：这样吧，你找个伴来读军官的话，你读夜莺的话，你俩直接对话！ 师：听了同学们的赞扬，我对小夜莺满怀信念，让我们再读这部分吧！ （男女分角色读，师读旁白。） 【设计意图：提纲挈领， 本环节旨在引导同学自主细读文本，感悟 抓住了重点。整个环节同学以自主、探究为主，同学能真正做到乐观主动地探究，生动活泼地进展。以同学为主体，让同学循着问题，潜心会文，自读自悟，用自己的心力去探究发觉文本的蕴蓄，实现与文本的有效对话。 阅读也是师生之间相互理解、相互建构、相互拥有的过程，师生间应以心连心的心潮相逐，以情生情的心潮奔涌，用生命点燃生命，专心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！】 （二）2024小节 师：小夜莺真行！他面对狡猾的敌人应付自如，是如此的从容镇静，是如此的机灵英勇。 1、再看这一句。（课件出示：小孩有时候.把球果踢起来。）我来读一读，你们边听边想象当时的情景，你感受到了什么？ 2、同学谈感。（引导同学体会夜莺以顽皮掩盖了内心隐蔽的隐秘，进一步让敌人确信自己是一个不懂事的小孩，为后面同游击队联络作预备） 师：把你的体会送到课文中，再读读这句话。 3、（课件出示：他似乎把身边的军官完全忘了。）（生齐读）再听我读，"他把身边的军官完全忘了'，你听出了什么？一个"似乎'你又读出了什么呢？（他没有忘，他是有意装作忘了。） 4、（课件出示：对，他没有忘，他没有忘！）（自己的责任、对敌人的仇恨） 5、（1）师接读21小节后有意停顿，再读22小节，重读"突然'一词。对于德国军官的突然发问你又如何看呢？（敌人非常阴险狡猾，对于一个孩子，突然的发问，会让一个孩子不慎说出事实。夜莺面对这样的敌人，随时都有生命危急。） （2）小夜莺时时处在危急之中，此时，我又想说 （课件出示：不，他忘了，他忘了 ！）（自己的生命安全、自己的安危） 6、可小夜莺身处险境却临危不乱，他的回答又是多么的奇妙和机灵。 （师范读23小节后，让同学自己练读后再齐读） 【设计意图：阅读教学既要从整体入手，让同学走进文本，充分与文本对话，又要走出文本，回归整体，让同学获得认知和情感的提升。本环节通过品析关键词句，揣摩人物心理，感情朗读体验，同学便能深刻领悟"小夜莺'的机灵英勇和爱国主义精神。 引导同学直面文本、潜心会文，同学既受到潜移默化的熏陶、感染和训练，又加深了对文本的情感体验。】 五、升华情感，回扣题目 师：就这样，小夜莺给藏在安静森林里的游击队员们送去了精确的情报，就这样，等待敌人的将是对他们地痛击。让我们齐读35小节。 （师接读36、37小节） 1、（课件出示：这歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺有什么两样。）从这一句你读出了什么？（表面在赞扬宛转的歌声，实质在赞扬小夜莺。） 2、此时，再让我们看课题，我想说，夜莺的歌声不再是宛转的鸟叫声，不再是传递情报的声音，更是。（成功的歌声、颂歌）（板书） 3、齐读课题。 【板书设计】 夜 莺 的 歌 声 机 智 情 报 勇 敢 成功的歌声 颂 歌 【课后反思】 激 情 而 情 动 一篇文章，或喜或忧，或悲或叹，或介绍一种学问，或揭示一个道理，都是内心的提炼与感发，情感思想都含蓄在字里行间。课堂教学是师生双边沟通的一种最直接的学问对话，也是师、生、文本相互共振的情感沟通与思想碰撞。 假如说文章是"泉眼'，课堂就得引发一条河。师生共乘一叶小舟，泛舟于水上。而老师就是那个撑船人，在自然和谐中与天光水影共在这源头活水中徜徉，一路慰籍心灵的成长。在这样的课堂上，就得有温情、有深情、有.。 板书"夜莺'自然的导入新课，让同学在温情中进入课文的情境。此外，在整堂课上，我有意识地发挥评价的激励功能，最大限度地介入同学的成长过程。老师真诚的微笑、信任的目光、敬重的话语、激励的评价、彼此的赐予、共同的拥有，这不单单是为了形成良好的学习氛围，更是心与心的沟通。在课堂上，当我以爱心和善意去理解同学的行为，敬重同学的生活体验，确定同学的特长，不计同学的过失，使我感受到了课堂布满生命的活力。同学也会发自内心的感谢和信服，而其智能活动则更灵敏更有成效。这样的课堂环境就成了同学放飞心灵的天空。 情由读生，以读促悟 "夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。'在我们的课堂上假如有了对文字的触摸和体会，情感自然和谐的引发，整个课堂就将自然实在，布满暖暖的温度。 首先，我从讨论教参，挖掘教材开头，在反复的思索、领悟中寻找、探究，把握文章的重难点，抓住文章的关键词句，发觉激发情感的亮点以及语文力量的训练点。我深知，这是一个苦痛挣扎的过程，但就是在这挣扎中我兴奋于一点领悟，感动于一现的灵光，自然地会从中产生教学的思路，正确有效地达到教学目标。 其次，语文学习最主要的手段就是阅读。在阅读中感悟语文，有所思索。在教学中，我充分信任同学，把主动权交给同学，让他们主动学、主动悟。在这一课中，我重点抓住419自然段，指导同学抓住关键词句理解感悟。在同学一次次地发自内心的朗读、赞扬中，与之心、作品人物之心相见、沟通、碰撞，设身处地去感受、体验他们的境遇，深化自己的情感。再让同学读一读，把自己的个性体验与文本朗读很好地结合起来，读出了思索，读出了韵味。此时，我转变了自己的角色，成为一名教导者，一位参加者，我想同学将不但领悟到作品的思想，而且将领悟到作品的语言以及自己的学习方式。 正值同学为夜莺与敌人奇妙周旋而赞美时，我又抓住"他似乎把身边的军官完全忘了'，设计"他没有忘，没有忘什么'，"他忘了，忘了什么'，将同学的情感引向深化，给他们的心灵再一次小小的震撼。此时，他们将获得更深一层的感慨与感动，并从中受到训练。 课堂是师生共同成长的生命历程，当我反思时，发觉可写得还许多许多，诸如如何把握略读课文的教学，朗读指导与个性化朗读的统一，以及如何处理语文课堂教学人文性和工具性的关系等，这些都需要我在以后的教学中不断领悟和实践，但我更坚信了一点：把课上得简洁点，实实在在上好一节课！ 夜莺的歌声教学设计及课后反思 篇2 读教学最大的尴尬是：情节生动引人入胜的文章由于教学的介入，便不再引人入胜，不再生动感人了。夜莺的歌声正是一个适合少年儿童阅读的跌荡起伏的战斗故事，来自教材本身的刺激已足够调起同学的阅读欲望。作为语文老师，我必需找到切入口和训练点，使其浑然天成般地不破坏教材原有的味道，且在老师组织、引导和调控下感受胜利，迸发才智。 “同学们，有没有发觉一个隐秘？”我神奇地问道，“这篇课文早给我们分好段落了！看谁能一下子就说出这篇课文分为几段？” “五段！”一个同学迫不及待地说。 “完全正确！”我当即表态，“庆贺你取得第一名。请介绍一下你的阅历。” “这篇课文在段与段之间有空行，数一数空行就知道了。” 其他同学听了频频点头。我趁机说：“那么，课文留有空行，就是为了便利我们分段吗？你们不妨联系电视连续剧，联系电视中的镜头切换来思索。” 过了一会儿，有同学领悟到了：“每一部分就像电视连续剧中的一集，开头小男孩遇到德国鬼子是一集，小男孩带路是一集，游击队和小男孩联系又是一集，毁灭鬼子又是一集，最终部分又是一集。” 还有一个同学说：“我觉得像是电视中的镜头切换。开头是在村子里，接着在路上，然后又切换到了树林里，再接着就打起来了，最终镜头又回到了村子里。” 这是整体感知课文的环节。我打破了“读一读课文，看看课文写了件什么事”这种模式化切口，而是从课文写作上的一个特征空行入手，引导同学联系电视表现手法，一下子抓住了同学的阅读心理，从而解决了两个目标：感知课文和空行的写作意义。 “你说小夜莺是偶然还是必定碰上德国鬼子的？”我抛出其次个问题。 “是必定碰上的。”同学异口同声的地说。 “拿证据来！”我说，“给你两分钟找证据。” 同学找来的证据还不少：1、从30和31节看出小夜莺和游击队早有联络暗号；2、从第1、2、3节看出小夜莺是有意让德国鬼子发觉他，好把德国兵带进潜伏圈；3、课文最终其次节写小夜莺又在那里“似乎在等谁似的”，其实他是在等德国兵经过。 “大家找来的证据有力的证明：小夜莺不是偶然碰上德国鬼子的。可以确定，这其实是一次有着周密部署的战斗！同学们假如你是游击队长，你在战斗前的方案中考虑了哪些要素？” 短暂缄默后，同学说：“我要考虑好联络暗号。” 我点点头，示意她往下说：“联络暗号要使敌人不察觉，要是被敌人察觉，那就完了。而在树林里，用鸟叫声最合适，敌人不会怀疑。” “你真是个好队长！”我夸奖道。 “老师，我考虑作战地点。”一个男同学说，“作战地点要在林中空地上。” “请问队长，为什么要选林中空地？”我请教道。 “在树林里，一是便于游击队员们潜伏，还便于小夜莺一转身逃脱。但假如真的是在树林里的话，就很难毁灭敌人，由于敌人也可以利用树木来掩护，所以最好成果的潜伏圈是设在树林里的一块空地上。” “多英明的队长啊！”我说。 “老师，小夜莺要穿上绿颜色的衣服，这样更便于他在树林里逃脱。”一个同学补充道。 “还要考虑派人把敌人引进潜伏圈。”又一名“队长”说。 “书中是派小夜莺把敌人引入潜伏圈的。”我说，“作为队长，你为什么不派一个大人，而派小夜莺去呢” “由于小夜莺是个小孩子，德国鬼子就不简单怀疑。可别看他人小，阅历丰富，机灵英勇，连大人都比不上他！” 这一环节我抛出“小夜莺是偶然还是必定碰上德国鬼子的”这一比较有意思的问题，让同学再次读课文，找到答案的同时也感受到了前后文联系和照应的写法和读法。然后顺势引导同学转化角色，换位思索，同学爱好昂然，情趣顿生，思维活跃而严谨。 对于夜莺的歌声这样情节复杂、环环相扣的长文，梳理得越清晰通盘考虑得越谨密，重难点解决起来就越简洁。以上两“问”视角新奇，勾起同学剧烈的阅读和思索欲望，从而整体把握周密而深刻，至此，我把教学重点引向品读、研读和美读上，让同学透过人物言行，在朗读感悟中凸显和活化人物形象。 “请同学们大声地读一读书419小节，留意人物身份。”我说。 “请大家再读这部分。”同学读完后，我又说，“四人小组分角色读，可以一人当小夜莺，一人当军官，留意人物语气、表情。” “我发觉，小夜莺读的不错，就是德国军官还不是太像。”读书声止，我说，“下面老师当军官，谁来做小夜莺？” 由读熟到读得入情入境，人物也就由抽象的语言符号进展为活生生的声音、表情、动作等具象，此时我请同学沟通读书体会，同学说 “军官是个很凶狠家伙，但小夜莺不慌不忙，镇静，冷静。” “小夜莺还用野兽来了，野兽来了奇妙地暗骂德国鬼子。” “小夜莺看到德国军官，用愉快的蓝眼睛望着他，其实并不是真正的愉快，而是要使德国军官信任他。” “小夜莺一开头就学夜莺和杜鹃叫，这样，后来他用鸟叫声给游击队通风报信，德国鬼子就不会引起怀疑。” 但是不是全部的地方同学都能“读”出“感悟”来，这就需要老师的点拨。教学其次部分“给德国鬼子带路”我就引导同学抓两个易忽视的词：1、“他似乎把身边的军官全忘了”中的“似乎”一词。当我幻灯打出此句，请同学留意“似乎”这词，同学恍然明白：小夜莺不是把德国鬼子忘了，他装着把德国鬼子忘了，实际上是在麻痹敌人，暗地里却在数敌人的人数和武器。2、“军官突然问答”中的“突然”一词。当我请同学留意“突然“一词，同学由衷感叹：德国鬼子也不是好应付的，他们不是弱智，很狡猾，小夜莺时刻有着生命危急。而小夜莺面对敌人的突然发问回答得又是多么奇妙和机灵！ 夜莺的歌声主角是小夜莺。以上两个部分最能体现夜莺人物品质及其形象，于是我削枝强干，通过扎实有效的朗读、品尝精读这两部分，使语言训练落到了实处。 “同学们，小夜莺的任务不仅是把敌人引进潜伏圈，还要向游击队传递情报。”该分析时就分析，我说，“最难的是人数，小夜莺在前面带路，要数请敌人人数很不简单；最要紧的也是敌人人数，要是把32人数成31人会怎样？数成33人又会怎样？” 这一分析，一问，把同学的思维引向更深处，稍稍谈论，同学说，要是多数了一个人，最终清理战场时就会发觉少了具敌人的尸体，就会以为是一个鬼子给逃脱了，以后就不能再派小夜莺去了；要是少数了一个，就可能出现溜走了一个敌人而游击队还不知道，这对小夜莺的生命都会造成严峻的威逼！ “同学们，这些状况小夜莺自己当然比我们更清晰，但他照旧坚守在自己的战斗岗位上，由于他憎恨杀害他亲人、侵占他祖国的德国法西斯。”我把语气转向低沉，“可是，苏联小英雄小夜莺，还是在一次战斗中意外牺牲了。队长、斯切潘叔叔和队员们心情沉痛，他们有多少话想对可爱的小夜莺说啊！同学们，这就是小夜莺（幻灯出示图片），你又想对这个穿着绿上衣的同龄人说些什么吗？” “小夜莺在战斗中牺牲”是我的一个“善意的谎言”。我以为，悲剧的“美”更震撼人心。小夜莺的“死”更能使他的勇敢形象长期地存活于孩子心头。设计这个教学环节，我还想让同学感受到战斗是残酷的，和平是我们永久的憧憬；我盼望每一个孩子都能.：夜莺的歌声本质上是召唤和平的歌声啊！ 夜莺的歌声教学设计及课后反思 篇3 以下是夜莺的歌声教学反思.，仅供参考! 夜莺的歌声叙述了苏联卫国战斗时期，一个被称为"夜莺'的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄幽默，特别适合学校生阅读的。课文的重点一是要体会"小夜莺的机灵英勇的品质，受到喜爱祖国，仇恨法西斯的训练。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会"小夜莺的机灵很英勇，这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅特别长，四班级的孩子还很少训练快速朗读课文的力量，因此我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。 在初读课文的时候，让孩子们用自己喜爱的方式朗读，边读边留意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候，我也留意了基础学问的落实，不能由于课文较长就匆忙走过场。 接着，让孩子们快速默读课文，说说课文主要叙述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简洁就是概括得太罗嗦，此时引导同学按事情的进展挨次既将故事说完整，又要说得简洁明白。这学期，我始终在培育孩子们概括课文主要内容的力量，不少的孩子进步很大。 然后，我给孩子们出示了一道思索题：课文中出现了几次"夜莺的歌声'，其出现的目的是什么?你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还可以从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让同学找与"夜莺的歌声'相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要内容，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。 集体沟通的时候，我发觉孩子们自学的状况还是不错的。尤其在分析含义深刻的句子的时候，孩子们几乎没有费劲就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分角色对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的许多的语言和动作，此时我留意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们能绽开丰富的联想，同时又要留意联想的合情合理。 总之，本课以小夜莺的机灵英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以同学为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对同学进行了语言文字训练和思想熏陶。 但是，在教学中还是存在不少的问题。比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组沟通的时候听取他人的看法，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和乐观性。如何让每个孩子都乐观参加到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思索的主要内容。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担忧时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把握，因此才会在课堂中如此不镇静。 做一名合格的语文老师真不简单啊! 夜莺的歌声教学设计及课后反思 篇4 教学目标：1.能与小组同学合作学习课文第一部分，并将学习结果在全班汇报展现。 2.能抓住详细语句体会小夜莺的机灵英勇。把握一些研读句子的方法。 3.能通过朗读再次感受小夜莺的机灵英勇。培育朗读力量。 4.在学习过程中，培育同学质疑、解疑的力量。 课前预备：写有学习提纲的小黑板。 教学流程： 一、复习导入，归纳主要内容。 上节课我们预习了13课，请你依据各部分的小标题来说说课文主要讲了什么？文中的小男孩给你留下了怎么样的印象?（机灵英勇） 二、小组合作依据提示学习第一部分。 文中是怎样体现小夜莺的机灵英勇，我们以小组研读课文第一部分。 出示学习提示： （1）放声朗读第一部分，边读边找出体现小夜莺机灵英勇的句子。 （2）读这些句子，想方法理解，看这些句子是从哪一方面反映小夜莺的机灵英勇（语言、动作、神态）。 （3）带着你的理解，把这些句子有感情地读读。 （4）在学习过程中有疑问顺手登记来。 三、小组合作学习。 四、各组汇报，师生归纳研读句子的方法。 五、各组提出这部分你们还没解决的问题，全班争论。 教学反思： 夜莺的歌声是"战斗与和平'这一主题单元课文的第一篇。课文讲了苏联卫国战斗时，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，奇妙同敌人周旋，用口哨学鸟叫，为游击队传递信息，帮助游击队歼灭德国敌人的故事。体现了小夜莺的机灵英勇和爱国主义精神。 课文篇幅较长，所以在本节课我只支配同学学习第一部分，在学习过程中把握学习方法，这样便于他们独立学习其他部分的内容，培育同学独立阅读的力量。这也是我们搞"自能读书、小组合作课堂学习模式的探讨'这一课题的主要目的之一。 整堂课，感觉同学能"动'起来。一是在自主阅读时他们能动嘴读，动手画，动脑想；二是在小组学习时能发言；三是汇报展现时组里每个成员都能参加。同学参加面很广。我想，这也缘于各个环节设计连接自然，自学提纲的制定比较符合同学实际，因此，课堂上同学才能够主动参加，在学习提示的引导下一步步地学习。在这节课上还有一可喜之处，那就是解决了以往课题试验课上缺少朗读训练的问题。我将朗读训练穿插在汇报展现中，当同学汇报完对句子的理解、体会后，随机进行朗读训练，效果比较好。 尽管感觉这节课较以往的试验课上了一个台阶，但还是发觉了很多问题。课堂上，同学虽然都动起来了，可在小组汇报展现时，我看到有一些同学心不在焉，左顾右盼，可见，他们没有听或者没有仔细听。是我没有提出仔细倾听的要求？不是。看来，在调动同学听的乐观性上还要多下功夫讨论。我们的课题讨论要求老师课堂上少说话，把时间还给同学，我感觉自己在课堂上说的话还是比较多，这是由于我总担忧同学说不到，说不透。怕别的同学听不见，听不明白。所以，当同学说完后，我总想把关键地方一再强调，重复重要的部分，有时候甚至能重复上好几遍。信任同学，不重复同学的发言，这一点也是我今后教学中应当留意的地方。 夜莺的歌声教学设计及课后反思 篇5 夜莺的歌声叙述了苏联卫国战斗时期，一个被称为"夜莺'的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄幽默，特别适合学校生阅读的。课文的重点一是要体会"小夜莺的机灵英勇的品质，受到喜爱祖国，仇恨法西斯的训练。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会"小夜莺的机灵很英勇，这也是本课教学的难点。但是这篇课文篇幅特别长，四班级的孩子还很少训练快速朗读课文的力量，因此我将训练孩子们快速阅读也当成了本课的教学重难点。 在初读课文的时候，让孩子们用自己喜爱的方式朗读，边读边留意生字新词的读音。这课的生字新词还是比较多的，因此，在孩子们阅读课文的时候，要给足孩子们时间，让他们有时间去认读去消化。带领孩子们认读生字新词的时候，我也留意了基础学问的落实，不能由于课文较长就匆忙走过场。 接着，让孩子们快速默读课文，说说课文主要叙述了一个什么故事。孩子们不是概括得太简洁就是概括得太罗嗦，此时引导同学按事情的进展挨次既将故事说完整，又要说得简洁明白。这学期，我始终在培育孩子们概括课文主要内容的力量，不少的孩子进步很大。 然后，我给孩子们出示了一道思索题：课文中出现了几次"夜莺的歌声'，其出现的目的是什么?你从中体会到了小男孩是个什么样的人，你还可以从哪些句子能体会出来，并将你的体会批注在书上。其实，让同学找与"夜莺的歌声'相关的句子，是为了帮孩子们理解课文的主要内容，弄清了歌声的作用，也就弄明白了小男孩是如何为游击队传递情报的。你从这些句子中体会到小男孩子是个什么样的人，也就是让孩子们体会课文中含义深刻的句子。 集体沟通的时候，我发觉孩子们自学的状况还是不错的。尤其在分析含义深刻的句子的时候，孩子们几乎没有费劲就能将句子中的言外之意读出来。并能入情入境地和小组内的孩子分角色对话。文章以浓重的笔墨谱写小夜莺引诱敌人进入游击队的伏击圈，写了小夜莺的许多的语言和动作，此时我留意引导孩子们分析小男孩的心理活动，让他们能绽开丰富的联想，同时又要留意联想的合情合理。 总之，本课以小夜莺的机灵英勇为重点，以夜莺的歌声为主线，以同学为主体，以读、说、悟，思为主要手段，对同学进行了语言文字训练和思想熏陶。 但是，在教学中还是存在不少的问题。比如在自学环节中，不少的孩子根本没有动脑，只是在小组沟通的时候听取他人的看法，将他人的看法据为己有，缺乏学习的主动性和乐观性。如何让每个孩子都乐观参加到自学环节中来，如何让孩子们真正地口动手动脑动，这是我该思索的主要内容。其次，在课堂中，由于课文太长，我老是担忧时间不够不够，因此，教学的每个环节都不太扎实。长文如何短教，我心里没数，没把握，因此才会在课堂中如此不镇静。 做一名合格的语文老师真不简单啊! 夜莺的歌声教学设计及课后反思 篇6 夜莺的歌声教学反思 夜莺的歌声是人教版第八册的一篇文章，叙述了苏联卫国战斗时期，一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈，使德国法西斯强盗被歼灭的故事。一个机灵、活泼、乖巧的小男孩形象跃然纸上。文章以夜莺的歌声为主线，构思奇妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷深思，那动听的歌声仍不绝于耳。课文的重点一是要体会“小夜莺的机灵英勇的品质，受到喜爱祖国，仇恨法西斯的训练。二是学习联系上下文等方法体会含义深刻的句子的意思，抓住课文中含义深刻的句子，体会“小夜莺的机灵很英勇，这是本课教学的重点，针对课文特点，我设计了以下四个重点绽开教学。 一、抓住主线，理清脉络 我首先让引导同学回顾全文，说说你你对小夜莺有哪些了解，回顾课文内容，同学也能畅所欲言，达到了解课文内容的目的。在教学中，同学对小夜莺这个人物形象已经深深地印入了脑海，因此在谈了解的时候，都能抓住小夜莺富强精神品质进行阐述，达到了预期的目的。在此基础上再默读全文，抓住主线要求同学划出课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子，读一读，和同桌争论争论。最终抓住夜莺的歌声这条主线，统领全文，点明主题，深化感情。这里由于我没有交代清晰要求，因此同学画句子的时候有点迟疑不决，不够坚决。因此花了许多时间，影响了课堂的其他环节。 二、以读促悟，深究感悟 课一开头，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子一条主线，抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导同学以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导同学深究。 1、找句子，先让同学找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，同学应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，同学没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。 2、说句子，让同学把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，同学把自己的想法和感受都表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是同学能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求同学更深的去理解，由于这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。” 这句话，我要让同学感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，同学基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让同学体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是同学的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为他以后顺当学夜莺叫杜鹃叫传送情报不被敌人怀疑做好预备。这里我觉得面对同学的回答后我没有好好的去引导，而是生硬的拉到我的教学设计思路上，因此，在教学这一句时出现了理解感受不够深刻的状况。 3、读句子，在充分感悟的基础上，朗读是必不行少的。他可以表达同学对这些语句的感悟力量，也能促进对这些句子的理解。特殊是各种形式的读，比如个别读，集体读，男女生竞赛读，更能提高同学的乐观性，同学的每一次朗读的进度，都表示他们对小夜莺的英勇和机灵体会得更加深刻了。但是由于课文设计的内容太多，太松散，因此给朗读造成了肯定的困难。尤其是后面部分，读得远远不够，不透。 找句子，说句子，读句子三者相辅相成，让同学进入丰富的语言世界，感受丰富的语言文字的魅力，让同学从对话中去体会、去品尝。同学进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到他的机灵和英勇 夜莺的歌声教学反思 课一开头，我就直奔本课的教学重点，抓住课文中描写体现下夜莺英勇机灵的句子一条主线，抓住这些句子绽开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导同学以读为主，以读促悟，重点深究你是从哪里体会到小夜莺的机灵英勇成为本课教学的重中之重。我从以下三个环节引导同学深究。 1、找句子，先让同学找体现小夜莺英勇机灵的句子，自己读一读，体会体会。特殊是是关于小夜莺一些言行的句子，印象深刻，同学应当能够把他找出来。教学下来，大部分同学能够找出小夜莺语言的句子，但是对于他的行动的句子相对来说要困难一点。特殊是关于夜莺的歌声的句子，同学没能把它联想到是小夜莺机灵英勇的表现。2、说句子，让同学把自己找到的句子说一说，说说你从是怎样感受到他的英勇机灵的，同学把自己的想法和感受都表达出来了，我再依据肯定的状况进行补充和引导。这里，我要达到的目标是同学能说到哪一个程度就到哪个程度，不要求同学更深的去理解，由于这些句子的理解对他们来说本身就有肯定的难度。但是每一句的教学都会有一个重点，比如教学刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：野兽来了，野兽来了就都跑了。” 这句话，我要让同学感悟的重点是小夜莺借野兽来骂敌人，体会他的机灵，理解不慌不忙体会小夜莺的英勇。教学下来，同学基本上都能顺当的阐述到这些点上，因此这一句教学比较顺当。而教学小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好象把身边的军官完全忘了。这句话的时候，主要是让同学体会小夜莺是以自己的天真烂漫来迷惑敌人，表现他的机灵和英勇。但是同学的体会都不够深或者说不够全面。只言片面，或者理解出现偏差，说是小夜莺已经在向游击队传递情报了。其实这里他并还没有传送情报，只是为了有意迷惑敌人，为