《艾滋病小斗士》练习.docx

艾滋病小斗士练习 艾滋病小斗士练习（精选12篇） 艾滋病小斗士练习 篇1 一、 看拼音，写词语。 rn c x ro h y yn f （ ） （ ） （ ） （ ） zh qi xin ro yn zhn hn yn f ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) bnó zhèn hàn yùn fù ( ) ( ) ( ) ( ) ( )bn5的课堂简约轻松，以理促思。课伊始，引出安南的话，以“一个一般的黑人男孩死亡后，为什么引起联合国秘书长安南的高度评价？”这一贯穿整篇文章的重要问题把同学带入文本的情境之中。这一问题，如同一块小石子投入了安静的湖面，使同学的心中轻轻荡漾起一圈圈涟漪，阅读期盼由此生成。又如：学习第五八节时，先抓住“轩然大波”进行重锤敲打，引导同学从侧面体会小恩科西“斗偏见”的不易，为下文凸显恩科西是“小斗士”埋下伏笔；然后让同学认真读这三节，用简洁的语言概括体现恩科西是小斗士的三件事，划出表现恩科西心声的句段。纵观这三节，信息量较多，老师从整体入手，让同学从看似零乱的信息中快速抽出有用的信息进行精读体悟。没有过多的分析、评论，但精练得当、突出主旨，使同学在反复朗读中悄悄地感动着。 殷、曲老师的课堂细腻自然，以情感人。可能是性别的优势吧，她们的心思和情感特殊细腻。无论是字词的教学，还是对恩科西凄惨遭受的渲染，以及巧用多媒体感悟恩科西与病魔坚韧抗争的精神，每一个环节可谓考虑得极为细致周到。她们用饱含深情的语言激荡着同学的心灵，步步深化又分寸精确地体验并演绎着文本丰富的深层信息。置身情感的磁场，感动的情愫在同学心中，不，也在我们听课者的心中悄然流淌 由他们的课堂，我联想这一现象：当今训练界名师辈出，我们经常很虚心地学习并仿照名师的课堂，但总觉得有些高不行攀。个中缘由，除了名师们都有丰厚的文化底蕴做支撑，他们还都以各自独特的教学风格赢得大家的青睐。而这种风格是他们在长期的训练教学实践中有意识地磨练而成，我们是无法轻易仿照的，否则就是邯郸学步。由此想到，我等平凡之辈在借鉴名师才智的同时，可否依据自己的特点，形成自己的教学风格？ 二、文本处理殊途同归 俗话说：教无定法。这四堂课很好地诠释了这句话的内涵。同样一篇课文，两个工作室老师在不同理念的指引下，呈现出了不同的文本处理方式，但都能达到很好的教学效果。 1.字词教学 耿银辉老师首先出示了三组有关联的、但较难读的词语让同学练读；然后出示“纤弱、虚弱”让同学结合文本中详细的语言环境进行比较，体会用词的精确性；最终出示第三组词语：“凄惨遭受、坦然面对、坚韧抗争”，让同学再读课文，利用这三个词语理清文章的脉络、用简洁的语言地概括文章主要内容。整个流程体现了由易到难、由理解到运用的学习过程，符合同学的学习规律。 殷樱老师对生字新词的处理则同中有异。她首先出示了四组有意义关联的词语，同学正确认读后，重点指导“孕”字的书写；然后出示两组词语“痛切与哀思”、“纤弱与虚弱”让同学进行比较；最终出示文中涉及到的四个外国人的名字，并让同学结合文本用一两句话概括这些人物的特点。整个教学流程是针对同学的学情细心设计的，扎实有效。 2.体会恩科西是“斗士”的教学。 这一环节的处理，蒋岳庆老师抓住两条线索引导同学向纵深推动：恩科西斗偏见，斗病魔。详细的处理方式，上文已涉及。 曲晓红老师则让同学借助真实可感的录像及图片资料和文本中恩科西与病魔坚韧抗争的语言去体验艾滋病对恩科西的摧残，体验恩科西面对病魔的英勇表现。尤其是多媒体的适时运用，很好地拓展了文本的空间，丰富了同学的精神世界。 3.教材的拓展处理 学文结束后，蒋老师设计了这样一个拓展练习： 恩科西得知自己的病情后，不是 ，而是 。 洪战辉面对穷困的生活，不是 ，而是 。 殷雪梅老师面对疾驰而来的小汽车，不是 ，而是 。 海伦.凯勒面对 ，不是 ，而是 。 以上练习既深化了文本的中心，又不露痕迹地指导同学在详细语境中学会了对关联词“不是而是”的精确运用。 曲老师的设计更为匠心独运： 出示：恩科西去世以后，约翰逊妈妈喃喃地说：“孩子，你已经跑完了自己的竞赛，你尽力了。你唤起了很多人的爱心和理解，也给艾滋病患者带来了盼望。孩子，我为你感到傲慢！你是位英雄！” 恩科西的同学说：“ ” 恩科西的老师说：“ ” 恩科西的病友说：“ ” 练笔要求：（饱含淡淡的悲伤的音乐响起） 请选择其中一个角色把你想说的话写下来。 这个练笔设计中恩科西养母的话，对中心的提炼既源于文本又高于文本。真实而又全面的评价，配上哀而不伤的乐曲，给人以心灵的震撼。在这里，曲老师充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空间”，让同学通过想象写话的训练，内化文本语言，真正动心动情。至此，语文的人文性与工具性水乳交融于一体。 两个建议： 一、如何真正共享文本？我认为，我们可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的资源，引导同学与课外搜集的资源进行有机整合，为凸现重点，突破难点服务。如：对艾滋病的了解，同学仅仅概述搜集的相关资料，还不能触动内心。其实，艾滋病小斗士一文中很多文字中都隐含了艾滋病的相关信息，在同学课前查阅了艾滋病的资料后，我们可以引导同学再到课文中很多散乱的信息中去深化了解。如死亡率很高；通过母孕传染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系统严峻破坏，生命无比脆弱，随时可能死亡，最终会被艾滋病病毒熬煎而死，可以说，艾滋病是“超级癌症”、“世纪杀手”；人们卑视艾滋病病人细读文本，这些信息隐含其中。 二、老师的才智体现在课堂细节的处理上。当老师对文本有透彻、精确的把握后，应当采纳何种有效的手段，通过哪些教学细节很好地实施自己课前预设的抱负教案，达到预期目标？我想，这也是我们每个语文老师该思索的问题吧！ 艾滋病小斗士练习 篇5 教学艾滋病小斗士时，在紧扣课标高年段阅读教学要求的基础上，让同学充分与文本对话，采纳多种方式读书，不断提高 同学对文本的理解感悟力量，我尤其抓住了"安南感叹'。 案例1三读"安南感叹' 片断一：开篇导入 2022年6月1日，新世纪第一个国际儿童节，正值全世界儿童庆祝节日的时刻，在非洲南端的南非共和国，一个年仅12岁的孩子去世了，他是一个一般的黑人孩子，但他却受到了全世界人民的关注和敬佩。得知他被艾滋病夺去生命的消息后，联合国秘书长安南于当天发表讲话 幻灯出示"联合国小斗士。' 1、指读 "感叹'（感慨、叹惜） 2、"斗士'？（敢于斗争，勇于面对困难的人）小斗士 面对的是什么样的困难，与什么作抗争？（被称为"超级癌症'和"世纪杀手'的艾滋病） 齐读题 "艾滋病小斗士' 3、这是联合国秘书长安南对他的高度评价 齐读 4、究竟是什么缘由让这个患病的黑人男孩引起了世界人民的关注呢？让我们一起来回顾恩科西的成长历程吧。 片断二： 感受艾滋病的可怕，品悟恩科西与艾滋病斗争的毅力和斗志后师（点击，屏幕出示安南的感叹）： 1、让我们再读安南的感叹，信任你对小斗士有更深的理解！（除了感叹以外，更多的是一种敬佩） 2、品尝语言，感受"英勇的声音' 还由安南的话引入 "失去了一个英勇的声音' 自读57自然段，思索：小恩科西在世界舞台上发出了什么英勇的声音？他说了些什么？读一读，想一想 片断三： 再读安南的话 喜爱生活，坚韧斗争，这样的恩科西让我们全部的人动容，可是，艾滋病冷酷无情 1、读曼德拉的话 面对天灾，面对巨大的不幸，恩科西做出了什么榜样？ 联系5自然段，练用"不是而是'，"不仅而且'练说 2、再次齐读安南的话 不同的引用，分别出现在文章哪？开头结尾，想想在文中起了什么样的作用呢？ （首尾呼应，概括、总结、提升） 评析与思索 在课堂上，"一咏三叹，'三读"安南感叹'以其鲜亮的"情'而成为了亮点。同学在读"安南感叹'的过程中，对艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最终到敬佩，一次比一次理解的程度深，在读中一次比一次的感受真实。 纵观"安南感叹'，它是一条贯穿课堂的线，是一条写满情感的线，是一条触摸孩子心灵的线。奇妙地抓住了这条线，让这一条主线统揽，留意整体感悟，抓住关键词切入，取得"提领而顿，百毛皆顺'的效果。 艾滋病小斗士练习 篇6 教案背景: 苏教版学校语文五班级上册第四单元第15课。本组课文的主题是"无私奉献'，艾滋病小斗士是本组课文的最终一篇。 教学课题: 艾滋病小斗士其次课时 教材分析: 艾滋病小斗士描写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童的动人事迹。课题"艾滋病小斗士'以"小斗士'突出题旨。艾滋病，是一种扩散快速，死亡率高的传染病，是全人类面对的一种天灾。一个人毕竟该如何面对天灾？正如课文最终南非前总统曼德拉所言："恩科西就是榜样。'人们应当喜爱生活，关爱.，用科学的态度熟悉艾滋病，关怀艾滋病人。这就是本文的中心思想。基于课文内容，以及同学实际（对艾滋病了解不多）我确定本文其次课时的教学目标：1.能有感情地朗读课文。2.借助网络资源，引导同学结合课文内容，围绕中心问题仔细思索，科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。3.通过品读详细的语言文字材料，感悟"小斗士'的可敬，树立战胜"灾难'的信念。教学重点：了解恩科西为什么被人们称作"艾滋病小斗士'？教学难点：品读语言文字材料，感悟"小斗士'的可敬，训练同学喜爱生活，树立战胜"灾难'的信念。 教学方法: 本课的的教学设计遵循"以读为主、在读中悟、在悟中读'的原则，运用多样的教学方法，力求用有效的手段取得最大的教学效益。"情境创设法'借助网络搜集的图片、音乐、资料等创设情境引导同学想象；"自主探究法' 在重点处设疑，激发同学求知的欲望；"读写结合法'在引导同学围绕问题思索时有意识培育同学不动笔墨不读书的好习惯；"课内外延长法'重视课内与课外的结合，引导同学在课后利用网络资源解决怀疑、完成作业、自主学习。 总之，使用敏捷多变的教学方法，是为了能激发同学学习爱好，将枯燥而不易理解的教学内容叙述得情趣怏然、浅显易懂。 教学过程: 一.复习导入： 1、这节课，老师要和大家连续学习艾滋病小斗士。为什么一位一般的黑人男孩会得到如此高的赞誉呢?这节课我们一起连续去找寻答案。（板书？） 从安南的感叹声中同学们感受到了恩科西是个怎么样的孩子呢？生：英勇坚韧。（板书） 二、进行新课。 1、过渡：恩科西是英勇、坚韧的，可是你们知道吗？在这英勇、坚韧的背后，有多少常人难以想象的不幸啊。轻声读课文的2-4自然段，一边读一边画出描写恩科西不幸遭受的句子。 指名汇报。（1）诞生不幸 师：南非许多的艾滋病儿童是不幸的，那恩科西是怎样的呢？ 生读：小恩科西的生命力或许是南非全部患艾滋病的孩子中最强的，他竟然始终挺到了上学的年龄。 师追问：他"竟然'始终"挺'到上学的年龄，你感受到了什么？ 指导朗读。 （2）求学不幸。 生读："9岁那年，当养母带着恩科西到一家学校报名上学时，遭到全校大多数老师、同学和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。'。 理解"轩然大波'。 思索为什么会有这场风波呢？ 给大家说说你所了解的艾滋病？ 看看这些艾滋病人的照片。 in=6577cl=2lm=-1st=-1pn=139rn=1di=78374638605ln=2022fr=fm=resultfmq=1332225172859_ric=0s=0se=1sme=0tab=width=heiurlhttp 说说你有什么感受。 可怕的艾滋病在我们课文中也有描写。快速扫瞄课文找一找。 想象假如得知有一个艾滋病人将会来到你身边时，你会感到怎样？ 想象一下，假如你就恩科西去报名的那所学校的一位老师、同学、家长，你会怎么说，怎么做。同桌合作练一练。 指名汇报。 针对谈话中表现出的偏见，请生说说该如何熟悉艾滋病。 （相机出示介绍艾滋病传播途径和预防措施的资料。） %cd%bc%c6%acin=19686cl=2lm=-1st=-1pn=30rn=1di=99238957350ln=1999fr=fm=resultfmq=1332226979343_ric=0s=0se=1sme=0tab=width=heip;in=8995cl=2lm=-1st=pn=6rn=1di=21071238090ln=553fr=fm=hao123fmq=1332227727468_ric=s=se=sme=0tab=width=heipfromurlhttp%3 mp;in=25923cl=2lm=-1st=pn=5rn=1di=112022447330ln=553fr=fm=hao123fmq=1332227727468_ric=s=se=sme=0tab=width=heib%2f18_1606_7dcb5dadb9ef2f0.jpurlhttp%3 （背景音乐：再见警察） ,%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%eccat=2t,%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%ec+%b2%e5%c7%fasi=%d4%d9%bc%fb%be%af%b2%ec;%ce%de%bc%e4%b5%c0;0;0lm=-1mtid=1d=6size=1048576attr=0,0titlekey=3381166127,283665524mtype=2 （师引读：）联合国秘书长安南感叹：生：人类与艾滋病斗争失去了一个英勇的声音，世界失去了一位同艾滋病坚韧抗争的小斗士。 （师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：生：又一条年轻的生命离我们去了，一个人毕竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。 6.请同学们拿起笔来，在书的角落写下你想说的话。指名汇报。 以普希金的这首诗假如生活哄骗了你与大家共勉。 三、作业 1、给父母讲讲恩科西的故事。 2、小组合作从网络搜集资料以"正确对待艾滋病'为主题 出一期宣扬小报。 3、推举阅读 ： 黎家明最终的宣战 教学反思: 阅读教学是同学、老师、文本之间的对话活动。本节课中，我借助网络资源，采纳多种教学方法，关心同学走近文本，实现了有效的对话，让他们感受到恩科西的英勇坚韧，受到乐观面对灾难的训练。 文章本身是倒叙的手法引人入胜，上课伊始，我通过语言渲染把同学带回恩科西去世的时刻，然后出示安南秘书长的感叹，引导同学关注"英勇坚韧背后的不幸'；接着通过扣住"挺'、"轩然大波'的朗读、体悟帮同学感受恩科西的"斗'，然后再次出示安南秘书长的感叹练读；在通过默读、写批注，想象恩科西如何"坦然'地面对生活等方法感受完其次部分恩科西是个怎样的小斗士后，再次请生朗读安南的感叹，缅怀小斗士。同学在一遍又一遍地朗读中，一次比一次深刻地体会到恩科西的英勇坚韧。一步三叹，印象应当特别深刻。 在教学恩科西求学不易时创设情境，引导同学想象那所学校的同学、老师、家长会怎样地反对，由于换位思索，同学们的发言很精彩，表现出了人们的偏见，进而又请生换位成恩科西，想象他的心情，感受他的苦痛，继而进行正确对待艾滋病的训练，同学很自然地接受了。 在课文阅读至情深意浓处让同学用练笔来表达心声、宣泄情感。 我在教学第57段时引导同学默读课文，找出最能表现恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁边作批注，并引导想象他怎样坦然地与艾滋病作斗争，使同学很直观地感受到恩科西如何与病魔抗争。学到结尾处时，我先借音乐渲染气氛，再对比恩科西去世时凄惨的照片与平常与艾滋病坚韧抗争的形象，同学凝重的表情表现出对恩科西的死特别痛心，接着我请全体同学起立，借安南与曼德拉的话深情缅怀小斗士，最终引导他们把心中想说的话写下来。同学百感交集，有的表示了对艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示决心要沿着他的路走下去，呼吁人们关爱艾滋病人，有的写下了今后面对天灾时的做法，真正达到了情感的倾诉、阅读的升华。 当然，这节课中也有诸多遗憾。比如整节课老师花在创设情境、渲染气氛、课外拓展上的时间多了些，真正让同学静心阅读文本的时间少一些；同学的创新、求异意识的培育在本节课没有得到充分的体现。今后，我会在钻研教材、教法时更加细致地琢磨这些问题，争取让同学在语文课堂里既学得轻松自在又收获颇丰。 苏教版学校五班级上册语文第四单元15课艾滋病小斗士其次课时教案苏教版学校五班级上册语文第四单元15课艾滋病小斗士其次课时教案隐蔽>>来自.。 艾滋病小斗士练习 篇7 学 习 目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读课文，围绕中心问题"为什么说恩科西是艾滋病小斗士？' 进行思索，科学地熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。 3、通过学习详细的语言文字，感悟"小斗士'的可敬，培育战胜"灾难'的信念。 4、养成训练训练点：培育同学朗读感悟、合作探究的学习力量。 学习方法 设 问 导 读 1、课文题目中一词突出了题旨，点明白中心。 2、这位"小斗士'叫什么名字？是哪个国家的？ 3、艾滋病有多可怕？ （用笔画出文中的有关句子） （仔细读课文24自然段，小组合作完成） 自主解疑、合作探究 巩 固 练 习 1、黑人男孩，面对，一边，一边。 2、恩科西的愿望是成为，让更多的人，关怀。遗憾的是病魔夺去了他年轻的生命。 仔细读课文5-7自然段。小组 合作探究 汇报沟通 朗读感悟 巩 固 练 习 3、为什么说恩科西是"艾滋病小斗士'？ （在文中用"'画出体现恩科西是"小斗士'的句子，也可以把自己的看法或体会在旁边做批注。） 合作探究 互助互讲 沟通汇报 评价补充 朗读感悟 拓 展 练 习 以"恩科西，我想对你说'为中心，写几句表达对恩科西的话。（可以是同情、劝慰或欣赏的话。） 合作探究 沟通汇报 评价补充 艾滋病小斗士练习 篇8 红莎虞 发表 题外话 我有个习惯，每学期一开学我总要作个调查：在本册语文书中你最喜爱那篇课文？为什么？并让同学以写话的形式完成我的调查。 这学期当然不例外。调查结果显示，大多数同学对艾滋病小斗士这篇课文有着深厚的爱好。艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？同学已然有了初步的了解。 两个多月后的今日，我们将真正地来接触这篇课文，并且提前一天布置了预习，那么课堂上如再来问“艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？”已然没有的意义，只是为问而问了。 初读这篇课文时，我把自己放在同学的立场上。阅读过程中，我心中产生了疑问：（1）怎样的人才能称为“斗士”？（2）在南非，为什么每天有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生？针对这两个微乎其微的疑问，教学中我引入了网络，课堂上进行了“拓展阅读”，疑问迎刃而解。 教学片段一：怎样的人才能称为“斗士”？ 师：板书“斗士”。什么叫“斗士”？ 生1：战场上杀敌的人。 生2：打仗很英勇的人。 回答问题的两位同学都是男同学。在他们心目中，拼杀疆场的人就是斗士。此时，我原本可以直截了当地告知他们，“斗士”不仅仅存在于疆场，那些英勇面对困难，勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。或许是坚信听到的不如亲眼看到的，我告知的不如同学自己感悟到的。所以，我让孩子们自己来推断。 师：今日我们先来熟悉两位“斗士”。第一位就是我输入“张海迪”，点击搜寻。利用广播教学，我让孩子们自己阅读“张海迪”的内容。然后沟通“在阅读过程中最震撼你心灵的句子。” 生1：“她虽然没有机会走进校门，却发奋学习，学完了学校、中学全部课程，自学了高校英语、日语、德语和世界语，并攻读了高校和硕士讨论生的课程。”张海迪姐姐没有上过学，但是她却学习了这么多课程。 师：所以说，我们，健全的我们，没有理由不发奋学习。 生2：“在残酷的命运挑战面前，张海迪没有懊丧和沉沦，她以坚韧的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生布满了信念。”张海迪面对困难，她不懊丧、沉沦，而是布满信念。 师：所以，她是“斗士”。 师：我们要熟悉的其次位“斗士”是我输入“海伦·凯勒”后搜寻，同学自行阅读。 师：今日我们熟悉的两位“斗士”。现在请你说说你知道的“斗士”。 生1：桑兰。 生2：保尔。 师：现在请你来说说你对“斗士”的理解。 生：斗士其实是那些在困难面前不低头的人。 师：这样的人我们也称他们为“勇士”。 师：今日我们要来熟悉的是一位“小斗士”（板书“小”并在 “小”下面加了一点），既然是小斗士，那他是一位（生：孩子）。这位南非的儿童名叫（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板书“艾滋病”，齐读课题） 读师范时，我们的语教（语文教学）老师就告知我们，教学一篇课文时，课题的导入很关键，要简洁、快速，不能拖泥带水。让听课的人焦急、等待。而我今日的导入却是如此烦琐。但同学却在烦琐中有了收获。有了进步。这样的烦琐，值！ 教学片段二：什么是艾滋病？ 师：你了解艾滋病吗？ 生1：我知道假如一个孕妇得了艾滋病，那么他肚子里的宝宝生下来就携带艾滋病病毒。 生2：我知道艾滋病是通过血液传播的，比如有个针头刚给一个艾滋病人用过，然后再给另外一个人用，这个人就会传染到艾滋病。 生3：我知道艾滋病是不会通过拥抱、握手传染的。 师：看来，同学们对于艾滋病了解的还真不少。那就让我们再来了解一下艾滋病。我输入“艾滋病”点击搜寻。（同学阅读后沟通） 师（总结）：艾滋病是一种传染病，是我们全人类的天灾。 生：艾滋病发源于非洲，1979年在海地青年中也有散发，后由移民带入美国。 师：所以，“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生”也就不难理解了。那么，人一旦传染上艾滋病病毒后毕竟会怎样呢？让我们来看几张艾滋病患者的图片。 同学看图片时，嘴里不断地发出“恩、啊、呀”的声音，“恶心”这个词语不断地从孩子们嘴里蹦出。此时，再来理解、体会恩科西的“不幸”“坚韧”便水到渠成。 艾滋病小斗士练习 篇9 艾滋病小斗士是五班级上册的一篇课文，本课叙述的是南非儿童 恩科西怎样和艾滋病坚韧斗争并号召全世界人民都来关怀艾滋病患者的故事。由于我们现在的生活好像距离艾滋病还很远，所以怎样让孩子们既对艾滋病能有一个科学的熟悉，同时又能在学习课文时学习小仆人公的坚韧斗争的精神，正确地面对自己的生活中的挫折甚至灾难，树立一种顽强的人生观，这是一个这篇课文想要告知读者的。但对于学校生怎样把握教材的文本，深化进去，如何把握一个度，这的确是一个值得讨论的问题。 在上课前，我事先让孩子们搜集有关艾滋病的资料和图片和故事，先让同学对艾滋病有一个感性的熟悉，并让他们在预习时在课文上写上自己初读时的感受。其次天上课预备让他们在课堂上沟通有关艾滋病的学问。对此，我心里没有数，不知道孩子们会出现什么状况，由于首先我作为老师，对艾滋病都没有一个正确的、科学的熟悉，我心里真的没有底。我可怕孩子们体会不到这种疾病的可怕，无法深化地理解感悟课文，体会恩科西坚韧抗争的精神，又生怕孩子们在沟通时不能有一个正确的熟悉，反而对艾滋病的了解误入歧途，由于究竟这种病至少在我们中国目前这种国情下，人们还缺乏正确、科学的熟悉，往往认为这是一种不好的、“肮脏”的病。 上课了，我首先从文章的题目入手，理解什么叫“斗士”，即敢于斗争的勇士，先对文中仆人公的品质精神有一个初步的熟悉和了解。接着我问同学们“你们知道艾滋病是一种什么样的病吗？”由于课前的预习，果真是争先恐后，抢着发言，你一言，我一语，都知道艾滋病是一种传染性很厉害的病，死亡率100%的一种很可怕的病症，还有的同学预习得很充分，知道艾滋病的全称叫“获得性免疫缺陷综合症”，还有的拿出了打印好的患者的图片，这时我适时地播放了一段有关艾滋病的视频资料，同学们对艾滋病的可怕有了更深刻的熟悉，不断地发出惊异声。 这时，一个同学举手了，说：“老师，我还知道艾滋病传染性很强，在公共场合是会传染的。”我知道，课堂上需要面对的问题最终来了。我仔细地听了这位同学的发言后，我问了全班一个问题，“艾滋病真的在公共场所会传染吗？”一言即出，马上有同学表现反对，但大多数同学却对这个问题不置可否，一脸怀疑，看得出，对于艾滋病，孩子们了解的太少， 韩聪说：“我在家上网查资料知道艾滋病在一般的状况下是不会传染的，像拥抱、握手等是不会被传染上的。” 朱佩如说：“我知道艾滋病的三种传播方式是血液传播、母婴传播、性传播。” 这时我觉得有必要要给孩子们解释一下，否则孩子们对艾滋病是否会传染还是不了解，我适时地说：艾滋病很严峻，但是在正常地生活交往中是不会被传染的，比如共用毛巾、脸盆等，拥抱、握手也是不会被传染的。 这时一个同学在下面插嘴说：只有这三种方式才会传染的。 我立即说：对，所以艾滋病虽然很可怕，但肯定是可以预防的。我们文中的恩科西就是由于母亲怀孕生下他时被传染上的，小恩科西一生下来就是一个艾滋病患者，所以他是特别不幸的，但同时又是非常无辜的。 虽然同学们对其中的性传播这条途径不是完全懂，当然在同学叙述时，也有一两个孩子在底下偷偷地笑，不过大部分孩子一脸茫然，同学们究竟年龄还太小，一脸的纯真，我还真有点担忧有人会提问“老师，什么是性传播？”，不过，没有人提问，我也就过去了。我想，他们长大了，自然也就明白了。但有一点可以确定，对于艾滋病他们已经有了一点初步的科学的熟悉，我想这本身就是课文有价值的一个资源。由于，不仅仅是我们的同学，更包括我们自己， 对艾滋病、对艾滋病人还无法做到坦然面对，科学对待。我们了解艾滋病的学问还少之又少，虽然它还离我们好像很遥远，但这种全民动员，全员参加的思想意识和行动，还是需要全.来共同努力的。 我还把事先搜集来的有关12月1日是世界艾滋病日的资料展现给同学看，让同学感受到我们要关怀、关注、关爱艾滋病人，不要卑视艾滋病人，上完了这课，同学们完全被恩科西的这种坚韧抗争不向命运屈服的精神所深深折服了，特别敬佩他的斗争精神，也从中学到了自己将来假如遇到灾难、挫折时该如何去面对，去斗争。当然，也从课文中学习到一些科学的学问和常识，这正是语文课所赐予的，也正体现了语文课的一个巨大的外延。我想这全部的一切，才是真正学会了课文的价值和意义所在吧。 语文课本是一个丰富多彩的学问宝库，里面的资源应当为我们所用，让同学真正能从课文中延长开去，把课文作为一个学习生活的开头，一个熟悉世界的起点，真正切实地把课文中的学问学到广阔的生活大世界中去。这应当是我们每一节语文课所追求的！ 艾滋病小斗士练习 篇10 【案例】 阅读完艾滋病小斗士（国标教材五班级上册）第三部分，同学们剧烈地感受到小恩科西面对艾滋病，一边坚韧地与病魔抗争，一边为艾滋病病人鼓与呼的勇敢壮举。此时此刻，同学们的心与“参与会议的各国代表”的心连在了一起，他们声情并茂地一遍又一遍地朗读着。 读罢，我动情地说：是的，小恩科西的一番发言震撼了与会代表的心灵，也催生了在座同学的情愫。假如你就是其中的一位代表，想对媒体说些什么呢？现在，请允许我以记者的身份采访。（我将“话筒”送到举手的同学面前，开头“采访”。） 生1：我是某国卫生部的一位官员。听了恩科西的发言，我感到无比的感动。在人们对艾滋病还不很了解的状况下，一个小孩子竟英勇地站起来为艾滋病病人说话，并提出这么多建议，他太了不起了！ 生2：我是一位平民代表。我懂得了，我们不应当对艾滋病病人另眼相看，而要加倍地关怀他们，爱惜他们，让他们感到.的暖和。 生3：我是艾滋病病人的亲属代表。听了“小斗士”发言，我已经不再可怕艾滋病了，由于它不像我原先想象的那样可怕。回国后，我要训练人民接受艾滋病病人，与他们共同学习、生活，让他们拥有亲情，不再孤独。 生4：我是一名医护工。我要建议我国政府给艾滋病的孕妇供应药物，让他们的孩子不再受艾滋病感染。同时，改善艾滋病病人的生活、医疗条件，预防疾病传染。 听着同学们一个个真情的表白，我和孩子的眼睛潮湿了。 【反思】 新的语文课程标准指出：“阅读应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期望，阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”以上教学片段，我能顺应并激发同学的思想情感，制造性地开展阅读活动，以访谈的形式关心同学内化文本学问，提升语文素养。 第一，顺应了同学阅读情感的需求。“文章不是无情物”，艾滋病小斗士通过对小恩科西的凄惨遭受和坚韧抗争的描写，目的是唤起人们喜爱生活，关爱.，用科学的态度熟悉艾滋病，关怀艾滋病病人。当同学解读出的思想情感，领悟出文中跳动的感情脉搏时，心中也会随着情感的起伏而激荡，并产生“情满而溢发”的冲动。这时，课堂采纳模拟采访的形式，让同学抒发心中的感受，既顺应了同学阅读情感，又满意了他们的阅读愿望，真正体现了“情动而辞发”教学境界。 其次，体现了阅读方法的灵动与创新。灵动而富有创意的阅读，关键在于突破常规，突破平凡，能奇妙创设阅读情景，开发阅读个体潜能，提升阅读实践层次。随着文本的研读，我清晰地意识到：当文本的思想开头打动同学时，“代表们”心灵的“震撼”势必会引发同学心灵的“呐喊”。既然同学具备了沟通的思想和动力，那么，让孩子当一回“会议代表”，直面话题，即兴畅谈，恰似水到渠成。案例佐证：同学在这种即时生成的开放环境中，心情饱满，思维活跃，童心释放，表达流畅，他们真正成为了阅读的仆人。 第三，丰富了语文教学的内涵。鉴于语文课程丰富的人文内涵对同学精神领域的影响，语文教学就要让同学读真文、说真话、做真人，在获得语文素养的同时，具有一颗向真、向善、向美的心。为此，我们要关注同学对语文教材的反应，敬重他们的多元解读，从中发觉和培育同学求“真”的意识与力量。就艾滋病而言，它作为当今世界性的头号疾病，需要我们正确熟悉并乐观防治。在本案例中，我正是利用模拟采访的形式，让同学表达对艾滋病的熟悉与倾向，关心他们增加.责任感，达到自我训练之目的。而全部这些，较好地丰富了语文阅读的内涵，促进了阅读质量的提高。 艾滋病小斗士练习 篇11 教学目标 1.有感情地朗读课文。 2.科学熟悉艾滋病，关爱艾滋病患者。 3.通过品读详细的语言文字材料，感悟"小斗士'的可敬 。 教学重点难点： 品读详细的语言文字材料，让同学深刻感受这位小男孩是怎样一边坚韧地与病魔作斗争，一边关怀和他一样患病的儿童，成为名副其实的小斗士，感悟"小斗士'的可敬 。 教学预备：1、媒体课件 2、课前同学了解艾滋病 课前谈话： 1、自我介绍 2、我有点紧急，说一句鼓舞我的话 （感谢你的鼓舞、 感谢你的祝愿、我有信念了） 教学过程： 一、导入 1今日我们连续学习第15课，伸出右手跟我一起写课题。（板书课题） 齐读课题 同学们，艾滋病是怎么回事，谁来说说？（生谈，如名称、后果、会传染） 老师：听着介绍就怪可怕的。你们知道它的那些头衔吗？ 世纪杀手、超级绝症、20世纪瘟疫。可怕呀！ 要是有人竟敢和可怕的艾滋病做斗争，我们可以尊称他为（斗士） 本文的艾滋病小斗士是谁 板书：恩科西 2、小斗士恩科西去世的时候，联合国秘书长安南和南非前总统曼德拉曾这样高度评价他 课件出示： 联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个英勇的声音，世界失去了一位同艾滋病坚韧抗争的小斗士。 南非前总统曼德拉痛切地说："又一条年轻的生命离我们去了，一个人毕竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。' 谁来为我们朗读？ 师：从他们的话里你看到了一个怎样的恩科西？板书：英勇、坚韧。 （师：你真擅长抓住关键词） 二、感悟不幸 1、过渡：同学们，在这英勇、坚韧的背后，小斗士恩科西承受了怎样的不幸呢？（稍顿，课件：不幸）快速扫瞄课文的2-4自然段， 找出有关语句画下来。（生读书） 2、好，汇报一下，你从哪里感受到他的不幸？ 生：恩科西是一个黑人男孩。1989年，恩科西一诞生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了性命，慈爱的白人妇女基尔约翰逊收养了他。 对，还能从哪儿感受到艾滋病人的不幸？ 课件 在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的其次个生日。 请看这句话，那些数字刺痛了你？ (将数字点红) 从这些数字你读懂了什么？ 3、请看一组艾滋病人的图片（课件） 谈感受，板书 ：病魔 让我们再来读读这句话。（齐读） 指导：从"活不到'开头把速度放慢语调放低，再