最新一班级数学说课稿五篇.docx

最新一班级数学说课稿五篇 说课稿是为进行说课预备的文稿，你知道说课稿怎么写么？下面就是我给大家带来的最新一班级数学说课稿.五篇，盼望大家喜爱！ 一班级数学说课稿1 指导思想： 新课程改革中特别注意增加同学的应用意识，使同学熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用，当面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略。本节课的教学要使同学结合问题情境和已有的生活阅历，经受提出问题并解决问题的过程，体验用数学的乐趣，进展初步的观看、比较、概括力量和运用所学的学问解决实际问题的力量。培育同学初步的自主探究意识，使同学情愿与他人合作、沟通，获得乐观的数学学习情感。 教材解读： 一班级数学试验教材第58页的“用数学”是同学学习了6、7加减法“用数学”以及8、9的加减法的基础上进行教学的。教材依据同学的年龄特征，联系同学的生活实际，选择同学喜爱的事物设计了“用数学”的情景。教材用同一幅情景反映几个不同的数学问题，并奇妙的构成了一幅生气昂然的自然风景画，这更加有利于同学初步感受数学与生活的广泛联系，漂亮的大自然、可爱的小动物始终是孩子们的最爱，老师可以充分利用这一教材资源，对同学进行喜爱自然，爱护动物等人文训练。 由于同学在前面已经解决过这样的数学问题，他们对这样的内容已不生疏，也有了肯定的问题意识和解决问题的阅历，这就为本节课的学习奠定了基础。 教学设计： 依据课程标准的基本理念和教材、同学的详细状况，本节课的教学力图体现以下几个特点： (一)、动画展现、激发爱好 依据一班级同学的年龄特点，我将第58页的内容制成动画，把静态的画面动态化，这样既直观形象，又能激发同学的学习爱好，吸引同学的留意力。在上课一开头，就牢牢抓住同学，使同学处于兴奋中。并能依据同学所选的讨论对象随时放大课件内容，以有利于同学观看。 (二)、转变呈现方式，激活同学思维 2022年数学一班级上册说课稿生活中的数学：用数学这部分内容是亲密联系同学生活实际的内容，同学学习的数学学问要在生活中运用，这是我们学习数学的目的之一。为了能给同学供应更丰富的学问素材，我转变了教材的呈现方式，充分挖掘教材资源，敬重教材的完整性。教材中的两个例题与做一做的两个题目浑然成为一体，构成一幅秀丽的风景画，因此，我不忍心打破教材的完整，就把整幅画全交给了同学，为同学创设了一幅美的学习的情景，为同学供应了更丰富的思维素材，给同学以美的熏陶。另外，鉴于书中题目的表现形式同学已不再生疏，因此我把课本中的大括号和问号去掉，这样设计主要是想给同学一个更宽阔的思维空间，供他们探究沟通。假如和课本上的呈现方式一样，同学无需合作探究和沟通，而是一眼就看出怎样列式解答，这样就缩短了同学的思维进程，培育同学的求异思维和创新力量就是一句空话。当然，整个过程，放得出去，也应当收的回来。为此，我在后面又出示课本供应的素材，主要是想让同学再次明确大括号和问号所表示的意义，明确怎样在详细的问题情景中去选择有用信息解决问题。 (三)、敬重同学、合作探究 在教学时充分敬重同学，依据他们所喜爱的动物选择讨论对象，放手让同学观看，充分发挥小组的作用，合作探究，让他们学会合作，并在合作中学习，在合作中共享，在合作中成长。引导同学依据详细情景提出问题，讨论问题，相互解决数学问题。培育了他们的问题意识，使他们经受了提出问题并解决问题的过程。在这个环节中，我把练习、评价溶入其中，敬重同学的感受，倾听同学的想法，鼓舞同学质疑，以公平的姿势出现在同学面前。对于同学的每次发言，我都赐予确定和鼓舞，让他们获得数学学习胜利的体验感受数学学习的乐趣。 (四)、联系生活、培育应用意识 在其次个大环节中，我充分利用四周的课程资源，让同学去发觉并提诞生活中的数学问题，体会数学与实际生活的亲密联系。并让同学观看四周环境，联系自己的生活，来提出问题并解决问题，从而使同学增进运用数学解决简洁实际问题的信念，体会到用数学的乐趣。 当然，我也没有忽视老师导的作用。由于同学年龄小，在语言表达上会有一些不合适的地方，我都准时的征求同学看法，提出我自己的想法，进行引导，补充。总之，这节课，我想努力为同学创设一个民主开放、乐观参加的活动情景，让同学从中感受学习数学的乐趣，努力让学习过程变成同学的活动过程，感受数学学习的乐趣。 以上这些，是我自己对这节课的一些熟悉和体会。我想努力的把新课标的理念体现在教学中，但实际中亦有很多不尽人意的地方，我恳请各位领导、老师提出您的想法和建议，不吝赐教，我热切的等待着，这将是对我教学的关心。 一班级数学说课稿2 一、说教材： 比高矮是北师大一班级上册其次单元的内容。本节课是同学在学习比大小、比多少基础上进行学习，也为以后同学熟悉长度单位的教学奠定了基础。教材在编写上留意从同学的生活阅历动身,让同学生动详细的学习数学。同学经受的是对实际量的比较活动，从中可获得直观、详细数学活动阅历。比高矮对于同学而言并不生疏，因此这节课的内容同学难在比高矮的方法。对于做一做与练一练的某些习题，不能只靠直观得出答案，需要借助想像、思维和推理，有的用直观教具加以演示，因此，我把本节课的目标预设为： 1、认知目标：初步感知两个或三个物体之间的高矮、长短关系，体会高矮、长短相对性，建立比较的意识，能对事物进行高矮或长短的比较。 2、力量目标：把握比较高矮、长短的一般方法，进展同学的想像、推理力量与表达与倾听的力量。 3、情感目标：培育同学仔细观看事物的好习惯，同时感受数学与生活的联系。 教学重点：引导同学探究比较高矮、长短的一般方法。 教学难点：让同学用自己的语言组织比较的方法。 二、说教法、学法： 这一节课的教学对象是一班级的同学。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在课堂上简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，创设了各种有利于同学自主探究的学习情境，供应同学自由选择比较方法的机会，鼓舞同学在活动中独立思索、自主探究，让同学通过参加比较活动，设计了颜色艳丽的课件，让同学在课件所创设的情境中学习。这样既活跃了同学的思想，激发了认知爱好，而且充分发挥同学的学习乐观性。 为了更好地突出同学的主体地位，在整个教学过程中，通过让同学比一比、说一说、数一数、等多种形式，让同学乐观动眼、动耳、动脑、动口，引导同学通过自己的学习体验来学习新知，乐观开展本节课的教学活动。 三、总体设计： 本节课我支配了六个教学环节：按高、矮的挨次排队,初步体验高矮;参加比高矮，感悟高矮的相对性;经受比高矮，感悟比高矮的方法;拓展时空，感受高矮与生活的联系;巩固应用，体验创新之乐;引导同学总结全课。 第一步骤、初步体验高矮。 在这个环节中，我首先让同学回忆体育老师怎样排同学们队伍引出课题“比高矮”请一小组的同学上台根据从矮到高的挨次排队并评价排列的队伍有没有按老师的要求排，应当怎样调整。目的在于让同学体验高矮，感受数学与生活的联系， 其次步骤参加比高矮，感悟高矮的相对性。 在这一部分内容里我先请两个高矮比较悬殊的小伴侣出来比高矮，让矮的回位置，再请一个全班的跟他比，这样同学参与比高比矮的活动，不仅体会到高与矮是相对的，也初步学会比较高矮的方法。 第三步骤经受比高矮，感悟比高矮的方法感悟、明确比高矮、。 在这一环节，我叫两位差不多高上台比高矮，就这样站着比，不简单比较出高矮引导同学说出更好的方法比较高矮，再出现幻灯放出调皮和笑笑比高矮的方法。老师小结，小组内互比身高，再出现比长短，引导同学说比长短应留意什么同组的同学相互沟通比高比矮的体会。 2、在这一环节，我用幻灯放出调皮和笑笑比高矮,同学们调皮和笑笑也用这种方法比高矮的，但是调皮同学这样做，你觉得对吗?师：哦，原来背对背比较高矮时，同学们不能把脚跟踮起来，除此还要留意什么呢? 小结：正确方法，背对背比较高矮时，要把背挺直，脚后跟要着地，鞋子的高度也要一样高。 3、在这一环节，我要求小组内互比身高 (1)师讲清要求再比(2)反馈 4、进行反馈练习 (1)出示课件主题图 同学自行观看主题图 师：图中调皮和笑笑在做什么?结合实际进行交通安全训练。 老奶奶和小伴侣比高矮你能用()比()高()比()矮句式表述，你还发觉什么、你是怎么想的用相互句式表述。 (2)师：每个小组的桌子上有些玩具，我们可以比一比，谁高谁矮;也用()比()高()比()矮句式表述自己小组听。 (3)师：同学们把握了比高矮(全班同学沟通反馈。) 通过看一看，摆一摆，比一比，说一说等活动，体现了同学在学习中的主体地位;另一方面，进一步建立比较的意识，同学在说和动手操作的过程中，领悟比较的方法，学会有条理地思索。 第四步骤拓展时空，感受比高矮与生活的联系。 让同学举例：生活中还有哪些东西可以比高矮。目的是发挥了孩子的想像力，又训练了语言口头表达力量。 第五步骤巩固应用，体验创新之乐 1、师出示课件课本第18页第一题练一练 2、出示课件的画,最矮的画 3、出示课件课本第17页第2题做一做 4、组织争论课本第19页“三只小兔比高矮”。他们没有站在同一高度上。 同学争论沟通那该怎样比，引导同学想出方法来比一比三只小兔的高矮，再反馈。目的拓展同学的思维，进展同学的合作意识。 第六步骤引导同学总结全课 我先让同学说这些活动在玩的过程中，咱们学到什么呢? 一班级数学说课稿3 教材分析 义务训练课程标准试验教科书数学(人教版)一班级上册中实践活动“数学乐园”是依据同学的年龄特点，联系同学的生活实际设计的一种数学实践活动情境，其内容都是一些具有现实性和趣味性的活动材料和“起立嬉戏”、“送信嬉戏”等。同学在活动中可以进一步经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。 同学分析 同学熟悉了010并把握了10以内的加减法后，已具备了解决一些简洁实际问题的力量。但由于日常教学中，班上的人数较多，活动空间有限，组织起来也较困难。如何制造性地使用教材，以便全班同学都能在有限的时间和空间内，主动、有序、开心地参加到各个活动中来，是本节课急需解决的一个问题。 设计理念 最新的学校数学一班级上册说课稿数学乐园：将来的.既需要同学具有猎取学问的力量，也需要同学具有应用学问的力量，而学问也只有在能够应用时才具有生命力，才是活的学问。为此，我在现有教材内容的基础上，依据班上的实际状况，设计了几个贴近同学生活的实践活动。 教学目标 1.进一步把握10以内数的挨次、组成及计算，区分它们的基数、序数含义。 2.了解同一问题可以有不同的解决方法，培育有条理地进行思索的力量。 3.经受数学学问的应用过程，感受自己身边的数学学问，体会学数学、用数学的乐趣。 教学流程 一、创设情境，导入实践活动课。 1.课件展现“数学乐园”全景图。 师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗?今日老师想和你们一块儿去“数学乐园”做嬉戏，你们想不想参与? 2.师板书课题：数学乐园 3.用奖“数字之星”的方法激励同学多发言、多动脑。 二、活动(一)：走迷宫嬉戏。 1.复习对010各数的熟悉。 (1)说数字：同学说出通过这段时间学习熟悉的数字010，老师贴出相应的数字卡片，每张卡片上有一个娃娃头。 (2)用数字：引导同学用黑板上的一个或几个“数字娃娃”说一句话。 (3)找数字：启发同学找找生活中有哪些地方用到了“数字娃娃”，体会数字的重要性，并邀请“数字娃娃”一块儿做嬉戏。 (4)排数字：启发同学按肯定的挨次给“数字娃娃”排队，点一个同学在黑板上排，其他同学分别在自己桌面上排数字卡片。老师留意引导同学思索不同的摆法。 2.故事引入“走迷宫”活动。 (出示小黑板)老师以一个小白兔迷路的故事导入： 一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了，这怎么办呀?它给妈妈打电话：“妈妈，我迷路了，怎么办才好呀?”妈妈听了点了点头说：“孩子，你长大了，自己的事情应当自己去做，只要你按1、2、3、4的挨次走到9就肯定能回家的。”于是聪慧的小白兔按_的话去做，最终回家了。同学们，你们知道小白兔可能是怎样走的吗? 3.同学独立走迷宫关心小白兔找家。 让四个同学分别在四块小黑板上用不同色的粉笔画不同路线，其他同学在课本上画出小白兔回家的路线。 4.比比谁想得多，进行评价嘉奖。 5.找规律：老师引导同学找其中的规律，如，“从1走到2有几种方法?”“从左边的2走到3有几种走法?”引导同学有条理地进行思索，并作为课后的作业，鼓舞同学合作完成。 三、活动(二)：对口令嬉戏。 1.(放快节奏鼓点音乐)师生对口令，如师说“我出3”，生答“我出5”，复习数的组成。 2.同桌互对口令，复习数的组成。 四、活动(三)：送信嬉戏。 同学按四人小组的位置坐好，每人从抽屉里拿出一个反面写有一个数字的信封，然后请同学把桌面上的得数与信封上数字相同的算术卡片放进信封。 请其中一组同学上台演示完成，之后评价，找对的同学表扬自己。 五、活动(四)：起立嬉戏。 1.报数：请两竖行同学从前往后，从后往前报数。 2.数数排第几：让每位同学通过数数和思索，对自己在班上的位置都有一个正确的定位。 3.起立拍手嬉戏：老师点到从前(后)数第几位同学，该竖行该生就起立拍一下手，之后让同学练习从左数、从右数，使同学进一步感知前后左右等空间的方向，并留意让同学区分几个和第几个这两个易混的概念。 六、活动(五)：投掷嬉戏。 布置好嬉戏场地，老师点几位同学按规章向篓里投球，共10个球，看能投进几个。同时请一位同学当评判员，用圆片贴在黑板上表示投进球的数量，之后请其他同学当“小记者”，报道几位同学的投球成果并进行比较。其间还让同学说说有几个球没投进，并说出自己的算法。 七、课堂小结。 师：今日，我们一块儿到“数学乐园”去逛了逛，你们开不快乐?其实只要你们留心就会发觉生活中有许多的数学学问，你们想不想学习更多的数学本事呢?老师信任，只要你们努力，就肯定会成为生活中的“小小数学家”。 课后总结 新课程，新教材，构建的是一个开放、布满生气的课堂体系，对此，在执教本课后，我有更深的体会。 一、寓教于乐，玩中学，学中乐。 “一、二、三”教室里传来异口同声的数数声。只见一位同学站在讲台前正朝着离他有一段距离的小筐里投球，讲台下面几十双眼睛都齐刷刷地望着他，眼神里透着几许着急、几许惊喜，大家都随着投球同学的表现或喜或忧，有的恨不得亲自上台去一试身手。乍看去还真想不到这是数学课堂里的一幕情景呢! 嬉戏是同学们喜闻乐见的形式。他们乐观主动地投入到嬉戏当中，通过数一数投进了几个球，比一比谁投进的球多、谁投进的球少，两人相差多少，算算没投进球的个数等环节，在彼此思维的碰撞和情感的沟通中，很自然地复习巩固了前面所学的学问。就这样，同学在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地吸取了数学养分，亲身经受了运用数学学问解决简洁实际问题的过程，再一次真实感受到数学就在我们身边，从而激发他们学数学、用数学的爱好。 二、小组合作学习，便于人人参加。 在巩固10以内加减法这一环节中，我依据班级的实际状况，以四人小组为单位开展了一个“送信”嬉戏。那么多封“信”，要找到得数与自己信封上数字相同的“信”放进信封，就必需快速地算出每封“信”的得数，好玩的形式把同学们都吸引了过来，同学们比平常计算枯燥单调的口算题时的热忱高涨得多，尤其是几个同学为了同一封“信”发生争吵时，个个都像“小老师”一样运用所学的学问劝说对方，整个课堂立刻“热”了起来，真正达到了人人参加，个个乐于参加的目的。 谁说数学课堂就该是“一人讲全班听”的严厉场景?如若将理性的数学学问融入到同学们易于接受、乐于接受的教学形式，又何愁同学不爱学、不动脑筋呢?让我们“蹲”下来，寓教于乐，真正站在同学的角度为他们创设出种.种轻松、欢乐的学习情境，肯定会收到事半功倍的效果。 一班级数学说课稿4 一、说教材 1、教学内容：义务训练课程标准人教版试验教科书，数学一班级下册第四单元“100以内数的熟悉”第三课时“数的挨次及比较大小”。 2、教材分析 同学在此之前，已经学习了20以内各数的熟悉及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图有助于同学形成初步的数感，“做一做”可以关心同学进一步巩固比较两个两位数大小的方法。 3、教学目标 学问目标：把握100以内数的挨次，会比较100以内数的大小 力量目标：在观看、操作、比较的活动过程中，培育同学观看、思索的力量。 情感目标：通过学习，培育同学乐观思索、擅长与他人合作沟通的良好学习习惯。 4、教学重点、难点： 重点：把握100以内数的大小比较的方法及数的挨次。 难点：正确娴熟地进行比较。 二、教学流程 (一)复习 首先进行读数和写数的复习，使同学对100以内的数有更好的熟悉，为本节课的学习做一个铺垫。 (二)教授新知 复习完以后我就开头进入新课，利用多媒体课件显示百数图，让同学根据数的挨次逐行独立完成。通过填写100以内的数目表，使同学更清晰地了解100以内数的排列挨次，为后面学习比较数的大小做了预备(板书课题：数的挨次)。之后让同学利用手中的水彩笔来完成例七中的第1题：给十位是3的数涂上_;个位和十位数字相同的涂上粉色。同学在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的爱好。之后的第2题，让同学进一步探究百数图的排列挨次，找出图中有哪些好玩的排列。通过观看同学会发觉从左上到右下这一斜行中的数个位和十位数字都相同;从右上到左下一样数中(10除外)，十位上的数从1开头，渐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开头渐渐减小到1。对于这样的回答我会给以确定，表扬同学观看认真，乐观动脑。 讲完数的挨次后我开头引导同学：既然我们已经熟悉了100以内数的挨次了，想不想比较一下他们的大小。(板书课题：比较数的大小)用课件出示例八，先让同学利用实物的多少比较相应数的大小，接着在做一做中直接比较数的大小。两人小组进行沟通，之后在班上沟通同学的不同比法。比较同学的各种比法后，引导同学思索：假如没有图，怎样比较两个数的大小?能不能找到一个较便利的比较方法呢?由此引入用计数器表示的两个数比较大小的问题。用计数器摆出例八左图中的两个数39和45，然后想一想怎样比，就能很快知道哪个数大?再用同样的方法完成右图中比较32和30的大小的数学。听了同学比较的方法后引导同学归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大;假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。这个过程体现儿童从详细到抽象的认知特点，便于同学把握比较两个数大小的一般方法。 三、教法、学法 数学课程标准指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、同学间交往互动与共同进展的过程。”因此老师是同学教学活动的组织者、引导者与合。在本课教学中让同学熟悉100以内数的数的挨次，我让同学拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图，对数的挨次有了肯定的熟悉，同时也激发了同学的学习爱好。再让同学从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最终总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改过去的例题示范讲解练习的教学模式。引导同学乐观投入的观看、探究的活动中，真正体现了老师的引导者、组织者的角色特征。 教学预备：多媒体课件。 四、板书设计 数的挨次及比较大小 38、45 五、学习评价 教学中我采纳了师评、互评相结合的评价方式，我注意对同学动手力量、语言表达力量，以及学习热忱的评价，以此来发挥评价的作用。 一班级数学说课稿5 一、说教材 1、教学内容 北京市义务训练课程改革试验教材数学(北京版)一班级下册第五单元熟悉图形第一课时。教科书第75-76页的内容。 2、教材简析 熟悉图形这部分内容，是在第一册熟悉了立体图形的基础上，让同学初步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让同学通过操作活动体会面与体之间的关系。 二、说目标 学问目标：通过同学观看、操作，经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形，初步体会“面”在“体”上。 力量目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活息息相关，激发同学对数学学习的爱好。 三、说重难点 教学重点 经受从立体图形到平面图形的过程，初步熟悉并辨认长方形、正方形、三角形、圆和平行四边形 教学难点 体会“面”在“体”上。 四、说预备 教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 五、说教学过程 (一)说导入 同学们，上学期我们学过一些图形，你还熟悉么?看课件说名字。 再看桌面的立体图形，说给大家听你手里拿的是什么立体图形? 规范语言：我手里拿的立体图形是长方体。 刚才大家认得都很清晰，记忆力真不错! 它们都是立体图形。在图形的大家庭里，除了立体图形，还有另一个浩大的家族，那就是平面图形。(课件出示：平面图形) 揭示课题：今日，我们就来熟悉这些平面图形。 【结合同学已有的学问背景，再让同学熟悉和了解立体图形，丰富同学对立体图形和平面图形的感性熟悉。还可以营造轻松开心的课堂气氛，从常见的物体动身，唤起同学的学习爱好，初步体会图形与生活的紧密联系。】 (二)操作沟通，探究新知 1、感知“面”在“体”上 (1)观看操作。 提出要求：这些平面图形就藏在你的立体图形上，它的某一个面就是平面图形，请你找一找、摸一摸，赶快行动吧! (2)汇报沟通 追问：你的手掌上是什么感觉。(滑滑的，平平的。)摸：平。对了这就是平面图形。(引导同学说出“面”的主要特点是平。) 最新一班级数学说课稿.五篇