《奶奶的白发》其次课时教案.docx

奶奶的白发其次课时教案 奶奶的白发其次课时教案（通用15篇） 奶奶的白发其次课时教案 篇1 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 体会长辈为后代的成长付出了很多艰辛和劳累，从小就要懂得敬重长辈。 教学预备：课件、课前让同学访问自己的长辈。练习教学语言（生动、有感染力） 教学过程： 一、 复习检查 1、今日这节课，我们连续学习第11课（老师手指课题，让同学读奶奶的白发），首先，老师要检查一下小伴侣课文的词语读的怎样？ 2、（出示词语），开火车读（指名朗读）读得真正确，真流利，（悦耳），我们一起来读一读！每个词语读一遍。（齐读） 指着 奇怪 黑黑的 一半 爸爸 低下头 吭声 怎么 兴奋 抬起头 望着 操劳 摩挲 奶奶 头发 洁白洁白 过渡：通过学习，我们已经知道奶奶的头发洁白洁白的？请看图：（出示课文的第一幅图）：小男孩和奶奶坐在院子里干什么呢？ 二、教学第一自然段。 2、课文的第一自然段就描写了这幅画面，(出示第一自然段)，先自己读一读，谁来读一读（读大屏幕上文字）？（指名读） 3、小伴侣，读完之后，你知道了什么？（我的头发是黑黑的，而奶奶的头发是洁白洁白的。）（同学边回答师边出示黑黑的、洁白洁白两个词语）。 这里为什么不说奶奶的头发白白的，用了"洁白洁白'的？（小伴侣可以说一说）下面老师要考考你：你还能找出几个和洁白洁白差不多模样的词语吗？：火红火红 ，碧绿碧绿 ，鲜红鲜红 。然后请你选择词语，填空！试着完成这道填空题。出示： 我们的国旗是（ ）的。（鲜红鲜红） 地上的小草是（ ）的。（碧绿碧绿） 田里的稻子是（ ）的。（金黄金黄） （ ）是（ ）的。（头发是乌黑乌黑的，太阳是火红火红的，桃花是粉红粉红的等） 4、请你再读读小男孩的话？（指名读、齐读）小男孩呀发觉自己的头发是黑黑的，而奶奶的头发却是洁白洁白的，他感到怎样？（生：奇怪）。（出示：奇怪），奇怪的意思你明白吗？（换一个词语）（惊奇）那你能当一当这位小男孩，试着读出他奇怪的语气吗？（指名读，男女生读，）齐读 5、小伴侣读得多投入啊！谁能不看书，加上动作和表情奇怪地问奶奶？先练一练。（指名表演，齐表演） 三、教学其次自然段。 1、小男孩的奇怪，引出了奶奶的心里话，那么奶奶是怎样回答的呢？请你快速地读一读其次自然段，从中找出答案。（同学自由朗读） 2、（同学答到时老师出示其次幅图和奶奶的话），奶奶笑着说："这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。'我们一起来读这句话（齐读），从奶奶的话中，你知道了什么？（奶奶的白发是为了爸爸和我操劳而长出来的。）生活中，你的奶奶爷爷，外公，外婆，是怎样为了你的爸爸妈妈，为了你，操劳的？说话练习！ 小结：是呀，奶奶，外公外婆，辛辛苦苦为你，为你的爸爸妈妈操劳了一辈子呢，她们是无怨无悔！你看 奶奶说话的表情，看图：，提示。（笑着说）多么和气可亲的样子！那你就带上笑的表情再来读读奶奶这句话。 4、谁情愿来试试？谁还情愿再来试试？） 5、听了奶奶的话，我（引读）（生读：低下了头，没有吭声。）此时，小男孩会想写什么？奶奶是为了我，我太让奶奶操劳了，真不应当）（老师亲切地问） 6、看到我低头不语的样子，奶奶又心疼了，她说什么了？（出示奶奶的其次句话）同学读奶奶的话。奶奶是特别疼爱小孙子的，老师也想来当这位慈祥的奶奶，疼爱疼爱这可爱懂事的小孙子。（范读），指名读，男女生读等（读出奶奶和小孙子开玩笑，非常疼爱他的感情。） 7、听了奶奶疼爱的话，师读："我抬起头，望着奶奶的白发说：奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？'小伴侣，你觉得奶奶的白发还会变黑吗？（不会，由于人老了，头发要变白，这是个自然规律。）要是不让奶奶操劳，奶奶的白发会变少，心情会很开心！ 8 此时的小男孩肯定在暗暗下决心，再不让奶奶操劳！小伴侣想象一下：小男孩会怎样做！ 9、奶奶看到了又是怎样的？引读（生：摩挲着我的头，笑了。）奶奶为什么笑了？（很兴奋，觉得小孙子很懂事，很关怀奶奶；笑小孙子很天真可爱。） 此时的奶奶会笑着说什么呢. 四、朗读课文。 1、过渡：奶奶是多么疼爱小孙子啊，小孙子又是多么懂事、可爱，关怀奶奶下面我们来分角色来朗读课文。 2、分角色朗读课文（老师当奶奶，男小伴侣当小男孩，女小伴侣读旁白。）同学点评 3、四人小小组练习表演：小伴侣，那你们能加上动作和表情来演一演这个故事吗？先分角色在小小组里练一练，待会儿我们要比比哪个小小组表演得最棒！ 4、小结：奶奶对我布满疼爱，我对奶奶也无比关怀，这种情感是多么感人啊！信任每个小伴侣也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、外公、外婆、爸爸、妈妈。 五、课堂延长。 小伴侣，为了让奶奶、爷爷、外公、外婆不再那么操劳，不再很早就生出白发，你准备今后怎样做呢？（练习说话）你们所做的事都是为了不再让奶奶爷爷们操劳，这就是我们中华民族的优秀传统孝敬长辈。（出示） 奶奶的白发其次课时教案 篇2 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、熟悉到长辈为晚辈付出的精力、心血，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。 3、学会正确书写"指、半、怎'三个生字。 学习目标： 1、朗读课文，理解内容，练习背诵课文。 2、学习三个生字。 课前预备 小调查：以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？'课前就这两个问题让同学向爸爸了解奶奶为爸爸操劳的生动事例，理解奶奶对自己的照看。 教学用具小黑板，奶奶个我的图片各一张，多媒体课件 六、教学过程 （一）导课 师在黑板书写"发'，同学们，这个字念什么啊？它还有另外一个名字？ 可见与头发有关的都念四声，其他的念一声。你见过谁有白发啊？今日我们就来学习奶奶的白发。 （二）整体感知，分类识字 1、请同学们自由读课文，留意读到哪指到哪，读对生字的音。 2、现在来听录音，观赏老师的朗读，听到那知道哪，留意生字的读音。 3、今日老师又带来了好多的伴侣，我们一起来认一认吧。 小黑板出示部分词语：吭声、傻孩子、跟着、望着、一半、送给、怎么 同学当小老师带领同学读生词。 熟悉新伴侣，.老伴侣，小黑板出示马、元、上、云这四个字，谁能依据田字格里面的生字来给这些熟字加上偏旁组成新字。同学开火车组词读生词。 还有四个新伴侣，出示"操、抚、指、抬'让孩子做动作。 （三）创设情境，品读课文 1、出示奶奶的图片，你们看这是课文中的奶奶，她的额头和眼角都有了皱纹，头发也变白了，奶奶的年纪肯定很大了。再出示课文中我的图片，你们看他的手指在指哪里啊？嘴巴张的大大的，再说些什么啊？ 生朗读第一自然段。 理解"洁白洁白'和奇怪的意思。 2、读其次自然段 过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的呢？你能从其次自然段中找出问题的答案吗？自由朗读其次段。 1.1谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是洁白洁白的呢？ 出示：奶奶笑着说："这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。' 1.2奶奶的这句话你听懂了吗？ 1.3联系生活，说说平常奶奶都是怎样关怀你们，为我做了哪些事，为你们操劳的？ 奶奶的白发其次课时教案 篇3 一、教材简析：今日我说课的内容是苏教版课本其次册的第11课奶奶的白发。 课文主要通过一个小孙子天真的语言和神态以及奶奶的慈爱和疼爱孙子的感情，表现出浓浓的祖孙之情。课文主要通过"这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的'这句含义深刻的话，让人体会到奶奶为子孙操劳一辈子的辛苦，表现了两代人之间的亲情。它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。 二、设计理念和目标： 1、以读悟情，让同学在解疑中熟悉到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。 2、通过想象、描述、表演、争论等多种形式，使课堂成为自主、合作、探究读书和心灵交汇的课堂， 让同学产生朗读的.，能正确流利有感情的朗读课文。 3、学会9个生字及由这些生字组成的词语，并熟悉"心'字底和"八'字底。 三、设计特色： 在趣味盎然的朗读中激发同学的真情； 在想、述、演、议中内化语言的深情。 四、教学设计： 本课教学分三课时完成，第一课时为初读课文，了解大意，学习部分生字，其次课时为学文，第三课时为复习巩固课文内容，学完剩下的生字，今日，我详细说的是其次课时的教学设计，这个过程，我准备分以下几个步骤进行： （一） 创设情境，激发情感。 1、 激发爱好，揭示课题。 课前，我请同学搜集一些和奶奶有关的故事、歌曲，讲一讲，唱一唱，充分利用课外资源活跃气氛，增加趣味，同学有了爱好，就会用全部精神去做事。 2、 直观呈现，启动情感。 上课伊始，我就出示奶奶的图片，让同学跟奶奶热忱地打个招呼，并简要叙述"课文中也有一位特别喜爱奶奶的小伴侣。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。' 揭示课题是奶奶的白发显得顺理成章，此时通过让同学跟奶奶亲热地打招呼，能勾起同学对奶奶的熟识感、亲切劲，激发同学的学习爱好，题目就读得如同在呼喊自己的奶奶。 （二）走进文本，体验情感。 1、 抓住重点词句品读课文。 这种方式是低班级同学理解课文的一种方式，在同学自由读第一节后，先结合图片说一说，问：奶奶的白发白得怎么样？通过直观图片，能得知奶奶的头发很白很白，接着让同学从第一小节中找到一个词语就表示这个意思，同学一下子就能找出"洁白洁白'，读好词语就不在话下了，继而让同学看看自己的头发是什么颜色的？读好"黑黑'一词，接着比较：为什么是洁白的，我的头发是黑黑的，你觉得怎么样？用换词的方法理解 "奇怪'一词，激活同学情感体验，实现情感迁移，关心孩子用已知来熟悉未知，在体验的基础上读出孩子奇怪的语气，还可以演一演，将读、演融为一体。最终问"你知道奶奶洁白的头发的头发是哪儿来的？'这一拓展性的问题引导同学进入下一阶段的学习。 2、联系生活解读文本。 出示奶奶的话"这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。'这一句是本课理解的一个难点，我设下疑问，"奶奶怎么会说她的这一头白发一半是爸爸给的，一半是他给的呢？'以此唤起同学深化思索，引起共鸣和关注。引导同学看看图，充分利用插图，文中的插图是老奶奶在陪孙子读书，旁边还放着剪刀和布料，说说平常奶奶都是怎样关怀自己，为自己操劳的。以此来理解是奶奶为了自己操了不少心，头发都白了。理解了后半句话后，再来说说奶奶还要为爸爸操哪些心，在回忆生活小事中明白奶奶为两代人操劳，自己的头发却一每天变白了。就词解词，就句解句，对一班级的孩子来说，是特别困难的，把课堂与生活联系起来，加深了同学的体验，在例举谈论中思索、感悟。紧接着抓住"奶奶笑着说'体会奶奶虽然为了我们操碎了心，可是她一点儿也没有埋怨，读出奶奶慈爱的样子。这样既降低了理解的难度，又关注了同学的道德进展。 3、引导想象，体会情感。 想象可以激活孩子的思维，可以丰富孩子内心的情感，可以此关心孩子动情地朗读。我引导同学想象：听了奶奶的话，我知道奶奶为我们全家操了多少心啊，奶奶也在一天一天的老去。此时，你的心情怎样？理解"我低下头，没有吭声'的缘由。接着引导同学再次想象：他看着自己乌黑美丽的头发时，他会想些什么呢？从另一个方面让同学理解小孙子也特别关爱自己的奶奶，同学就能读出孩子美妙的愿望"盼望奶奶重新拥有一头黑发'。此时，同学有了肯定的情感基础，能体会到奶奶对他的疼爱，从而把这种回报奶奶的情感融入课文的朗读之中，读好"奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？'我第三次引导同学想象：你能让奶奶的头发变黑吗？那只能让奶奶少操劳一些。你预备怎么让奶奶少操劳呢？再次从课堂走向生活，结合学校正在开展的"四个一'活动，把同学的这份感恩之心延长到其他长辈的身上，也应当让父母、老师少操劳。 4、读演结合，内化语言。 通过分角色朗读，表演读、小组赛读等多种形式，轻松完成在课堂上背诵重点段落的任务。学校生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我运用多种途径赐予同学切实的关心，读演结合，多感官参加，关心同学感受、积累语言，创设机会让同学运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成背诵积累的任务。 （三）走出文本，升华情感。 新课标强调"工具性和人文性'的整合，因此，让同学在不断朗读和演读中体会课文意境的基础上，我还设置了这样一个环节，让同学想想在学了这篇课文之后，预备回家为奶奶做些什么，并到讲台前表演给大家看看，我自己也参与表演，做一回"奶奶'，当同学说出一句句真挚的童语，流露出对奶奶的关爱之情，而作为"奶奶'的我也准时赐予确定和鼓舞，在这样一个情境中，让同学自然而然地体会孝顺老人是我们做子孙应当做的，从而将陶冶人情和.交往的工具性完善的结合。我想这样一个环节远比向同学叙述一百遍、一千遍"要孝顺老人'效果要来得更好。 奶奶的白发其次课时教案 篇4 奶奶的白发教学反思 奶奶的白发一文紧紧围绕"奶奶的白发'绽开故事情节，表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛，也表露了小辈对长辈的敬重、关怀，洋溢着一股浓浓的亲情。 教学时，我问孩子们："在预习过程中，你产生了哪些疑问？'孩子们七嘴八舌，问了许多。但问的最多的两个问题是"这白发一半是是你爸爸给的，一半是你给的。'"听了奶奶的话，我低下头，没有吭声。'这两句话不太理解。所以教学本课时，我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题同学们通过争论很快知道奶奶的白发是自然规律。教学其次个问题时，我引导同学理清前因后果，回顾课文，由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人"操劳'，又由"我'的情态点示了不吭声的内涵，体会"难过'、"难受'的心理，使同学对课文内容的理解更加透彻。通过引导同学由人及己发散思维，课文中的"我'理解了自己由于调皮让奶奶操劳以致早生白发，我们自己呢？这就激活了同学的思维，联想起让奶奶操劳的种种事情，这时我因势利导，回到让奶奶白发变黑的心愿，对同学无疑是一种不着痕迹的训练。 奶奶的白发教学反思 在这课的教学中，我采纳了新的方法：读课文，学着给自己提出三个问题，然后自己试着回答，或者提出后让其他人回答，每个同学都要提，同学的乐观性很高，激发了读书的爱好，整堂课，同学争着提，争着回答，气氛热闹。特殊是在争论："为了不让奶奶操劳，我会怎样做呢？'这一问题时，同学说的许多，熟悉到老一辈为后辈人付出的艰辛，懂得要敬重长辈，不能让长辈为我们操劳的道理。以后我要让同学带着问题去读书，养成边读边思索的习惯，试着提问，试着回答。又通过分角色朗读，同学熟读成诵，效果不错。 奶奶的白发教后记 奶奶的白发这一节课，我是这样支配的：从题目入手，板书课题，教学读音"发'，多音字，读好题目后，指出本课的描写内容围绕"白发'绽开的。 第一课时，在读准、读顺句子的基础上初步了解课文内容，整个教学目的还是明确的，教学思路清楚，课堂上同学能够依据老师的思路绽开想象，课堂气氛不错。按理，对这样的教学效果应当还是满足的，但为什么整节课下来，感觉特殊的疲乏呢？再次打开自己的教案，又对每一个环节进行分析，发觉了问题的所在。在指导朗读课文第一自然段时，为了让同学深刻体会人物说话时的语气，我留意抓住重点词语来理解，"奇怪'、"洁白洁白'、"黑黑的'，对于"奇怪'我采纳表演的方式理解，同学很快就接受了。后两个词语的理解，我本意是让同学明白叠词的作用：加重语气程度（附教学片段）。 师：（出示句子）：为什么我的头发黑黑的，你的头发洁白洁白的呢？假如我把这句话中的"黑黑的'改成"黑的'，"洁白洁白的'改成"洁白的'行吗？ （同学纷纷发表看法说不行） 老师赶忙提问 师：不行，能说明缘由吗？ 生：书的的 生： 同学站起来都说了自己的理由，但解释都差不多，（都不是我教案中设想的答案）面对时间的关系，我的心里很焦急，况且后面还有家长在听课啊！我用劲引导同学说出"加重程度'，最终班上李琬琰同学说出：两个字放在一起，说明很白。听到这个答案，我如释重负，抓紧总结叠词的作用：加大说明程度。并出示小黑板让同学练习，强化巩固。这个答案的出来，好不简单啊！老师多累啊！而且 "程度的加大'这样专业术语，对于一班级的孩子来说根本不懂。依据教学效果，我请教了其他老师，并修改了自己的教案： 同样，小黑板出示这句话，指名读，并让同学自己评价，对于读得好的（突出"黑黑的'、"洁白洁白的' ）同学，提出：你为什么要这样读呢？同学在老师的鼓舞下，大胆尝试，反复朗读，自然能读出那种强调的语气。这种以读代讲的方式，比起自己那种一味跟同学的要答案的方式，效果好多了，而且把主动权发给同学，让他们用自己的方式朗读，有利于他们自己更好的理解课文内容，为何肯定要孩子们按你的意思朗读呢？再者：一千个读者，就有一千个哈姆雷特！ 奶奶的白发其次课时教案 篇5 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.熟悉本课的7个二类生字，正确书写9个一类生字，学习3个新偏旁。 3.抓住课文重点词句理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。熟悉到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关怀长辈，不要让长辈为我们操劳。 教学重点、难点： 重点：通过多种形式的阅读让同学感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 教学预备：教学图片、帮助教学课件 教学课时：两课时 第一课时 主要完成内容： 1、 借助拼音朗读课文，读准、读通，大致了解课文内容。 2、学习本课生字词，正确、工整地书写。 教学过程： 一、情趣导入： 小伴侣，你喜爱的亲人有谁呀？（同学自由说） 有一个小伴侣，他特殊喜爱自己的奶奶，想看看他的奶奶吗？（今日我们就一起学习第11课奶奶的白发 2、板书课题：奶奶的白发 （1）"发' 这个字平常见过吗？它还有一个读音呢。 （2）书空，口头组词。 3、质疑：看看课题，想知道些什么呢？ 二、同学自读课文 1、依据要求自读课文 2、出示拼音词语，指名朗读。 傻孩子 望着 操劳 摩挲 吭声 指着 一半 好玩 抬头 让开 怎么 给 3、出示长句子，指导朗读 奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？ 奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？ 三、指名朗读课文 1、指名分句子朗读。 2、指名分小节朗读。 3、说说，通过听或者读，你已经知道了些什么？ 四、刚才学习的生字你能记住哪些呢？ 1、请自学书本中的笔顺表。 2、同学主动识字。说说你已经记住哪些生字了？（可练习给二类生字注音，也可以练习看拼音写一类生字） 3、老师板书三个新偏旁，请同学上来写出相应的生字。 4、指导同学书写。 其次课时 主要教学内容： 1、巩固复习生字词。 2、讲解课文主要内容，背诵课文。 3、完成练习。 教学过程： 一、复习学习过的新偏旁，还记得有哪些生字吗？ 1、完成补充习题第一题。 2、反馈沟通，它们还可以组成哪些词语？（练习册其次题） 二、过渡：下面我们就去看看这位奶奶吧。 1、出示图片，同学观看，这位奶奶什么样？（她最引人注目的是什么？白发） 2、看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）这两个词的意思有什么不同？ 3、特殊特殊黑叫黑黑的，特殊特殊红叫什么？特殊特殊蓝呢？特殊特殊亮呢？特殊特殊白呢？（出示： 白白的 洁白的）这两个词又有什么不同之处？ （洁白的： 像雪一样白。）那洁白洁白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应当怎么读？ 拓展训练：你能仿照这个词语说说这些景物吗？（出示麦田、蓝天、油菜花、桃花，引导同学说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等abab式词语。） 4、看到这满头白发，你有什么想问的吗？对啊，这也是文中的小伴侣想问他奶奶的问题。 小伴侣是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（奇怪地问） 5、奇怪什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？可以加上表情和动作。我们一起用奇怪的语气读一读这句话。（齐读） 6、指导背诵：谁上来演一演？ 三、过渡：为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是洁白洁白的呢？你能从其次自然段中找出问题的答案吗？自由朗读其次段。 1、谁能用文中的话来回答我，为什么奶奶的头发是洁白洁白的呢？出示：（奶奶笑着说："这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。'）这句话什么意思？ 2、奶奶平常为你做了哪些事？同学自由说。（老师适当点拨：你看，奶奶就为你增加了白发。） 3、奶奶现在是为了你，过去又是为了谁？（爸爸） 依据同学所举事例，老师引说【每天】.，慢慢.长大了，.花白了， 后来.诞生，.【又每天】.，慢慢.长大了，.洁白洁白。 4、看到这满头的白发，你有什么想说的呢？（自由练说）看看文中的小孙子说了什么？ 指名练习朗读句子。你们说奶奶的白发还会变黑吗？奶奶的年纪大了，头发不会变黑了，这是自然规律，即使我们不让奶奶操劳，奶奶的头发也不会变黑，但是我们可以怎么做？ 5、师小结：我们虽然不能让奶奶的头发变黑，但我们可以做一些事使奶奶兴奋 ，心情好，你以后想为奶奶做些什么？ 6、多么懂事的孩子呀？你想跟他一样吗？谁来演一演奶奶和孙子。 7、指导背诵：同桌互演。指名上台演一演。 8、补充练习：完成补充习题第2题。 四、课外作业： 语文练习册 补充阅读棉鞋里的阳光 奶奶的白发其次课时教案 篇6 教学目标： 1.学会9个生字及由这些生字组成的词语，并熟悉“心”字底和“八”字底。 2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3.熟悉到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。本课拟支配2课时进行教学。 教学预备： 两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。 一、.导入 1.老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音） 2.老师：你们见过谁有白发？（依据同学发言，老师相机完善板书：奶奶的白发） 3.指导读好课题。 二、读中感悟 1.老师配乐范读课文，小伴侣听后说说指导了什么。（让同学畅所欲言） 2.同学自由读课文，要求： （1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。 （2）读通句子，标好自然段的序号。 3.指名分自然段读课文，并准时纠错正音，如：奇怪、吭声、怎么、抬起头等。 4.同学默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小伴侣也可以用自己喜爱的符号标一标） 5.同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。 6.指名同桌分角色朗读对话，小伴侣们认真听，并好老师一起评一评： （1）什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范； （2）什么地方读得不够抱负，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟识的程度） 三、入境悟情 1.理解重点词句，体会人物情感。 （1）体会第一处重点句： a.小伴侣，当我问奶奶为什么她的头发是洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话） b.指名读这句话。 c.小伴侣，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？ d.指导同学读好这句话，留意奶奶说话时的表情。 e.小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小伴侣充分想象，体验“我”当时的情感） （2）体会其次处重点句： a.出示课文的其次幅插图及相关句子： 我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？” b.指名读句子，小伴侣说说自己的体会。 c.指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关怀。 2.演练整篇对话。 （1）小伴侣，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？ （2）先请小伴侣分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参加表演。 （3）小组之间绽开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。 3.小结： 奶奶对我布满疼爱，我对奶奶也无比关怀，这种情感是多么感人啊！信任每个小伴侣也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。 四、自主识字 1.出示不带拼音的生字，请小伴侣说说自己已经熟悉了哪几个。读给同伴听听，告知他你是怎么熟悉它们的。 2.出示自己认犯难记的字，可以向同学或老师请教，关心记忆。 3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，同学认真观看后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。 4.实物投影同学作业，同学观看并评价，最终达成共识： （1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。 （2）“兴”是“八”字底，“八”字的最终一笔捺要变成点。 5.剩下的字，请小伴侣看清字形，记住笔顺，然后认仔细真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。 五、实践延长 小伴侣，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小伴侣以我为做家务为题，向别人介绍你所做的事。 奶奶的白发其次课时教案 篇7 一、复习导入 复习词语： 出示： 白发 指着 一半 给的 吭 声 怎么 吗 傻孩子 跟你 说着玩 望着 让 操劳 会 摩挲 抬起头 （教学意图：一班级的课堂字词是重点，复习词语可以让同学让简单读通顺课文。） 二、精读课文 1.精读第一自然段 （1）出示第一自然段 一天,我指着奶奶的头发奇怪地问："奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？' "黑黑的'和"黑的'比较： a.哪个效果更好，为什么？ （教学意图：让同学体会"黑黑的'比"黑的'表示的程度更深。） b.嬉戏：对一对 让同学对着说一说，如： 老师的头发长长的，男孩子的头发短短的，妈妈的头发长长的，爸爸的头发短短的 然后再由远及近扩散，不只限于头发，可以说说别的，如： 小草绿绿的，天空蓝蓝的，太阳红红的 在说这些词语的时候，注意孩子的朗读节奏，让他们把这些词语读得很有跳动感，很有节奏感。 （教学意图：让同学体会到汉语的节奏感和形象感，就像在唱歌一样，激发同学对汉语的喜爱。） "洁白洁白的'和"洁白的'比较： a.哪个效果更好，为什么？ （教学意图：让同学体会"洁白洁白的'比"洁白的'表示的程度更深。） b.仿照"洁白洁白的'，来改一改下面的词语： 碧绿 火红 金黄 瓦蓝 c.小练习：仿按例句填空 奶奶的头发（洁白洁白）。 地上的小草（ ）。 晴朗的天空（ ）。 满山的枫叶（ ）。 （教学意图："洁白洁白的'这个词语比"黑黑的'难一些，所以在设计练习的时候有一个梯度：从词语到句子。） （2）体会学习"奇怪'这个词语 过渡：同学们，"我'的头发黑黑的，奶奶的头发洁白洁白的，这多好玩呀！我们小伴侣啊，只要带着一双布满奇怪的眼睛去看待我们的生活，你会发觉，生活中许多东西都是很好玩的。呀，就是一个布满奇怪心的孩子，所以，请你想想看，他在问奶奶这句话的时候，应当用怎样的语气？（生：奇怪的语气。）那谁可以来试着奇怪地问一问呢？ 指导同学朗读，读出"奇怪'的语气。 （教学意图：在理解"奇怪'这个词语的时候，重点是让同学通过朗读来表达体会。也向同学渗透：在平常的生活中，我们也应当有一双奇怪的眼睛，擅长发觉生活中的美，擅长向生活提问。） 2.精读其次自然段 过渡：奶奶的白发是哪里来的呀？ （1）出示： 这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。同学齐读。 （2）小伴侣们，请你闭上眼睛，用一分钟的时间回忆一下，你的奶奶都为了做过些什么？请你联系生活实际中的事情，想一想，为什么说"这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的'？ （教学意图：联系生活实际，让同学体会到：奶奶的辛苦。） （3）有没有哪位带着奇怪眼睛的小伴侣，曾经观看过你奶奶的头发？你能告知我们大家，你奶奶的头发是不是"洁白洁白的'？那你想象看，为什么你的奶奶头发不是洁白洁白的，小奶奶的头发却是"洁白洁白的'呢？ （教学意图：让同学想象：文中的奶奶是特殊辛苦、特殊操劳，所以头发才会更加白。） （5）出示对话： "怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。' "奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？' （6）出示插图和对话 （指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关怀。） 3.演练整篇对话 出示： "奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？' "这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。' "怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。' "奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？' 小伴侣，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？朗读的时候要留意，我们也来当一回小演员，想想看平常奶奶说话是什么样的声音，什么样的语气，你可以来学一学吗？奇怪又懂事的小孙子又该是什么样的语气？我们来比比看，谁是最精彩的小演员。 （教学意图：这篇课文中，对话占了很大篇幅，所以在本课的朗读中，分角色朗读是重点。让同学仿照奶奶和小孙子的语气、声音，以此训练朗读，也可以加深同学对于课文的理解。） 三、教同学字 （1）出示生字： 玩 抬 让 （2）这三个生字有什么共同之处？怎么来记住它们？ （生：左右结构，左窄右宽。"玩'是王字旁加"元'，"抬'是提手旁加"台'，"让'是言字旁加"上'。） （教学意图：训练同学自同学字的力量，让同学从整体上把握生字。） 请你为这些字来"找找伴侣'。（同学组词） 教学新偏旁：王字旁 逐个范写，同学书空，描红，临写。 奶奶的白发其次课时教案 篇8 教学目的： 1.有感情地朗读、背诵课文。 2.会读本课生字，理解由生字组成的词语。 3.通过朗读体会人物感情，熟悉到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要敬重长辈，不让长辈为我们操劳。 教学重难点： 重点：通过多种形式的阅读让同学感悟课文语言，内化课文语言。 难点：理解其次自然段的对话。 教学方法：朗读法 课前预备：以前，奶奶为爸爸操过什么心？现在，奶奶又为我操什么心？'课前就这两个问题让同学向爸爸了解奶奶为爸爸操劳的生动事例，向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。 教学用具：生字卡片，投影，多媒体课件。 设计理念：让同学在动情的朗读中积淀语言，并引导同学围绕关键句理清前因后果。让同学在读中感悟，在入情入境的观赏中体会文章所表达的情感，由己及人，发散思维。 教学过程： 一、复习 1.导入语：今日，老师将和小伴侣们连续学习奶奶的白发这篇课文，看看我们谁的收获大。 2.词语检查 首先进入复习的第一个环节，我们来看一看小伴侣们对词语的把握状况。 指着笑着抬起 望着 低下 摩挲 为什么怎么啦 傻孩子 3.我们再来做个听句练习，小耳朵竖起来，看看谁的耳朵灵。 （1）奶奶的头发是洁白洁白的。 （2）奶奶的白发一半是爸爸给的，一半是我给的。 过度：小耳朵真灵，接下来小伴侣肯定会表现的更好。 二、创设情境，导入第一自然段。 在一个夏天的傍晚，祖孙二人坐在庭院里，奶奶一边做着针线活，一边陪小孙子做功课。突然间，小孙子放下手中的书本，用手指着奶奶的头发提出了一个很好玩的问题，是什么呢？打开课本读一读第一自然段。 1.出示：一天，我指着奶奶的头发奇怪地问："奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？' 2.过渡：小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读，再读。 （1）我的头发是什么颜色（出示：黑黑的） （