《西沙渔人》片段赏析.docx

西沙渔人片段赏析 西沙渔人片段赏析（精选12篇） 西沙渔人片段赏析 篇1 1、教学内容：西沙渔人其次、三节 2、教学目标： （1）通过朗读，了解剽悍的西沙渔人捕鲨鱼的紧急激烈。 （2）通过朗读句子，了解钓钩的特点。 （3）积累语言，整合运用。 3、教学过程： （1）充分朗读第2节 让同学在小组长的带领下学习朗读西沙渔人捕鲨鱼时最紧急最激烈的片段。 出示：放尽钓绳，小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰，在蓝得发黑的海面上激起了惊涛骇浪。巨大的鲨鱼能拖着小帆船奔上三五十里，甚至一二百里。 朗读体现西沙渔人机灵英勇的语句并体会。 朗读体现西沙渔人机灵英勇的语句并体会。 （2）通过朗读句子，体会钓钩的特点，并画出来。 沟通、评价同学画的钓钩，并与课文进行比较。 师生共同总结钓钩特点：比一般的钓钩（大），有锐利的（倒刺），钓绳（粗），靠近钓钩的地方包有（铜片）。 练习说话，出示： 钓钩大、倒刺锐利，能_；钓绳粗，能_；靠近钓钩的地方包铜片，能_。 钓钩小、倒刺不锐利，就_；钓绳不粗，就_，靠近钓钩的地方不包铜片，就_。 （3）创设情境，运用课文语言练习说话。 出示： 小伴侣（指着钓钩）：叔叔，这是什么？ 讲解员（指着钓钩）：这是钓钩，看_。（介绍钓钩外形） 小伴侣（惊异地）：为什么这钓钩这么特别？ 讲解员（耐心地）：钓钩大、倒刺锐利，能_（介绍钓钩特点及作用） 小伴侣（奇怪地）：叔叔，能放一段西沙渔人钓鲨鱼的影片吗？ 讲解员（愧疚地）：对不起，临时没有，但我可以生动地向你描述一下，_。 小伴侣（赞美地，敬佩地）：_！ 4、教学新意： 体现新颁布的语文课程标准，重积累，重运用，指导同学综合学习，发挥同学的主体作用，让同学自读、自悟，通过朗读促进理解，通过积累，形成语感，迁移运用，把握语言。 西沙渔人片段赏析 篇2 之三 老百晓 教学目标 1、理解部分词语的意思； 2、能提出问题，边默读边思索，能回答课后问题； 3、有感情地朗读课文，感受西沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，培育同学的阳刚之气。 板书： 西沙渔人 南海群岛 机灵剽悍 （甚至） 海参 珊瑚 大海龟 敢敢于敢于敢于 鲨鱼 船小浪大 海深鱼猛 钓钩特别 方法奇妙 教学过程： 一、新课导入，了解“西沙”。 1、对于祖国的西沙，你了解多少？同学结合自己收集的有关资料和学过的6册的富裕的西沙群岛简介。师随机进行教学： 引读第一自然段“在祖国南海湛蓝的海面上，绿宝石般的” 出示幻灯片“漂亮的西沙”。同学看图理解“湛蓝”；并知道岛上有很多鸟儿，有大片的树林才被比作“绿宝石”；看图熟悉海龟、鲨鱼，知道西沙海底有海参、珊瑚。 看图后让同学把自己的感受读出来。读第一自然段。 二、初读课文，初步感受“渔人”的剽悍、机灵、英勇。 1、看“虎鲨”图，师：你有什么要向同学介绍的吗？如生有困难，师出示自己收集的资料并提示同学可以结合其次自然段谈谈，谈后让同学把“虎鲨”的凶狠读出来。 2、师：这真是一种可怕的动物，它凶狠特别，要吃人，可是让同学接，生可能会答：西沙渔人偏偏宠爱钓它。 师：我们今日要熟悉的就是这群英勇的“渔人”。（揭题：西沙渔人） 3、师：想了解他们吗？请读课文。出示要求： 朗读25自然段，提出一些和课文有关的问题。 师：用自己喜爱的方式读，可以轻声读，也可以大声读，还可以两人一起读。 估量同学会提：为什么西沙渔人宠爱钓鲨鱼？他们是用什么方法制服凶狠的鲨鱼的？西沙渔人令人敬佩的品行是什么？（在课文单元学习重点有出现）如问题许多则进行归类。 再让同学带着问题读课文。 默读课文，在文中细细查找答案，文中没有现成的答案，要自己动动脑筋想。 沟通时，可以提出自己不懂的问题，还可以提出自己备有答案的问题考考人家。 三、深化学习课文其次段（3、4自然段）进一步体会渔人的剽悍、机灵、英勇。 1、抓住问题“说说什么是剽悍，从哪些地方看出西沙渔人是机灵英勇的海猎手？”绽开教学。 “剽悍”是灵敏而威猛。同学可能只在第2自然段中找，认为他们的机灵英勇、剽悍表现在“就敢于出没在波涛险恶的南海上”，“敢于潜入几十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去钓鲨鱼”。师确定他们的回答，然后指出，这个问题不仅涉及第2自然段，还涉及到全文。让同学看课文小组争论，师下小组指导。要点有： 2、船小浪大：从图画中看出；从“乘上一条小小的风帆船” 3、海深渔猛：前边已学过部分，可抓住“偏偏”来体会，这个词突出了西沙渔人敢于与凶狠的鲨鱼搏斗的性格；第4自然段与渔人搏斗部分，可相机指导朗读。 4、钓钩特别：拿出一般的钓钩，让同学作比较，（大、倒刺锐利、钓绳粗、包着铜片）体会西沙渔人的“智”。 5、方法奇妙：先引导同学读懂用什么方法钓鲨鱼，然后思索为什么采纳这种方法。要点： 让鲨鱼拖着小帆船狂奔，（结合理解“风驰电掣”）是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲惫，表现了西沙渔人的“智”；小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，万分惊险，表现西沙渔人的“悍”。（结合理解“惊涛骇浪”） “鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼立刻断了气”中的“立刻”（说明时间之短）不仅写出了斧子的锐利和西沙渔人动作的利索，还表现了西沙渔人的机灵和坚决。 引导同学读出和鲨鱼搏斗时的惊险，杀鲨鱼时的利索，以及对西沙渔人的敬佩之情。 6、从少年相约钓鲨可看出什么？（第五自然段略读） 四、实践表达。 1、看课题“我西沙渔人，由于_” 让同学写一句话。反馈沟通。 2、任选一题说说， 我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。 估计问题：你为什么要冒着生命危急钓鲨鱼？为什么把钓鲨鱼当作少年作为够资格西沙渔人的入门考试（如生回答困难师引入高尔基的海燕中的“让暴风雨来的更猛烈些。） 一艘捕鲨船来招工，我是剽悍、机灵的西沙渔人，向他们推举自己。 一群意气风发的西沙少年又要出航，临行前你想对他们说点什么？ 从西沙渔人身上你看到了谁？ 五、延长扩展。 1、依据同学的回答相机简介高尔基的海燕或武松打虎及海明威的老人与海，引导同学课外阅读。 2、师在课题上加读西沙渔人问同学什么意思，让同学课后写读后感。 （3、课后查查如今的西沙为什么会绿树成荫？请教：是否有必要？） 西沙渔人片段赏析 篇3 教学目标： 1、有感情地朗读课文，边读边思索，能回答课后问题；感受西沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，培育同学的阳刚之气。 2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”“立刻”造句 3、能正确听写课文最终一个自然段。 教学重点： 1、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解18个新词语的意思；会用“甚至”“立刻”造句 2、能正确听写课文最终一个自然段。 教学难点：能正确听写课文最终一个自然段。 课时支配：3课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、读通课文，了解大意 2、学会本课14个生字，读准多音字“挣”“扎”；理解部分新词语的意思 3、完成作业本第1、2、3题 教学过程： 一、揭题 由鲨鱼引入，揭题 二、初读课文，了解大意 1、听课文录音，圈出你认为比较难读、简单读错的字词，并想想课文主要写了什么？ 2、反馈，并请同学读一读有关的句子 3、再听一遍录音，说说你对西沙渔人的印象（可以从课文中找出有关句子或词语） 三、学习生字新词 1、自同学字，新词，有意思不懂的可以用各种方法解决（查字典、联系上下文、同桌争论） 2、反馈沟通 3、多音字（挣、扎）及有完成课后题2 四、完成有关作业 抄写词语，完成作业本第1、2、3题 其次课时 教学目标： 1、理解部分新词语的意思，完成作业本第6题 2、边读边思索，能回答课后问题；感受西沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，培育同学的阳刚之气。 教学过程： 一、复习 1、回忆课文也许内容 2、认读生字词语（多音字及近义词） 二、学习课文 学习单元提示，知道默读要边读边思索，可以先提出问题，再到课文中认真去查找，让自己的读有目的。 （一）学习第1、2自然段 1、用刚才学的默读方法，自学一二自然段 2、同学提问（简单的由同学自已解答，有困难的可以相互沟通） 如为什么说西沙渔人是机灵、剽悍的海猎手？ 可以先理解“剽悍”的意思。除了引导同学在第2自然段中找以外（敢于出没在波涛险恶的南海上，敢于潜入几十米深的海底采集海参、珊瑚，敢于只身去钓鲨鱼）还要让同学到全文中去找（船小浪大、海深鱼猛、钓钩特别、方法奇妙） 3、小结刚才的学习方法 （二）学习第3、4自然段 1、点名读这两自然段，其他同学找：西沙渔人钓鲨的方法，再想想为什么采纳这种方法 2、听了这两段，你有什么问题吗？同学回答以后老师归纳，再让同学带着这些问题再读一遍，到课文中找答案 3、反馈沟通 （三）学习第5自然段 自学后再沟通 （四）小结 学完这篇课文，你印象中的西沙渔人是怎样的？从哪里看出来 你对哪句话印象最深，为什么？ 三、布置作业 完成作业本中有关题目 第三课时 教学目标： 1、会用“甚至”“立刻”造句，完成有关作业 2、正确听写课文最终一个自然段 教学过程： 一、复习 回忆课文内容 （1）说说印象中的西沙渔人是怎样的？ （2）西沙渔人的钓鲨的方法 二、指导完成有关作业 1、会用“甚至”“立刻”造句 先让同学理解“甚至”“立刻”的意思，再造句 2、作业本第6题 回答要详细，要点 （1）英勇剽悍（2）机灵 三、指导听写最终一个自然段 西沙渔人片段赏析 篇4 一、教材分析 西沙渔人（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机灵剽悍的品行。全文脉络清楚，语言美丽，相宜于同学朗读。文章围绕“机灵剽悍”，先概括介绍西沙渔人是久经风浪熬炼、机灵、剽悍的海猎手，再详细介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最终写西沙少年相约钓鲨。 二、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受西沙渔人的剽悍。 2、积累“剽悍”“风驰电掣”“惊涛骇浪”等好词，记诵“敢于敢于甚至敢于”这一典范句式。 3、感受西沙渔人的“剽悍”形象，开展模拟聘请演员活动，培育同学的审美情趣。 三、教学过程 （一）背诵导入，激发情趣 1、背诵古诗江上渔者：“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。” 2、老师导语：今日我们学习的课文就是写那些出没风波里久经风浪熬炼的西沙渔人。板书课题，齐读。 【点评：江上渔者是语文课程标准推举的古诗文背诵篇目之一。设计者独具慧眼，擅长查找诗与文的联结点，不失时机地把与本文相关的古诗引进课堂教学，同时也使本设计有个别具一格的开头。】 （二）初读课文，提炼主题 让同学用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确，不添字不漏字，读完后用课本里或课外的词语概括西沙渔人给自己留下的印象，并把这个词写在课文插图边的空白处。老师巡察，请两位同学把词语写到黑板上（可能会写：机灵、剽悍、聪慧、英勇等） 【点评：阅读教学的内容包罗万象，本课的设计试图提炼一个主题“剽悍”，以“剽悍”为主线绽开教学活动，以达到“把握一词，带动全篇”的效果。】 （三）自主研读，感悟形象 1、“剽悍”是什么意思？不翻词典，认真看这两个字，你能猜猜是什么意思吗？（引导同学思索，欣赏正确的有创意的见解）有没有同学从词典里查过这个词的意思？（沟通后，老师用大屏幕出示词语意思：灵敏而威猛） 2、生活中见过的哪些人可以称得上“剽悍”？如三轮车夫，可让同学围绕这个词来描述一下。 【点评：没有生活阅历，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一词，单从词典中查出它是“灵敏而威猛”的意思，是不能培育起语感的。通过联系生活阅历理解词语，理解才能到位。】 3、课文说西沙渔人“剽悍”，是怎样来写的呢？认真读读第2自然段，边读边在词句旁注上一些自己的理解。 老师用屏幕出示：西沙渔人真剽悍啊！你看，他们_。 同学自学，小组沟通。 沟通研读结果：渔人的“剽悍”主要表现在“一叶扁舟”“波涛险恶”等词及三个“敢于”上。 指导朗读。你认为该怎样读好“他们敢于只身去钓鲨鱼”这句话？为什么要这样读？（明确：应当读出层次，语势层层递进。）同学练读。 积累句式：“敢于敢于甚至敢于”是一个很常用的句式，我们一起试着来写一段话。老师依据实际供应语境，写完后沟通点评。 【点评：每一篇课文中不仅存在着生字新词，而且存在着不少新的语言图式。课文教学的一大任务，就是要在同学的语言结构中输入新的语言图式，为语言的输出构建新的模块。】 4、了解烘托法的运用 （1）读了这一段，你还有什么问题吗？（假如同学提出：课文是写西沙渔人的，为什么还要写鲨鱼？老师就顺势深化学习；反之则由老师提问。） （2）课文是怎样写鲨鱼的？朗读句子，体会鲨鱼的凶狠。再读句子，“一下子”“立即”等词要重读。 （3）争论课文描写鲨鱼凶狠的用意。明确：这是一种烘托法，意在进一步表现西沙渔人的剽悍。 5、小结：这一段中渔人的“剽悍”主要表现在：船小浪大，海深鱼猛。（板书） 6、回读全文，由点及面除了刚才我们争论的，课文的其它地方也描绘了西沙渔人的“剽悍”，默读全文，从文中找一找。如：“小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰”“鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼立刻断了气。”等句子都反映出渔人的剽悍。(读度句，记住)理解“风驰电掣”“惊涛骇浪”的意思。 7、积累好词，将这两个词写一遍。 【点评：同学丰富的语言来自于日积月累，来自于读读写写，这样才会在记忆中扎根。当然假如能对这两个好词的结构特点作适当的分析，效果可能会更好。】 （四）品画设境，加深理解 1、老师将事先印好的四幅不同形象的渔人简笔画发给同学，让同学评一评，哪一幅画与课文的渔人形象比较吻合，为什么？假如满足的话，请依据自己的理解给画涂上颜色；假如认为自己能画得比这幅更好，就再画一幅。 2、今日我们一起探讨学习了西沙渔人的“剽悍”，有一位导演想把这篇课文拍成一个解说片，现要聘请一位演员来演“西沙渔人”，同学们认为这个演员应当具备哪些条件？组织同学争论，而后屏幕出示：年龄、身材、外貌、性格、发型等，对同学的回答进行梳理。最终表扬同学：你们比这位导演的眼光还准，真有水平。 【点评：通过移植，把聘请演员这一形式引进课堂，引导同学自觉地把课文中抽象概括的语言转化成生动的艺术形象，活化了语言，尝试了一种语文实践活动的新范式。】 西沙渔人片段赏析 篇5 设计理念： 在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培育同学力量为目的。抓住“为什么说西沙渔人是机灵剽悍的海猎手”这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读;读中说，读中议;读中习得语感，进展语言。从而逐层深化西沙渔人的品行，不断深领其丰富的内涵，让同学在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。 教学目标： 1、学习生字和词语，培育结合详细语境理解重点字词的力量。 2、培育提出问题和解决问题的力量。 3、努力突出同学的主体地位，加强研读的指导。让同学在读中感知课文内容，感受人物形象;在读中琢磨语言，积累语言;在读中深悟西沙渔人的品行，提高整体语文素养。 教学预备： 1、课件 2、引导同学搜集，了解有关西沙群岛及西沙渔人的资料。 教学过程： 一、揭示目标。 1、揭示课题。 （1）复习富裕的西沙群岛，课件录像：漂亮的西沙群岛，加上引读第一自然段。然后请同学有声有色地朗读。 （2）在西沙有许多的海猎手，穿行在波澜壮阔的大海上，板书：西沙渔人。齐读课题。 2、同学自学。 （1）同学自主选择学习方式，按要求自学。 A、放声朗读课文，运用已把握的学问和技能读通课文。 B、读准字音，查有关工具书认字词，理解词语意思。 C、圈点画记，整体感知课文。 D、记录或标出自学中不能解决的疑难问题，盼望提出有价值的问题。 （2）汇报自学状况。 A、自学检查： 指名朗读，随机正音：“模糊”的“糊”读轻声。 留意字形：“熬炼”讲清本义，同学就不简单写错，并书空。 B、随机出示填空：西沙渔人都是些的海猎手。我觉得。 板书：机灵剽悍。理解“剽悍”。 C、完成作业：作业本第1、2、4题。 二、提出问题。 1、同学提问，老师板书问题，并进行梳理。 2、师生争论选一个最有讨论价值的问题：为什么说他们是机灵剽悍的海猎手。（假如同学提不出，则由老师提出）反复朗读。 三、探究问题。 依据课堂实际，分板块敏捷处理，随机解决提出的问题。 1、从哪些地方看出来？ 先自己找，然后在小组里争论沟通，最终汇报。（个人或小组汇报成果） 2、同学汇报。 依据学情，引导同学在三方面进行探究： （1）、第2自然段“3个敢于”：反复朗读，谈体会，逐层加深体会，读出情味。看鲨鱼吃鱼、吃兽的录像。抓住“偏偏”体验西沙渔人的“英勇”，板书：英勇。 （2）、第3自然段“钓钩特别”：读中说，描述一般的钓钩，与钓鲨的钓钩作比较，有条件课件对比。 （3）、第4自然段“钓法奇妙”：读后理解，说说西沙渔人钓鲨的方法，为什么用这种方法，有什么好处及自己的感受。让鲨鱼拖着小船狂奔，是为了消耗鲨鱼的体力，使鲨鱼疲惫，表现了西沙渔人的“智”，小帆船在惊涛骇浪中风驰电掣，分惊险，表现出西沙渔人的“悍”，这种智和悍是结合在一起的。引导抓“立刻”一词不仅写出了斧子的锐利和西沙渔人的利索，还表现了西沙渔人的机灵和坚决。有条件的话供应钓鲨的录像。在此基础上有感情地朗读第4自然段。 （4）、第5自然段“西沙少年相约钓鲨”。西沙渔人在同学心中已竖起高大的形象，自然对西沙少年为什么要把钓鲨作为入门考试，也就迎刃而解了。 3、小结：老师引读要点，所以说西沙渔人是英勇机灵剽悍的海猎手。 四、解决问题。 1、小结学法。 2、感情朗读。 3、你敬佩西沙渔人吗？你愿做西沙少年吗？假如说，你也是其中的一个西沙少年，你会怎么做？ 4、完成作业：作业本第3、5、6题。 五、检测目标。（任选一题） 1、我是西沙日报的记者，来采访西沙渔人。 “你为什么冒着生命危急钓鲨？ 为什么把钓鲨作为入门考试？ 2、一艘捕鲨船来招工，我是机灵、剽悍的西沙渔人，向他们推举自己。 3、一群意气风发的西沙少年又动身了，临行前你想对他们说点什么？ 4、从西沙渔人身上你想到了谁？介绍课外阅读高尔基的海燕、武松打虎海明威的老人与海。 六、依据西沙渔人，续编故事西沙少年。2022-03-16 西沙渔人片段赏析 篇6 之三 佚名 教学目标： 1、有感情地朗读课文，边读边思索，能回答课后问题，感受西沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，培育同学的阳刚之气。 2、学会本课14个生字，读准多音字挣、扎；理解18个新词语的意思；会用甚至、立刻造句。 3、能正确听写课文最终一个自然段。 教学重点、难点： 有感情地朗读课文，边读边思索；体会西沙渔人的机灵剽悍。 课时支配：2课时 第1课时 一、教学目标： 1、通读课文，总体感知，学会10个生字，理解部分新词语的意思； 2、学习第一自然段，完成作业本1、2、3题。 二、教学过程： (一)、初读课文，总体感知。 1、揭示课题后，同学自由读，读通课文。 2、运用工具书，同桌合作学习，读准生字、新词字音。 (二)、再读课文，学习字词。 1、用-？画出自己难以读准的字，难以理解的词。（如：多音字挣、扎的读音，熬炼、剽悍、风驰电掣、惊涛骇浪等词的词义。） 2、分小组共同沟通自己的疑难点，能解决的最好在小组内解决。 3、师生沟通，着重解决小组内难以解决的疑难点，并加以强化巩固。（自我发觉问题，自行解决疑难点。） (三)、三读课文，理清层次。 1、文章主要写了有关西沙渔人的哪些内容？ 2、同学读文沟通。（初步总体感知文意，进而分清主次。） (四)、四读课文，质疑问难。 1、默读课文，用？ 画出自己对课文内容不理解的地方。 2、生生互动沟通。 3、师生释疑、存疑。 (五)、观赏漂亮的西沙群岛，学习课文第一自然段。 1、图片观赏漂亮的西沙群岛，谈谈自己的感受。 2、找出课文描写西沙群岛的句子，理解比方的作用。（绿宝石般） 3、朗读指导，读出西沙群岛的美。 (六)、作业设计： 1、用最适合自己的记字方法记住本课所同学字新词。 2、写近义词： 锐利（ ） 机灵（ ） 凶狠（ ） 特别（ ） 第2课时 设计理念： 在通读课文的基础上，突出研读重点，引导同学围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。 教学目标： 1、理解剽悍、惊涛骇浪、风驰电掣等词语的意思，积累词语。会用甚至、立刻造句。 2、有感情地朗读课文，边读边思索，能回答课后问题，感受古沙渔人英勇、机灵、剽悍的品行，培育同学的阳刚之气。 教学过程： （一）、揭题，激发情趣 1、这节课我们连续学习西沙渔人，谁能用一两个词来评价西沙渔人？（机灵剽悍） 板书：机灵剽悍 2、什么叫剽悍？看到剽悍这个词你脑子里出现了哪些剽悍的人物？ 3、西沙渔人的剽悍又表现在什么地方呢？这是我们本堂课要讨论的，讨论之前要学会一个新的阅读方法。 （二）、初读，提出问题： 1、指名读学习提示。归纳：要养成边读边思索的习惯，先要提出问题，然后要查找答案。 2、默读课文，自由提问题，写在黑板上。 3、确定主问题：这么多问题，你认为哪个问题是最主要的？为什么？（从哪些地方看出西沙渔人的机灵剽悍？） （三）、研读，感悟形象 1、请大家用自己喜爱的方式读读课文，边读边思索：课文哪件事最能看出西沙渔人的机灵剽悍？ （1）同学自由读；（2）汇报：钓鲨鱼（板书：钓鲨鱼） 2、西沙渔人是怎样钓鲨鱼的呢？看录像。 3、课文又是怎么写的呢？请大家读课文第4自然段，边读边思索钓鲨鱼可以分成几步？ （板书：请鲨上钓、被拖等待、提绳砍鲨） 4、哪一步最能表现西沙渔人机灵剽悍呢？ （1）学习被拖等待：从哪些地方体会到西沙渔人的机灵剽悍？ 说理体会。 A、抓重点词：风驰电掣什么意思？你还见过哪些风驰电掣的镜头？惊涛骇浪，换个词怎么说？三五十里，一二百里有多远？ B、联系上下文，体会鲨鱼的凶狠，为什么要写如何凶狠的鲨鱼？ 带着紧急而敬佩的心情读读。自由读，指名读评价；齐读。 （2）学习诱鲨上钓，提绳砍鲨： 刚才我们从被拖等待体会出西沙渔人的机灵剽悍？其它两步又是怎样表现出西沙渔人的机灵剽悍？ 读选其中的一步，先独立思索、体会。（结合立刻的造句训练。） 四人小组合作沟通。（可以说说、演演、读读等） 汇报。 5、同学们真能干，用多种方法体会到西沙渔人在钓鲨鱼时表现出来的机灵剽悍，课文从哪些地方还可以看出西沙渔人的机灵剽悍？ 指名读；（课文2、3自然段内容） 你从哪里体会到西沙渔人的机灵剽悍？（结合甚至的造句训练。） 朗读指导。 （四）、考试、深化主题 1、同学们，机灵剽悍的西沙渔人给大家留下了深刻的印象，告知大家一个好消息，西沙远洋进展公司要进行一次西沙渔人资格考试。还告知大家一个好消息，那里还聘我当主考官。考试形式：开卷考试。题目：（可以自己依据课文内容和同学实际状况设计几个问题让同学任选其中的一个），考合格的同学发给资格证书。预备时间：2分钟，开头！ 2、汇报，发证书。 3、总结。 （五）、设计作业： 1、为自己设计一份作业。设计的形式：可以说说、演演、读读等。 2、老师布置：叙述西沙渔人钓鲨鱼的事。 3、正确听写课文最终一个自然段。 板书设计： 诱鲨上钓 放绳 逃跑 提绳 劈鲨 西沙渔人 钓鲨鱼 （机灵剽悍） （凶狠特别） 西沙渔人片段赏析 篇7 之二 佚名 设计理念： 在通读课文的基础上，突出研读重点，引导同学围绕重点句进行尝试阅读，充分发挥研读对全篇课文的穿透力。 教学目标： 1、通过研读课文，能尝试解决自己提出的两个问题。 2、感受西沙渔人的机灵、剽悍的性格，培育同学的阳刚之气。 教学过程： 一、再现问题，确立尝试中心 1、谈话导入，再现问题： 同学们，这节课我们连续来学习第22课西沙渔人。上一节课中，大家提出了很多问题。 老师把大家的问题做了整理、分类，请看（课件出示，同学自由读） 这么多问题中哪一个问题是有关于西沙渔人特点的？同学自由回答。 今日，我们就来深化讨论课文，重点解决这个问题，看看大家能不能自己尝试解决。 2、出示中心句：“这里的渔人，都是些久经风浪熬炼，机灵剽悍的海猎手。” （1）指名读，读正确 （2）理解词语“剽悍”、“机灵剽悍” 二、开展尝试活动，解决问题 1、初步梳理，了解渔人为什么是机灵剽悍的 过渡引入：课文哪些地方体现出渔人的机灵剽悍呢？这个问题，老师还没教，同学们能不能自己尝试着解决？请你以自己喜爱的方式读读课文，边读边划出有关语句。 （1）自由读课文，师巡察。 （2）汇报沟通。同学读句子，老师随机点评板书 （板：鲨鱼凶狠、钓钩特别、浪中钓鲨） （3）这三方面，哪一方面最能体现西沙渔人的机灵、剽悍？（同学自由答） 2、深化讨论，学习语言 （1）哪些句子是详细描写渔人只身钓鲨鱼？请你找一找，并联系上下文体会一下，自己先试一试。有困难时，可以同桌争论体会。 （2）同学尝试读课文 （3）汇报沟通（依据同学回答，随机出示） （4）出示句子：“等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼立刻断了气” 朗读训练 你读这句体会到了什么？ 男生读、齐读 （5）发散辐射：同学们，这是怎样的鲨鱼呀？（凶狠）我们刚才是从哪句中体会到的？请你找一找、读一读。 （6）学习句子：“尖利的牙齿血肉模糊。”（课件出示） 指名读，读正确； 创设情境：就让我们来亲眼目睹一下鲨鱼的凶狠！（出示课件）看了课件，信任大家会读得更好！ 朗读体会：大组竞赛读、齐读 （7）重现“等到它无力再拖动小帆船时，鲨鱼立刻断了气”一句，体会朗读 （8）学习句子：“被倒刺扎痛的鲨鱼发疯似的甚至一二百里。” 过渡：这么凶狠的鲨鱼怎么会无力再拖动了呢？（课件出示） 你能读好这句吗？你体会到了什么？（同学自由回答） 抓住