《最终一课》第三课时实录.docx

最终一课第三课时实录 最终一课第三课时实录 (2022-05-24 16:01:48) 任课老师：格致中学 高润华 班级：初一（1）班 预备铃后，师、生齐背：静夜思、夜宿山寺、早发白帝城、望天门山、望庐山瀑布水和横江词。 上课铃响 师：挂出小黑板： 好，同学们，昨天我们一起分析了最终一课中的小弗郎士的形象。现在，大家看小黑板。我们感到小弗郎士是怎么样的一个人呢？首先出现在我们眼前的，他是一个贪玩的、不懂事的孩子。我请同学来复述一下。，你说。指定同学 生（1）：小弗郎士是一个贪玩、不懂事的孩子。那天早晨上学，他去得很晚。他想起了昨天老师说过，要问他们分词的时候，心里很可怕。他想就不要上学算了，到野外去玩玩吧。他观察普鲁士兵在操练，觉得倒很好玩要比分词用法好玩得多。 师：坐下。有没有同学补充？说他是一个贪玩、不懂事的孩子。除了上学很晚；除了分词用法，他连一个字也说不出来；除了观察普鲁士兵正在操练，他感到很好玩。还有吗？同学举手，你说。 生（2）：他急赶忙忙地走进了教室。原来，一向开头上课时很吵闹的教室，现在，安宁静静了。他们的老师穿上了绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽戴着小黑丝帽。这套衣服，是他们的老师在督学来视察的时候，或者发奖的日子才穿的。 师：嗯，还有吗？ 生（2）：教室后面一向空着的座位，现在却坐着很多镇上的人。他们个个脸上都很忧愁愁眉苦脸的。 师：你说的这些状况，说明白什么呢？ 生（2）：说明白他很不懂事。 师：很不懂事，对了。他对教室里大的这些变化不懂，因此，他感到很惊诧。 那么从刚刚两个同学所讲的，我们可以看到：一开头我们眼前的小弗郎士，是个贪玩的、不懂事的孩子。接着，我们看：他渐渐地懂得了失去国土的苦痛。他对普鲁士兵怎么看法呢？他对自己的学习又是怎么看法呢？他对老师又怎么看法呢？现在，我们请×同学来说。指定同学 生（3）：他渐渐懂得了失去国土的苦痛 师：刚才在讲这问题的时候，你思想在开小差了！所以，回答不出来。坐下。上课的时候，要集中留意力。哪个同学说说看？两个同学举生只有两个同学敢说吗？！又有几个同学举手说。 生（4）：当老师宣布今日是最终一堂法语课了，明天就只能学德语了，他感到万分难受。原来，看到普鲁士兵在操练，他觉得很好玩；现在，他觉得他们是一群坏家伙。他想起自己几乎还不会作文，过去在学习上这么不仔细，他很后悔。原来，他看到这些书本很厌烦；现在，却舍不得离开它们了。原来，韩麦尔先生给他过惩处，给他挨过的戒尺，使他可怕；现在，感到老师是一个可爱的人。所以说，他渐渐懂得了失去国土的苦痛。 师：嗯，好的。从这几方面说明白他渐渐懂得了失去国土的苦痛。后来，又在韩麦尔先生的训练下面，他激起了爱祖国、恨敌人的思想感情。他喜爱祖国表现在哪些方面呢？老师上语法课的时侯，他怎么样？到老师上习字课的时侯，他又怎么样呢？同学举手。 生（5）：当老师在上语法课的时候，他听得很用心，觉是老师讲得比以前从来没有过的，没有过的 师：重说这句话。 生（5）：他觉得老师今日讲的比从前比从前 师：想一想看，怎样把这句话讲清晰。 生（5）：他觉得老师今日讲课从来比以前同学轻笑声 师：你想用这个状语，又想用那个状语。只要用中间的一个就可以了。想一想再讲。 生（5）：当老师给他们上语法课的时候，他觉得老师从来没有像今日这样耐心讲解过；他也觉得自己从来没有像今日这样专心听讲过。他觉得今日的语法挺简单是这样的简单。当老师上习字课的时候，他和他的同学都很用心，听到的只有钢笔在纸上沙沙沙的声音，连一些金甲虫飞进教室，没有一个人去留意它们，没有一个人分心。 师：好。坐下。还有同学补充吗？同学举手。 生（6）：他看到挂在课桌铁杆上的字帖，写着“法兰西”、“阿尔萨斯”，它们似乎一面面小国旗一样在教室里飘扬在教室里飘扬。他还看到屋顶上的鸽子在唱歌同学轻笑声师：看到？能不能用这个动词：看到唱歌。 生（6）：他听到 师：嗯。要用这个动词听到。 生（6）：他听到屋顶上的鸽子咕咕咕咕地低声叫着。他心里想着，那些坏家伙没有方法强迫这些鸽子，也用德国话来唱歌吧！ 师：这些说明什么呢？ 生（6）：激起了他爱祖国、恨敌人的感情。 师：好，坐下。现在预备一下，用概括的语言说明小弗郎士是一个转变的人物：从贪玩、不懂事，到渐渐懂得了失去国土的苦痛，始终到激起了爱祖国、恨敌人的思想感情。我们用概括的语言来把它逐步说明。我请我们的课代表来讲。指定同学 生（7）：那天，小弗郎士上学晚了。一路上听到画眉鸟在唱歌，看到普鲁士兵在操练，他觉悟得这些比学习分词的用法要好玩得多。 他上气不接下气地赶到学校。教室里的宁静，韩麦尔先生穿的、戴的，镇上好些人也来听课，这些不平常的气氛，使他感到很惊诧。 当老师宣布今日是最终一课的时候，他就特别痛恨普鲁士兵那些坏家伙。他后悔自己过没有好好学习，今日舍不得跟这些法语课本分开，也舍不得跟老师分手。 在上语法课的时候，他觉得老师讲的挺简单的嘛，他全都懂得。他觉得自己从来没有像今日这样用心听讲过。在上习字课的时候，老师发的新字帖上的字，就像一面面在教室里飘扬的小国旗。当他听到屋上的鸽子在咕咕的叫时，心里就想：他们能强迫我们不许学法语，但是能强迫这些鸽子用德语来唱歌吗？ 这些就说明白小弗郎士他从一个贪玩的、不懂事的孩子，渐渐变成喔，渐渐懂得失去国土的苦痛，因此激起了他爱祖国、恨敌人的思想感情。 师：嗯，好的。很好！她能够用概括的语言，叙述了小弗郎士的思想进展过程。我们要逐步学会用比较长的话来概括课文的内容，来表达自己的思想。 那么，小弗郎士的这些转变，是自己产生的吗？不是的，是韩麦尔老师训练的结果 。今日，我们这堂课就来看看，小弗郎士是怎样在韩麦尔老师的训练下面，渐渐从一个贪玩、不懂事的孩子，激起了他爱国主义思想的。 现在我们大家把课本打开。我们首先看看韩麦尔先生。今日他早就知道这是最终一课了。他为了纪念这最终一课，在衣着装扮上有什么变化呢？同学举手说。 生（8）：他穿上了只是在督学来视察或者发奖时穿的那件绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 师：为了什么？ 生（8）：为了纪念这最终一课。 师：对了。我们看看：一开头出现在我们面前的韩麦尔先生，今日跟平常不一样了！他穿上了绿色的礼服，他打着皱边的领结，他同时戴着绣边的小黑丝帽。（边讲边板书：1.穿上 打着 戴着）为了什么？为了纪念这最终一课！到这里我们就知道，一开头就可以知道，他要把这一课上成怎么样的一课呢？要上成训练同学来爱祖国、来恨敌人的一课。 现在，我们看看老师的讲话一讲话，他就宣布今日这一课，是最终一课！现在每个同学自己读一遍。“我的孩子们”这一句，要有感情地读。 同学各自低声朗读；老师巡察、指导。同学间续举手，示意读毕。 好好好，都好了。同学们留意：念这段话前边有一个状语。划划看。这段话的状语是什么？大家一起说。 生（集体）：“又柔和又严厉”。 师：对了。所以，我们在念的时候，要又柔和，板书：又柔和又严厉。板书：又严厉哪个同学来读？同学举手噢，好，有的同学很好，举手争取来读了。我请。 生（9）：表情朗读“我的孩子们，这是我最终一次给你们上课了。今日是你们最终一堂法语课，我盼望你们多多专心学习。”“多多专心学习”漏读“学习” 师：没有读完。最终一句再念：“今日是你们” 生（9）：重新朗读“今日是你们最终一堂法语课，我盼望你们多多专心学习。” 师：对了。好。同学们看看：在念这一段的时候，重音在哪些词？想想看，大家发表发表看法看，重音在哪里？老师是“又柔和又严厉地”来说的。同学举手先说。 生（10）：“最终”、“只许”、“多多专心”。 师：嗯。他说是“最终”、“只许”，还有“多多专心”。还有没有？同学举手说说看。 生（11）：“最终一次”、“最终一堂”。 师：嗯。“最终一次”、“最终一堂”，这都要读重音的。还有吗？还要突出“明天”我就不在这里了！看看还有吗？同学举手说。 生（12）：还有“今日”这个词。 师：“今日”，好。那么，哪个同学再读一遍看？嗳，再来读一遍看。请×同学来读。 生（13）：表情朗读“我的孩子们，这是我最终一次给你们上课了。今日是你们最终一堂法语课，我盼望你们多多专心学习。” 师：好。现在我们齐声读一遍。“最终一次”、“最终一堂”、“只许”、“今日”、“多多专心”留意这些词。好，“我的孩子们”，预备读。 师、生齐声表情朗读：“我的孩子们，这是我最终一次给你们上课了。今日是你们最终一堂法语课，我盼望你们多多专心学习。” 师：好。老师宣布了这个坏消息，告知同学今日是你们最终一堂法语课了，归结到什么？要“多多专心学习”。“专心”前面加状语“多多”。边讲边板书：多多专心 这段话的确起了很大的作用呀！使我们的小弗郎士立刻感到普鲁士兵不是“好玩”了，而是“坏家伙”了，而且他的确感到“难受”了，感到“后悔”了。所以，老师的训练起了很大的作用。 接着，老师叫他背书了。他站在那里摇摇摆晃地背不出来，心里“挺难过”的，而且头也不敢抬起来。老师有没有责怪他呢？没有。老师接着讲了两段话。读出声音来，把老师讲的两段话读一遍。 同学各自低声朗读；老师巡察、指导。同学间续读毕，举手示意。 好好好。现在我请个同学来读第一段话。第一段话是比较难念的，中间还有两个单引号。我们现在领悟一下看：第一个单引号是“大家每天都这么想”的。同学想想看，这个单引号里的话应当念什么语调？同学举手说说看，念什么语调？ 生（14）：应当满不在乎，无所谓的样子。 师：对了。应当念得满不在乎，无所谓的样子。其次个单引号是那些家伙会说的这些家伙指谁呢？ 生（集体）：普鲁士兵。 师：普鲁士侵略者、占据者，这里应当念什么语调？同学举手说。 生（15）：讥笑，嘲笑。 师：应当是讥笑、嘲笑的语调。噢，好。哪个同学来念？这一段话要把这两种语调，再加韩麦尔先生自己的语气来念。同学举手唔，好的，很多同学都情愿念。我先请。大家听好。 生（16）：表情朗读“我也不责怪你，小弗郎士，你自己肯定够难过的了。我们大家都有很多地方应当责怪自己呢。” 师：哪个同学再来读这一段话？要把韩麦尔先生的语调，以及平常不用功的同学讲的语调，以及敌人说话的语调，都要读出来。同学举手。读响一点，慢一点。 生（17）：表情朗读“我也不责怪你，小弗郎士，你自己肯定够难过的了。我们大家都有很多地方应当责怪自己呢。” 师：坐下。同学们看看，刚刚两个同学读了，他们读得怎么样啊？指生（17），把前面无所谓的语调念出来了没有？念出来了。哪个同学来念念无所谓的语调？范读“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。“这都是无所谓的语调。两个同学举手就两个同学？我要请不举手的同学来念。有的同学也是无所谓的样子。我请。指定同学 生（18）：朗读无所谓的语气“算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。” 师：嗯，好的，坐下。盼望我们有的同学以后不要这样：“时间有的是，明天再学也不迟。”再看看，敌人呢？是讥笑的语气。请读。指定同学 生（19）：朗读讥笑的语气“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！” 师：嗯，好。同学举手再读读看。 生（20）：朗读讥讽的语气“怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！” 师：嗯，好。这里强调的有两个方面：一个是“还自己说是法国人呢”，还有一个是“连自己的语言都不会说，不会写！“范读”怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！” 好，现在我们一起把整个这段话读一下。想想在讲这两个单引号的时候，韩麦尔这位老师是怎样的心理？对同学又起了什么作用？“我也不责怪你”老师讲话是这样的平稳！对吧？但是在讲到阿尔萨斯人无所谓的话时，讲到普鲁士人的嘲讽的话时怎么样？想想看。“我也不责怪你，”预备读。 师、生齐声表情朗读：“我也不责怪你，小弗郎士，你自己肯定够难过的了。我们大家都有很多地方应当责怪自己呢。” 好。哪个同学再念下边分析家长和缘由以及老师自己的缘由这一段话？同学举手噢，好，。 生（21）：朗读“你们的爹妈对你们的学习不够关怀。我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？” 师：坐下。刚才没有念好，念得太急促了，哪个同学再念念看？（同学举手）好，很多同学都举手了。请读。 生（22）：（朗读）“你们的爹妈对你们的学习不够关怀。我去钓鱼的时侯，不是干脆就放你们一天假吗？” 师：坐下。同学们看看，这里讲到爹妈，讲到老师自己的时侯，哪些地方出现重音）重音在哪里？划划看。刚才两个同学都还没念好。爹妈对子女的学习，重音在哪里？老师自己责怪自己，重音在哪里？（同学举手）说。 生（23）：“宁可”、“不是”。 师：“宁可”、“不是”。什么“不是”呢？呃，“我不是”光是“不是”行不行？你看，“不是”不能单独成为一个词构成反问句的。应当跟什么联系起来？（同学举手）你说。 生（24）：“替”。 师：“替”？不是跟“替”联系在一起。听清晰老师的问题：“不是“应当跟什么字联系在一起？（同学举手）你说。 生（25）：“吗”。 师：“不是吗？”对不对？“不是吗？”看看，还有重音在哪里？（同学举手）。 生（26）：“莫非”。 师：“莫非”。嗯，好。坐下。还有吗？还有什么词应当是重音？（同学举手）。 生（27）：“不够”。 师：“不够”。现在请把这段话念一遍。（指定同学） 生（28）：（朗读）“你们的爹妈对你们的学习不够关怀。我去钓鱼的时侯，不是干脆就放你们一天假吗？” 师：坐下。我们看看老师在责怪自己的时侯，连用了三个反问句，感情就很剧烈。（范读）“我呢，我莫非没有应当责怪自己的地方吗？我不是经常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时侯，不是干脆就放你们一天假吗？”看看：这是三个反问句，要把这些反问句的语调都要念出来！看看：老师很沉痛地在责怪自己了。（同学举手），把书拿在手里。 生（29）：（表情朗读）“你们的爹妈对你们的学习不够关怀。我去钓鱼的时侯，不是干脆就放你们一天假吗？” 师：嗯，好。坐下。这段话的前面，责怪爹妈的可以轻一点，责怪自己的语调要高起来。这说明什么呢？我自己也没有尽到责任！所以啊，小弗郎士，“我也不责怪你”。对不对？ 接着，他讲到法国语言上来。他赞美法国语言，他指出学好祖国语言的重要性。这一部分我们一起读，读到“说到这里，他就翻开书讲语法”。“接着，”预备读。 （师、生齐读：“接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。”说到这里，他就翻开书讲语法。） 对学习，上面分析了孩子们自己不关怀，爹妈不关怀，我自己老师也不关怀。今日是最终一堂法语课。因此，你们必需把祖国语言记在心里，永久别忘了它。把它划下来。（边讲边板书：记在心里，永久别忘）记在心里，永久别忘。而且韩麦尔先生还说，只要怎么样？只要记住他们的语言“记住“前面有个什么状语？（同学举手）说。 生（30）：“牢牢”“牢.住”。 师：好，把它划下来。（边讲边板书：牢.住）只要牢.住他们的语言，就像把握了一把打开监狱大门的钥匙。 在今日的语法课上，我们的小弗郎士听讲，全都懂得。他觉得今日老师讲的，听起来挺简单。 老师接着上习字课。在上习字课的时侯，老师发给了什么东西？大家一起讲。 生（集体）：新字帖。 师：嗯，把它划下来。（板书：发新字帖）现在我问一个问题：新字帖的内容是什么呢？（同学举手）说。 生（31）：“法兰西，阿尔萨斯”。 师：为什么发这个新字帖呢？它告知同学阿尔斯是法兰西的土地。知道这一点又是为了什么？目的是什么？ 生（31）：爱祖国。 师：要爱祖国永久记住你是法国人！永久记住法国语言！永久记住阿尔萨斯是法国的土地！ 好，情节进展到最终一部分了。我们翻到148页，现在每个同学自己读一遍最终一个部分。 （同学各自低声朗读最终部分最终一课的结束；老师巡察、指导。同学间续举手示意读毕。） 好好。好了。哪个同学来读读最终一部分？看这部分应当怎么读？（同学举手）好，读。 生（32）：朗读“突然教堂的钟声敲了十二下。散学了，你们走吧。” 师：好。同学们，我们看看：当教堂的钟声敲十二下，祈祷的钟声响了，为什么我们的韩麦尔先生这时候的脸色惨白呢？领悟一下看，为什么惨白呢？边讲边板书：惨白这说明白什么？想过没有？同学举手说。 生（33）：由于这堂课就要结束了，再也不能在自己的国土阿尔萨斯来教法语课了。 师：对了。由于这最终一课就要结束了！韩麦尔先生不能在自己的国土阿尔萨斯的土地上来教法语课了！所以他脸色惨白！“我我”刚刚指（生33）念得好。老师的声音哽住了！边讲边板书：哽住说不下去了！我们想想看：他要讲点什么话，又讲不出来。真是千言万语，无从说起！ 今日，我们就要把“我“字下面的意思写下去。韩麦尔先生将要讲什么话，而就用“我我”没有声音了，而是透过它讲出了千言万语。但是老师转身朝着黑板，有没有写下书面语言啊？现在我们齐声读这个感叹句。预备读。 师、生齐读：“法兰西万岁！” 师：而且写的时候，同学们看看，韩麦尔先生他是怎样在写的？ 生（集体）：“使出全身的力气”。 师：对。把它划下来。（边讲边板书：使出全身的力气）使出全身的力气，写了“法兰西万岁！”你看：“我我”，它的内容多么丰富啊！ 想想看，话虽然没有说出来，但是我们可以设想：韩麦尔先生从哪几个方面已经告知我们同学啦？老师对自己的国土怎么样？对侵略者又怎么样？（同学举手）说。 生（34）：他对自己的国土布满了爱，对侵略和敌人布满了恨。 师：嗯。爱和恨。（同学举手）说。 生（35）：韩麦尔先生他对自己的国土特别喜爱，对侵略者特别痛恨。 师：嗯。他变成双音词了。好的。对自己的国土特别喜爱，对敌人特别痛恨。 韩麦尔先生的心情是沉重的，但是他写的“法兰西万岁！”这两个大字，表示了对国土又布满着什么呢？ 生（集体）：信念。 师：嗯。盼望，信念。所以，我们可以讲“我我”这时的无声胜于有声了，就把这三方面的内容写进去了：第一，对国土的爱；其次，对敌人的恨；第三，对祖国布满着信念，布满着盼望。对不对？ 因此，韩麦尔先生这个人物的形象，是个什么形象？ 生（有的）：爱国的。 师：哦，爱国的爱国的形象。对。爱国的.。（边讲边板书：爱国的.） 同学们，这是一篇特别有感染力的文章，是文学史上一篇脍炙人口的文章。但是，这篇文章也有它的局限性。老师训练同学喜爱自己祖国的语言，是对的。可的战胜侵略者、推翻敌人的反动统治，只靠语言只靠.祖国的语言行不行啊？不行的。靠什么呢？ 生（有的）：靠武力。 师：对啊！靠武力。要靠暴力革命，靠武装斗争。这是都德的局限性。的局限性，反映在他写的人物中，也必定有局限性。 都德写小弗郎士兵，写得多好啊！原来他做过学校里的老师，做过学校的辅导员，所以对孩子的心理，他能够描写得这样细致。另外呃，他的确也是个爱国者。在普法战斗中，为了反对侵略者，他参与了游击队，也入了伍。因此，他对敌人是那么的恨，对祖国那么的爱。 作业是把“我我”写下去。另一个是要求找三句你感受最深的话。加以评注。 现在老师来做个评注的例子。（挂小黑板） 我来注一注这一句：（指小黑板上第一句）小弗郎士想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 为什么都德在这里突然写鸽子呢？鸽子象征什么？象征自由；象征什么？象征和平。而现在呢在自己心爱的国土上，已经遭到了侵略者的蹂躏，失去了自由！失去了和平！我们的小弗郎士啊，多憧憬像鸽子那样自由飞行。他心里想：你们这些侵略者，正像你们不能强迫鸽子用德国话来唱歌一样，也不能强迫我们这些法国孩子，来说你们的德国话！你们啊，永久强迫不了我们！ 对这一句（指小黑板上第一句）我们可以这样来评注，使我们更好地进行学习。 今日回去找三句找对你感染最深的。每一句都先抄下来，然后进行评注。在这课课文里，肯定有很多句子使你感动。 这里的其次句：（指小黑板上的其次句）“亡了国当了奴隶的人民，只要牢.住他们的语言就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（下课铃响）这里先要说，韩麦尔先生训练孩子喜爱祖国的语言，是对的；同时也要说他只强调语言的作用，就反映了这个人物的局限性。 懂了没有？（生（集体）：懂了。）回去找三句，把这两句除外。现在下课。 板书设计： （一）小黑板上的板书： （1）一.贪玩、不懂事 二.渐渐懂得失去国土的苦痛 三.激起了爱国、恨敌人的思想感情 （2）1.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 2.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢.住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。” （二）板书： 1.穿上 打着 戴着 2.又柔和 又严厉 多多专心 永久别忘 牢.住 发新字帖 3.惨白 哽住 使出全身的力气写 爱国的. (多媒体教学支持系统·九年义务训练语文第一册人教社)