部编版学校六班级上册《古诗三首》语文教案.docx

部编版学校六班级上册古诗三首语文教案 教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行详细的支配和设计的一种有用性教学文书。下面是由我给大家带来的部编版学校六班级上册古诗三首语文教案，一起来看看吧! 古诗三首课文原文 浪淘沙 唐刘禹锡 九曲黄河万里沙， 浪淘风簸自天际。 如今直上银河去， 同到牵牛织女家。 _ 解释 浪淘沙是由九首诗歌构成的一组诗，这里选的是其中一首。浪淘沙：唐代曲名。 簸颠簸。 江南春 唐杜牧 千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。 _ 解释 山郭依山而建的城。 酒旗酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。 南朝公元420到589年建都于建康(今南京的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。) 四百八十寺“四百八十”是虚指，形容寺院许多。 书湖阴先生壁 宋王安石 茅檐长扫净无苔， 花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕， 两山排闼送青来。 _ 解释 湖阴先生杨德逢的别名，王安石退居钟山(在今南京)时的邻居。 苔青苔。 畦这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，四周有土埂围着。 排闼推开门。闼：小门。 古诗三首语文教案 教学目标： 1.熟悉本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。 2.学习通过自读诗文，结合课文插图和解释的方法，感知诗词大意，体验诗词中所描绘的景象。 3.在整合阅读中感受祖国山水的漂亮，受到美的熏陶，培育同学的审美情趣。 教学预备：课件 教学时间：两课时 第一课时 一、设置情境，.导入 播放祖国山水美景图片，用.的语言将同学引入学习情境之中。 (预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那宽阔无边的草原这些漂亮的景色吸引了多少文人墨客，留下多少美丽的诗篇!今日让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去巡游江南，去呼吸一下乡村田园的新奇空气好吗?) 【设计意图】：以漂亮的祖国山水图和.的语言创设出深厚的学习情境，将同学引入诗意的课堂，激发同学的学习爱好。 二、整体诵读，初识诗文 1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文解释，尝试着说说三首古诗的也许意思。 2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导同学学会课文生字。 3.齐读三首古诗，读后思索：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之处? 4.沟通读后收获。 (预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首古诗都是写景的。浪淘沙和江南春分别是写黄河和江南的，书湖阴先生壁写的是乡村的美景。) 【设计意图】知人论诗、整体关注乃古诗学习的重要途径，同学进入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文解释粗知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整合。 三、对比品读，体察诗韵 学习浪淘沙和江南春 1.过渡语引入。(请大家仔细读读这两首古诗，想想这古诗分别都描写了哪些事物?分别是怎样描写的?你感受到了什么?想好了可以和小组内的同学沟通自己的收获。) 2.品读浪淘沙和江南春，想想两首古诗都描写了哪些事物?分别是怎样的? (预设：浪淘沙描写了黄河的来处和去处，使我们看到了黄河的雄伟气概。江南春描写江南的漂亮风光。) 3.自由发言，引导同学与文本对话，理解诗句意思。 (预设：九曲黄河从遥远的地方曲折奔腾而来，一路裹挟着万里的黄沙。既然你从天涯而来，如今似乎要直飞上高空的银河，请你带上我扶摇直上，汇合到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。 江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭到处酒旗飘动。 南朝遗留下的四百八十多座古寺，很多的楼台全覆盖在风烟云雨中。) 4、体会诗中寄寓的情感。 都是美景，诗中所反映出来的诗人心情一样吗? 课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景： (浪淘沙创作背景 唐朝自安史之乱后，气概顿衰。藩镇割据，宦官专权。才人被外放，愤激之际，怨刺之作应运而生。刘禹锡从京官调到地方官之后亦有流芳之作，如浪淘沙九首。此组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于一时一地。 江南春创作背景 杜牧生活的晚唐时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专权、牛李党争一点点的侵蚀着这个巨人的身体。 而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西等一点点成就，飘飘然的做起了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上谏佛骨表、险些丢了性命。宪宗被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗按例提倡佛教，僧尼之数连续上升，寺院经济持续进展，大大减弱了政府的实力，加重了国家的负担。 杜牧这年来到江南(江苏江阴)，不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既是咏史怀古，也是 对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来武宗发动会昌灭佛，从肯定程度上缓和了冲突。 这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了宽阔的画面。它不是以一个详细的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为江南春。) 【设计意图】让同学通过文本对话、生生对话，师生对话，让同学近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高同学的审美力量。 5、指导同学有感情地朗读这两首古诗。 四、作业：背诵默写这两首诗。 其次课时 一、复习前两首诗词： 背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。 二、学习书湖阴先生壁 课件出示书湖阴先生壁。 1.直奔中心，引导抓住王安石描写乡村美景的句子，沟通自己对乡村美景的理解。 结合解释及资料理解。 (预设：茅草房庭院常常打扫，干净得没有一丝青苔。花草树木成行成畦，都是仆人亲自栽种。庭院外一条小河爱护着农田，并且环围着农田;两座大山打开门来为人们送去绿色。) 2.自由品读，读后沟通：说说你从这首诗中还知道了什么。 (预设：王安石于神宗熙宁九年(1076)二次罢免宰相后，直到哲宗元祐元年(1086)因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长达十年。王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一半，故安石晚年号半山老人，亦因此得名。在这段时间里，王安石与隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴先生”就是杨德逢。) 3.赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来” 引读： 我们带着诗人对乡村漂亮风景的喜爱读 我们带着诗人对乡村漂亮风光的无限眷恋之情读 4.指导有感情地朗读书湖阴先生壁 【设计意图】老师将学习的主动权交给同学，让同学通过文本对话、生生对话，师生对话，让同学近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，同时提高同学的审美力量。 三、整体回顾，感悟诗情 同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗?你想说什么呢?自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。 (预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语皆情语。 学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到的情感。) 【设计意图】在探究理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景抒情之妙，激发同学对古诗的喜爱之情。 四、积累诗句，迁移诗境 1.读书湖阴先生壁的其他四句诗。 桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。 黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。 2.指导理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也非常繁盛。清风吹送楝花余香，静静地送过墙头。黄莺几声悦耳的啼叫，惊醒了我的午觉。一梦醒来，我恍恍惚惚还觉得自己似乎仍旧在旧日所住的半山园中。 3.推举其他描写山水风光的古诗如鹿柴滁州西涧山行小池等供同学品读积累。 【设计意图】课止而学未止，同题诗文的拓展延长可以让同学熟悉古诗之浩瀚，激发同学自主学习的欲望，鼓舞同学自主学习，积累诗句。 五、布置作业 1.背诵并默写前两首古诗词。 2.给书湖阴先生壁配画。 浪淘沙教学反思 这是唐代诗人刘禹锡写的描写黄河的一首诗，这首诗借助夸张和想家描写了黄河宏伟的拭气概，以豪迈的.笔触呈现了黄河的壮丽景象。 这节古诗教学，我转变了以往“解诗题，知，晓诗意，悟诗情”的教学思路。上课尹始，我先给同学播放了有关黄河的录像片，让同学感受黄河的宏伟气概，为学习古诗打下基础。在接下来的古诗教学中，我采纳了“以读促悟”的教学方法。首先是初读古诗，让同学把古诗读流利，通顺。接着是就熟读，开展“挑战对手”活动，引导读出韵律，读出感情。然后是分角色读，这一环节是本节课的重点，我设计了这一样的问题“假如男女生分角色读，那么角色应当怎样安排呢?”同学纷纷发表自己的看法，结果几乎全都：“男生读前两句，由于前两句描写的了黄河气概磅礴，宏伟壮丽;女生读后两句，由于后两句是漂亮的神话传奇。”通过同学对角色的安排，可知同学已经整体的把握了古诗。我又追问男生“这段黄河有什么特点呢?”又问女生“这是一个什么传奇?”这两个问题的提出，就促使同学细节处把握了古诗。本节课的最终一个环节，就是背诵古诗。 本节课的教学时间安排：初读和熟读大约运用了25分钟，而分析古诗(分角色读)和背诵只用了15分钟。从教学的有效性上分析，这样的安排时间还是比较合理的。 本节课，我让同学多读多诵，从而悟诗境，晓诗意。古诗教学上，我还是第一次这样的尝试，在这样课上学习的学习乐观主动，爱好深厚，品悟到位，可以得出本节课的教学是胜利的。 部编版学校六班级上册语文教案