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六班级语文其次学期教学随笔 随笔一记，是散文的一个分支，是谈论文的一个变体，兼有谈论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，写惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，以下是我整理的六班级语文其次学期教学随笔，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 六班级语文其次学期教学随笔1 面对课改热潮的冲击，刚开头只是 “任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代进展的剧烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其快速改革语文课堂教学，大力推行素养训练，已成为每一位语文老师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。 一、教学模式的端详 1、学习方式的转变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现同学的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 2、教学方式的转变语文教学应建立在师生公平对话的基础之上，这里的“公平”绝不是师生之间无条件的公平，而是教学中老师应当敬重同学的观点、人格、情感等，同时又要高于同学，老师始终是首席地位，要引导同学把握更广泛且更有深度的语文学问，假如老师不加鉴别地确定同学全部的言论，而不对其进行肯定的点评和拔高，同学是很难获得进步的。 3、教学目标的转变关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使同学感受到课文内容中丰富的人文内涵，详细依据教学内容关注不同的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。 4、互动状态的转变许多老师认为，新课标的最终目标应是“同学在耳、眼、口、手等都动起来”，在同学与同学的互动，老师与同学的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如同学在活动的外表下内在的思维始终处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让同学的思维始终处于活跃状态，同学的.感情始终沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。老师在语文教学中的任务是在调动同学的乐观性和热忱的同时更要激活同学的思维，启动同学的情思，这才是真正的“动”。 二、教学载体的端详 1、文本教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是同学的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有老师深刻洞悉教材，才能站在肯定的高度引领同学剖析文本，也才能真正使师生与文本形成对话。 2、教具 任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂争论或呆板单一，或信马由缰; 有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。 3、老师 我们强调同学在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的作用，只有老师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发同学深层探究的爱好，使同学获得系统的学问和正确的观点。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为老师， “路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!” 雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗?”，其实现在，沐浴其次轮连续训练的东风，享受国家重视义务训练的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素养训练的漂亮春天。每一位语文老师，真的应当在这阳光绚烂、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自己的事业，开创火暖的夏季; 大而言之，为祖国的将来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份清醒，多一份进步。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。 六班级语文其次学期教学随笔2 长相思是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，本节课的教学重点是理解词的内容，体会词人暗藏于词中的无限情思，有感情地朗读词。 古诗词之美首先在于它的音律美，让人读起来朗朗上口，美丽悦耳。所以学古诗词必先朗诵。教学长相思时，我设计了几个环节：初读诗，咬准字音，读得字正腔圆; 再读诗，留意停顿，读出节奏感; 三读诗，读出印象; 四读诗，读出大意; 五读诗，读出情; 六读诗，读出境。 朗诵不应当只停留在形式多样的示范读、竞赛读、配乐读、表演读等浅层次上，而是要在理解了诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，在这种美的熏陶下发自内心的美美的朗诵，让人沉醉的朗诵。 如“山一程，水一程”寥寥数字，山高水远，长途跋涉的孤寂无聊的军旅生活如在眼前。又如，在读出词的大意时，我抓住“身在何处”与“心在何处”作为突破点，体会到身与心分别的那种思乡之情，而后，又让同学在老师的范读时想象故园的美妙景象。一方面“身”在风雪交加的军旅，另一方面“心”在温馨的家园，鲜亮的对比更加勾起的思乡之情。此时让同学有感情地去读，就可谓“意到情成”了。 古人写诗词“贵在含蓄”“意在言外”。学长相思这首词，从读入手，披文入情，做到入情入境，体会诗人的含蓄之美，言外之意，与诗人同喜同忧。我以适当的语言，创设情境、唤起同学的情感，再配以埙曲，把同学带入情境，然后让同学反复吟咏，渐渐拉近与诗人的情感距离。教学古诗词，必定要让同学体会诗人的感情，走近诗人，与诗人对话。 体会意境时，我运用了语言描述、配图配乐吟诵等多种方法，诱发想像，让同学在头脑中再现诞生动鲜活的画面，让同学在主动参加中培育自己独特的感受力量，受到相应的情感及审美陶冶。 六班级语文其次学期教学随笔3 以往的语文教学，把同学禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做确定不对，要破“课堂为中心”。自然、.、沸腾的现实生活，也是学习语文的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的语文课程，其中重要一点，就是树立大语文训练观，引导同学在生活中学语文、用语文。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的语文实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽语文教学的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、.、现实生活开放，也就是说，必要时语文教学要走出去。还要重视课外阅读、课外习作的指导，使同学把课内学习所得迁移到课外学习中去。课内阅读教学中打算了语文课文的经典性、基础性和示范性。课文应当是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜亮的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有肯定的典范性。因而课文也就成了学问、力量、思想训练和审美情趣的载体，为重要的是课文能够使同学把握带有普遍性和规律性的学问和力量，使同学学会从特别到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。阅读教学离不开课外阅读，二者必需相互结合，互补互助。课文阅读教学是基础，对课外阅读起着指导作用; 课外阅读是课内的连续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读学习。真正做到“得法于课内，得益于课外” 当前应当重视的是，课堂上，特殊是低班级课堂上，过于留意形式，表面上快欢乐乐、热喧闹闹，用大量的非语文活动挤占了学语文的时间，结果欢乐有余，收效不大，没能给同学打下扎实的语文学习的基础，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外语文活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，同学在学语文、用语文上收获不大。这就需要加强目的性，削减盲目性; 加强方案性，削减随便性; 要切实可行，讲求实效。 语文课程改革，要致力于每个同学语文素养的形成与进展。语文素养的核心是什么?是语文力量。因此，我们必需给同学打下扎实的语文基础，包括必要的语文学问，较强的识字写字、阅读、口语交际、习作等力量，基本的学习方法以及良好的学习习惯。这样的基础不仅是扎实的，也是可持续进展的。同时，要留意培育同学的创新力量，这是以往的语文教学比较忽视的。培育创新力量，核心是独立思索力量，还有丰富的想象力。怎样培育呢?比如，在识字教学中培育独立分析、识记字形的力量; 在阅读教学中培育读文章想画面的力量，激活想象力; 鼓舞同学发表独特感受和个人见解，说真实想法，不人云亦云; 在作文教学中引导观看，鼓舞发觉，提倡写个性化作文，增加想象作文的练习。 当前我们老师应当警惕的是，在阅读和作文教学中存在盲目追求新异的现象。特殊是在阅读教学中，要处理好培育求异思维与培育求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，越与众不同越好。关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推动学校语文课程改革的和谐进展。 六班级语文其次学期教学随笔4 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新熟悉。过去语文课上，老师把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文训练功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受同学的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文训练应有的丰富内涵，充分展现语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特殊重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。试想，假如一个同学连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，我们强调提升同学的人文素养，决不能以减弱同学的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本力量的培育。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的抱负境界才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给同学进行自主学习。 “把语文课堂交给同学”，很多老师经过短暂的困惑后立刻接受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给同学，岂不正好解放了自己吗?于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的争论看似热闹却没有主题，同学海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让同学自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让同学“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能准时发挥主导作用，一堂课给同学大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课同学跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目标。 九班级语文教学反思 传统的教学注意老师的传授作用，往往是老师一人在那里生硬说教，同学茫然听讲，主动性得不到发挥，力量得不到培育，造成课堂高耗低效、同学高分低能的现象。为了克服这些弊端，在改革课堂教学中突出同学主体地位，激发学习爱好，我们进行“以学定教，同案协作”课堂教学改革，下面就我近期的教学实践，简要反思如下： 一、指导同学学习方法，帮扶同学上路 不少同学不会学习，主要是缺乏良好的学习习惯，没有把握比较科学的学习方法。老师应为他们制造条件，教给学习方法。比如教同学思索的方法。一篇文章该怎么读，怎么入手，怎样深化，怎样通过字面把握文章深层的内涵，怎样学习借鉴文章构思立意谋篇布局。写作，教同学可以按“为什么写写什么怎么写”这样一个流程进行，依据要求，分别在语言操作技法上进行指导。揣摩课本.，思索如何谋篇布局，结构文章。让同学仿照、操练，通过实践，懂得写作技法，从而内化成自己的力量。 二、在学习中培育同学力量 教学中肯定要把同学作为学习的主体，使老师充分发挥主导作用、服务作用、参加作用，让同学在受控的环境中学习，这种方式可以即时了解同学重难点把握的状况。同学自主合作沟通，老师随时按教学要求进行调控，通过启发诱导， 第 1 页 使学习取得最佳效果。课堂教学不应当过于注意教材设计，而是重在满意同学的需要，体现以同学为 中心的教学理念。同学自主学习，变被动学习为主动学习，变接受式、等待式为参加式、主动式学习，这与传统的“师讲生受”教学比较起来，它能培育同学独立思索的力量。让同学自主学习课文后开争论会，争论会上同学踊跃发言，思维活跃，达到了培育同学独立思索力量的目的。 三、有效指导积累，关心同学养成良好习惯 有效指导积累，从形式上看，是对“以学定教，同案协作”中“学”的呼应和教学过程的收束; 从内容上看，则是对教学重点的深化和完善。“有效指导”体现老师的主导作用，“有效”二字强调方向性、重要性，“积累”能使同学把握很多活生生的语言材料。这样通过动口、动手、动脑，充分调动学习的主动性，落实同学在学习活动中的主体地位，日积月累，持之以恒，良好的语言学习习惯自然生成，同学在学问、力量、身心素养上也会获得全面提高。 总之，课堂学习作为同学生活中重要的组成部分之一，应当是丰富多彩的，要让同学充分感受到学习的欢乐。老师要从个人特点的实际动身，要从教学的实际动身，要从同学认知规律的实际动身，最重要的是以同学为中心，把同学当作演员，作为主体。老师上课，不见得每节课都精彩，但肯定要让同学每节课都有收获，肯定要让同学自主性学习的素养得到培育，这才是我们追求的目标 六班级语文其次学期教学随笔5 在学校阶段，儿童对四周世界有着剧烈的奇怪心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、进展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于学校生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，进展他们的个性，开发他们的制造潜能。 现将自己在教学中的一点感受谈一下。 一、科学课程要面对全体同学。 这意味着要为每一个同学供应公正的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到同学在性别、爱好、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓舞多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的暖和才会发芽! 我们要做的就是使同学感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的!这对同学建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。 二、同学是科学学习的主体。 同学对四周的世界具有剧烈的奇怪心和乐观的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满意同学进展需要和已有阅历的基础之上，供应他们能直接参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对同学在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对同学产生乐观的影响。 三、科学学习要以探究为核心。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究力量，猎取科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学态度，了解科学进展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。 1、教学中应留意对同学进行发散性提问题的训练，一般支配在探究活动的起始阶段。 2、鼓舞同学大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和猜测。 3、训练同学在着手解决问题前先思索行动方案，包括制定步骤、选择方法。 4、留意搜集第一手资料，教会同学观看、测量、试验、记录、统计与做统计图表的方法。 5、留意指导同学自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给同学。 6、组织好探究后期的小结，引导同学仔细倾听别人的看法。 综上所述，只是本人的一点点体会，学校科学课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学训练将对一个人科学素养的形成具有打算性的作用。因此，我们教学者必需重视学校科学教学。 六班级语文其次学期教学随笔