一班级数学上册第四单元认位置教案.docx

一班级数学上册第四单元认位置教案 一班级数学上册第四单元认位置教案 第 四 单元分析 一 单元教材分析 本单元的教学内容是认位置：上下、前后、左右的位置关系。尽管同学在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性熟悉，但不肯定能精确进行推断，尤其是对左右的熟悉。因而本单元进行集中教学，关心同学学会辨别上下和前后左右，并在此基础上学习从两个角度来确定物体的位置，并用自己的语言表达出来。 教材通过教室里的情景让同学在熟悉活动中体会物体之间的位置关系是相对的。由于同学熟悉上下、前后比较简单，而熟悉左右较难，所以教材先支配上下、前后的方位学习，再支配熟悉左右的方位学习。 “想想做做”通过同学的“看一看”、“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培育同学观看、描述位置关系的习惯与应用意识，使同学具有初步的空间观念。由于一班级同学的推断仍受直觉思维的支配，往往需要借助肯定的情景和活动来进行教学。教材依据同学的熟悉特点，供应丰富的生活和活动情境，关心同学体验空间方位。 二 单元目标要求 1、 通过情景操作，在详细的活动中同学体会上下、前后、左右的位置关系，能比较精确地确定物体上下、前后、左右的方位，初步培育同学的空间观念并能用自己的语言表达。 2、 同学能按下下、前后、左右的方位要求处理日常生活里的简洁问题，能比较正确地用上下、前后、左右等词描述物体所在的位置。 三 单元设计意图 1.例题的教学内容分三个层次编排。 首先是辨别自己的右手和左手，“要发言的请举右手”既是对同学的常规训练，也让同学记住自己的右手。接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例，教学用左、右描述物体的相对位置。然后让同学看图说说其他物体间的位置关系，初步学会语言描述。 在教学练习本和数学书的位置关系时要留意三点：一是让同学联系自己的左手和右手，辨别这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导同学用“×在×的哪面”进行表达；三是两句话中的任何一句都清晰地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说，而且从其中的一句话可以推理得出另一句话。要体会这两句话之间的必定联系，但不要求同学同时说两句话，不要刻意进行这样的练习。 看图说一说以左、右关系为主。图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与同学是全都的，同学按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难，也不会有歧义。假如说出前后或上下关系也是可以的。 2.联系自己的身体作出推断。 一班级同学辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出推断，这是同学年龄、心理进展特征的表现。“想想做做”第1题遵循这个规律设计嬉戏活动，先是握拳头，记住自己的左手与右手；再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；最终是摸耳，从左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相对的。这些嬉戏要反复进行，让同学学会辨别左右。 “想想做做”第2、4、6题涉及左右的时候，要提示同学先想自己的左手与右手，分清左面与右面，然后回答问题和操作活动。即使发生错误，也要联系左手和右手熟悉错误，从而改正。 共2页，当前第1页12