《我爱家乡的杨梅》难点突破.docx

我爱家乡的杨梅难点突破 我爱家乡的杨梅难点突破（精选16篇） 我爱家乡的杨梅难点突破 篇1 我爱家乡的杨梅是人教版五年制第六册中的一篇精读课文。采纳细腻的手法，详细地描绘了杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，到处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的微小变化，以及那种细致入微的感受等，字里行间透出对家乡杨梅的宠爱之情。体会课文字里行间透出的宠爱家乡杨梅的思想感情是本文的教学难点。采纳什么样的方法来突破本文的教学难点，使读者对杨梅产生如见其形、如观其色、如品其味的感觉？我做了以下尝试： 1.词句品读 本文词句美丽，描写细腻而生动，很能让人产生宠爱之情。“文中哪些词句写得细腻而生动，让你喜爱，让你从中体会到宠爱家乡杨梅的思想感情？”让同学带着这样的问题充分地自读，自画，自品。在此基础上，老师“以学定教”，“顺学而导”，与同学一起观赏重点词句，沟通感受。既可采纳删词、换词、品词的方式体会句子的美丽，也可用设疑的方式来引导同学体会句子这样表达的好处，如：“杨梅树不是人，怎么会贪欲地吮吸甘露？叶子怎么会欢乐？” 2.情景展现 杨梅树抓住春天的时机，贪欲地汲取，健壮地生长，在雨雾中欢乐着。要想让此情此景在同学的头脑中成画面，可以播放一段“一片杨梅树在春天的细雨里长势旺盛”的录像，借以丰富同学脑海中的表象，关心他们加深对文字的理解。 3.实物品尝 新课程提倡语文课堂是体验的课堂，只有亲身的体验，才有切实的感受。文中的这些语句：“摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺”；“你轻轻咬开它，就可以观察那新奇红嫩的果肉，嘴唇上舌头上沾满了鲜红的汁水”；“杨梅又酸又甜，叫人越吃越爱吃”。杨梅刺的平滑，果肉的新奇红嫩，味道的酸甜可口，假如让同学亲口品尝，那真真实切的感受，或许比文字带来的更丰富。有条件的话可以让同学亲口品尝一下杨梅的味道。 4.联系生活 语文课堂应当与生活紧密联系，才能丰富同学的感受。“杨梅吃得太多，牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。”对杨梅的爱怎么让同学体会？同学有过这样的经受吗？同学还有更好玩的事吗？吃过菠萝、葡萄、杏子等水果的孩子确定有过牙齿被酸麻的体验，或许有过更好玩的故事。如：有的孩子西红柿吃得太多，撑得弯不下腰，连鞋子也穿不上了；有的孩子吃桃子时没洗洁净，弄得身上、脸上奇痒；有的孩子吃西瓜时，把西瓜一劈两半，用勺子挖着吃，吃完后用西瓜皮当凉帽相像的经受可以让孩子体验到的感受，感悟到文字中的情趣。 5.朗诵体会 这样美丽的文字，适合有感情地朗读与背诵。教学时宜以读为本，让同学通过读去体会词句的美丽与宠爱的情感。运用什么方式激发同学读的爱好呢？读杨梅树，要引导同学读出杨梅树的生气勃勃；读杨梅果，不仅要读出杨梅果的可爱和的细致感受，还要读得嘴里仿佛有了杨梅果的味道，仿佛嘴唇上舌尖上沾满了汁水；读趣事，要读出一个“趣”的味道来。这样的读有滋有味，形式活泼，同学会越读越爱读，越读体会也越深。 我爱家乡的杨梅难点突破 篇2 【教学背景】 我爱家乡的杨梅是试验教材第六册中的一篇课文，是一篇经典老课文。采纳细腻的手法，详细地描绘了杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，到处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的微小变化，以及那种细致入微的感受等，字里行间透出对家乡杨梅的宠爱之情，喜爱家乡的思想感情。 其中描写杨梅的外形、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培育同学的写作爱好，提高同学的表达力量。结合语文课程标准学写状物文章的要求，我在进行教学设计时，主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导同学感知、品读文本，感悟其中蕴含的的情感。同时，将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中，不时地进行渗透，努力将读写有机结合得更好。 【课堂实录】 杨梅树 师：请大家默读课文。 生：很耐心地读着课文。 师：读了以后，你看到或听到了什么？ 生1：我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。 生2：我感到杨梅树正在吐叶、长大，孕育着杨梅果。 生3：杨梅树吮吸着乳汁，积聚着力气。 师：是呀，一切都显得那样的生气勃勃。板书：生气勃勃 师：请你们试着把自己的感受读出来。 过渡：杨梅树端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅。 杨梅果 师：（出示4、5、6节。）扫瞄课文，看看课文分别介绍了杨梅果的什么？ 依据回答板书：外形、颜色、味道 师：文章用了三节，从外形、颜色、味道三方面介绍了杨梅果的特点，这是一种很好的介绍事物的方法。下次你们向别人介绍某种东西时，也可以分别从它的几个方面来说。现在请三个人来读读课文，想一想笔下的杨梅果怎么样？ 三名同学读课文，依据回答板书：惹人宠爱 师：请大家细细读课文，找找句子，说说你从哪儿体会出杨梅的惹人宠爱？ 外形 生1：我来说说杨梅果的外形。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺，像小刺猬，非常惹人宠爱。 师：那请你读读课文，读出你的感受。 生2：我觉得杨梅果圆溜溜的，很可爱。 师：那也请你读读课文，让我们看到杨梅果的可爱。 师：我们一起来读课文，在脑子里勾画出杨梅果的外形。 颜色 生1：我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候，颜色会发生变化，先是淡红的，随后变成深红，最终几乎是黑的了。这一点吸引我。（随机播放颜色的变化。） 师：请你读读写颜色变化的句子，让你的读也吸引一下我们。 生1：很有感情地读句子。 生2：由于太红了就像黑的了，多么好玩可爱呀！我也要来读一读。 师：你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是随后最终”说说杨梅颜色的变化。 指名同学看图说话。生3：轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉，流出甜蜜的果汁，我多想尝一尝！ 师：那你就边读边尝吧。 生4：老师，我也想来尝一尝。 师：给你这次机会。 师：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最终几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的，你（生接上来读下面的句子。）这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。描写杨梅颜色的挨次是从（生：外）到（生：里）。根据肯定的挨次来写也是一种很好的写作方法。 师：让我们一起读读课文吧，在脑子里把杨梅果的颜色填上。 味道 生1：杨梅甜津津的很好吃，我喜爱吃杨梅。 师：那你就为我们甜甜地读一读吧。 生2：杨梅的味道讨人喜爱，所以不停地吃，结果把牙齿也酸倒了，真好玩。 师：看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人宠爱呢？ 生2：虽然后来感到酸酸的，可是吃起来却很甜，所以还是喜爱的。 生3：吃杨梅可以消暑解渴，所以杨梅是惹人宠爱的。 生4：我从图片上看到那个小孩子流口水了，他肯定特殊喜爱吃杨梅，所以不怕牙齿酸。 师：你们的理由都很充分。那谁读一读句子，让大家感受到杨梅味道的甜蜜呢。 师：听了你们的朗读，我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。家乡的杨梅色佳味美，给我们留下深刻的印象。难怪每每想起家乡的杨梅，都会情不自禁地说（生：我的家乡在江南，我爱家乡的杨梅。） 师：写这篇课文的叫鲁彦，他是浙江人，杨梅是浙江的特产，向我们介绍的就是自己家乡的特产。我们班的小伴侣也来自许多不同的地方，你们能来向大家介绍你家乡的特产吗？ 生1：我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的养分价值很高。 生2：我的家乡在绍兴。我们家乡出产出名的绍兴老酒。 生3：我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特殊多，夏天荷花开放漂亮极了。荷花好看，莲藕好吃。你们看这是莲藕汁，喝了可以美容。 生4：我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子，黄黄的皮肤，白白的肉，吃起来甜甜的。 【课后反思】 1、绽开想像，感受“爱”。 儿童是通过形象来熟悉世界的，他们怀着各自的情感和想像去感受文学那漂亮迷人的魅力。教学时，老师应以图画的呈现、音乐的渲染，将同学带入可感可触的情景，引导同学朗读感悟，联想悟情。教学描写杨梅树的那节时，我利用多媒体课件，让同学观赏配乐朗诵，使同学产生了想像，想像在这迷迷漫蒙的春雨中看到了什么，听到了什么？最终，老师请同学用朗读来表达此时此刻的感受。朗朗书声表达了同学对大自然的赞美和喜爱。立足文本体悟语言，让同学在感受语言之美的同时，获得了情感的熏陶，享受了审美的乐趣。 2、自主阅读，品尝“爱”。 同学是学习的主体。教学中，老师要着眼于同学的自主进展，让同学学会观看、发觉问题，自己去探究、解决问题，使同学参加学问的发生、进展、形成的全过程，引导同学因文悟道。教学描写杨梅果的外形、颜色、味道时，我请同学细细读课文，找找句子，并说说从哪儿体会出杨梅的惹人宠爱。同学通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟，在争论沟通、自主阅读中，杨梅外形的可爱、颜色的鲜活、味道的甜蜜尽展眼前，对杨梅的赞美，对家乡的宠爱尽在不言中。在这一教学过程中，我将学问的熟悉、语言的品尝、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培育、形成融为一体，把“爱”的训练渗透其间，使语文教学工具性和人文性和谐统一。 我爱家乡的杨梅难点突破 篇3 一、说教材 我爱家乡的杨梅是学校语文第六册第四单元中的一篇课文。课文描述了家乡杨梅树的漂亮及杨梅果的可爱，表达喜爱家乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清晰，语言美丽简洁、朴实亲切。通过由整体到部分、由表及里的挨次及“眼看、手摸、嘴尝”的方法进行观看，采纳了细腻的描写手法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 这篇课文支配在第四单元，该单元的重点训练项目是“以读为本，读出情感，体会情感”。依据大纲要求和本组的训练重点和本课的内容特点，我制订教学目标以及重点、难点如下： （一）学问目标 1、理解课文内容，了解杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，体会喜爱家乡的思想感情。 2、了解课文的写作特点，能用一两段话写一种家乡的特产。 3、学会本课生字新词。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 （二）思想目标 激发同学喜爱家乡的思想感情。 （三）力量目标 培育同学观看、口语表达、朗读、审美、绘画等力量。 【学习重点】 理解、体会杨梅的可爱，学习观看事物的方法。 【学习难点】 从字里行间体会宠爱家乡杨梅之情。 【学具预备】带一种家乡特产来 【课时划分】两课时 【设计特色】以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，以读促理解，以读体会情感，以读表达情感。 二、说学习过程 （一）激趣导入 1、让同学一边看cai课件，一边朗读第1、2自然段。 【通过课件直观演示跟读这种方式，可以激发同学的学习爱好，加深同学对课文的记忆和理解。同时体会用拟人的手法把杨梅当作人来写，表达了对杨梅的宠爱之情。】 （二）自学46自然段，分组争论，提出问题，共同探究。 1、自读课文46自然段，说说你最喜爱的是杨梅果的哪个方面。（老师倾听反馈，了解同学对课文的了解程度。） 2、同学自由选择喜爱的段落，仔细阅读，用画、圈、批、注等手段，质疑问难，提出问题，解决问题，不懂的再提出来。 3、老师对同学提出的问题进行引导、归纳： 这段话写了杨梅果的什么特点？ 是如何写详细的呢？ 表达了怎样的思想感情？ 4、分小组学习，共同探究。 全日制义务训练语文课程标准中提到“要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式”。在本课的教学中，我留意让同学自读、自学、质疑、问难，然后同学之间、师生之间共同探究，解决问题。培育同学的自学力量。 探究性教学充分体现同学学习的自主性：规律让同学自主发觉，方法让同学自主查找，思路让同学自主探究，问题让同学自主解决。同学作为探究性教学的仆人，依据老师供应的条件，明确探究的目标，思索探究的问题，把握探究的方法，同学的探究力量必将不断提高。这就为同学终身的进展打下了扎实的基础。 （三）小组汇报学习状况。 1、组长指名朗读第四自然段。 2、组长汇报这段话写了杨梅果的哪个方面？ 3、怎样把这些特点写详细的呢？（老师相机板书） 对比两段话， a：杨梅圆的，遍身生着小刺。 b：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。 你喜爱哪段话，为什么？ a生：和桂圆一样大小，让人清晰的知道杨梅的大小。 b生：等杨梅慢慢长熟，刺也慢慢软了，平了。这里写出了刺的变化过程。 c生：摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻松软。写出了把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。 这一步的设计是比较法来观赏词句，让同学在比较中明白“如何写详细”。有了比较，同学才能体会到细腻的描写手法，同时让同学明白要观看入微，才能描写细致，才能表达真挚的情感。 （四）感情朗读。 表达了怎样的思想感情？ 听录音范读，仿读。 同学感情朗读，进行朗读竞赛。 读得好的配乐进行朗读。 这篇文章语言文字特别美丽、精练简洁，在教学中，我让同学反复诵读，通过仿读、竞赛读、配乐读等多种方式读出的宠爱杨梅喜爱家乡的感情。诵读是学习本课的学习方法之一。 （五）学法总结： 1、分组自读，合作探究。 2、写了杨梅的什么特点？ 3、怎样把这种特点去写详细的？ 4、感情朗读。 总结了学法，让同学自学后两段有法可循。这样调动了同学学习的乐观性，充分发挥了同学的主体作用，让同学在自主、合作中探究性地学习。 （六）同学自学“颜色、味道”两方面。 1、自学其他两个方面，由各组进行汇报。（不完整的或是有说错的，让同学进行相互订正。） 2、同学汇报，老师板书，引导同学抓住关键词。 汇报第五自然段（杨梅的颜色先写颜色的变化，接着写了变黑的缘由，最终写了果肉，汁水的颜色。） 汇报第六自然段（味道方面，先写了味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事来证明杨梅甜中带酸。） （七）同学介绍完后，提问：你还可以从哪些方面来介绍杨梅？ 同学1：可以从保健功能方面来介绍。 同学2：从经济价值方面来介绍。 同学3：从生命力旺盛方面进行介绍。 这一步的设计意在培育同学的创新意识大语文学习观的意识。让同学在联系自己熟识的生活进行创新活动，这样同学就能跳出教材的约束，进入宽阔的.来进行学习。 （八）指导写作。 1、为什么能把我爱家乡的杨梅写得这样详细生动、真实感人呢？（让同学自由说） a生：由于宠爱家乡的杨梅。 b生：由于认真观看。 c生：能按挨次，抓住杨梅的特点。 d生：写得很真实，由于是的经受。 老师引导、归纳：通过细致观看，抓住了杨梅的特点，从颜色、味道、样子等方面描写杨梅，抒发喜爱家乡，喜爱杨梅的感情。 2、练说 介绍自己最喜爱的一种家乡特产。 展现自己带的家乡特产。 仔细观看。 说一说。（说得详细，讲出自己的感情。） 小组内相互介绍，相互评议，相互补充。 推举小组内介绍发的同学上来介绍，其他同学相互点评。 这里我设计了阶梯式的仿写练习，让同学先积累运用了本课的好词好句及写作方法，然后再要求同学进行写作，使同学在写作中不知不觉中迁移了所学学问，提高同学的写作水平。 （九）课外实践 1、喜爱文学的你，摘抄本文的的好词好句。 2、喜爱画画的你，画出你心中江南的杨梅。 3、喜爱朗读的你，可以配乐朗读。 4、喜爱背诵的你，背诵自己喜爱的段落。 5、喜爱上网的你，游览internet，搜寻杨梅的资料，用powerpoint做一份电子简报。 课外实践活动实行了分层教学，让同学充分发挥自己的特长，爱好盎然地完成作业。在本课例中，多处体现了分层教学。如学习杨梅的外形、颜色、味道时，我让演算自由选择自己喜爱的段落进行学习；在背诵中，同学也可以选择自己喜爱的段落进行背诵。分层教学可以给同学供应宽阔、自由的想象与制造空间，供应自主学习，自由进展的机会。 附板书设计： 我爱家乡的杨梅 杨梅树杨梅果 贪欲外形：圆的（桂圆）、小刺平滑、细腻、松软 吮吸颜色：淡红深红黑 伸展果肉新奇红嫩，汁水鲜红 欢乐味道：又酸又甜，甜津津 我爱家乡的杨梅难点突破 篇4 学习目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文其次自然段。 2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会喜爱家乡的思想感情。 3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。 教学重点： 了解杨梅的外形、颜色、味道惹人宠爱之处，体会喜爱家乡的思想感情。 教学过程： 一、课件导入： （打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？ 师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品尝他的家乡的杨梅。 二、轻声读全文。 课文围绕杨梅，写了哪些内容？ 板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味） 三、看课件（杨梅树）。 师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。 投影片打出其次自然段。 同学齐读。 师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢乐呢？（引导同学想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒适、兴奋的心情。） 假如你是春雨中的杨梅树，请做一做“伸展”的动作，体会杨梅树的欢乐。 指名感情朗读。 配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。） 老师过渡：看书上插图，你观看到了什么？ 杨梅树枝叶茂密，果实累累。 四、自学4-6自然段（杨梅果）。 默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人宠爱？读读这些句子。 自学后，小组沟通。 五、全班学习沟通。 1、外形： 同学汇报自己的理解时，老师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让同学抓住软软的、平平的、细腻而松软来体会杨梅果外形的可爱。） 有了感受读一读。 补充原文节选再让同学读一读： 只要等它慢慢长熟，它的刺也慢慢软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻松软而且亲切这好比最甜美的吻，使人迷醉呵。 2、颜色： 同学汇报自己的理解时，老师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。 用上“先是随后最终”说一说杨梅颜色的变化。 感情朗读，表达自己体会到的情感。 3、味道： 引发争论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？ 读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜蜜的味道。 补充原文一段，再读一读： 呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的外形，多么可爱的颜色，多么甜蜜的味道呀！ 六、品尝杨梅。 老师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品尝，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么味道？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？ 师：这是北方种植的杨梅（或告知同学取自超市买的罐头），请你想一想，此时的身在异乡，又在病中，望着窗外和家乡一样的绵绵春雨，假如你是，会怎样？ 补充读原文的最终一段： 唉，唉，家乡的杨梅呵。（用读来表达对家乡的思念和喜爱） 七、选择喜爱的段落感情朗读。 八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。 我爱家乡的杨梅难点突破 篇5 教学目标： 1、把握本文的生字新词。 2、了解杨梅的可爱特点，学习把事物观看认真、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：指导同学体会观看、描写杨梅树、果的特点的方法。 教学时数估计：二教时 第一教时 学习内容：初读课文，了解课文内容。 教学程序： 一、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导同学用“爱”字组出适合题目的词语） 2、谈论：从题目中你知道了什么？ 3、同学汇报后，老师作小结。 二、引入新课，初读课文 1、听录音朗读（或老师范读）课文，同学边听边思索下列问题： （1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？） （2）点画课文的生字词语。 （3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。 2、同学在小组中沟通学习体会。 3、指名同学汇报学习状况，老师小结后指导学习课文生字。 三、齐读课文，巩固认知，指导同学解决下面问题： 1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？ 2、课文重点写的是什么？（指导同学熟悉课文详写的是什么？） 让同学在小组中沟通学习心得后作汇报。 四、总结本节课的学习内容和状况后，进行语言文字巩固训练。 1、你对课文内容了解了什么？ 2、组词练习、读读写写重点词语。 3、朗读自己喜爱的句子。 其次教时 学习内容：指导同学理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 教学程序： 一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。 二、学习第一节 1、指导同学有感情地朗读。 2、争论：这节告知了我们什么？（或你知道了什么？） 3、同学回答后，老师作小结，投影开头的方法和作用。 三、学习其次节 1、投影本节内容，指导同学朗读后思索问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？ 2、同学在小组中沟通读书体会。 3、指名汇报读书心得后，老师板书：树枝绿叶长。让同学思索：感受的杨梅树怎样？（引导同学说出“可爱”）。 4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。 四、学习三六节 1、投影杨梅果图片和课文，让同学自由朗读3-6节的课文内容。 2、边读边思索：你从课文中熟悉的杨梅果是怎么样的？ 3、同学小组争论后指名回答，老师引导同学从杨梅果的外形、味道、颜色等方面作汇报。 4、老师小结同学的发言后作板书：外形、味道、颜色，指导同学理解的观看方法：抓住果的外形、味感、颜色等特点进行细致的观看（要求同学动笔在课文中点画在关的句子、词语）。 5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。 6、巩固对课文内容的理解，指导同学有感情地朗读课文，体会的观看和描述的方法。 7、学与用。让同学观看和介绍他们熟识的一种水果，进行说话训练。 8、总结这部分的学习状况。让同学谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？ 五、总结全文的学习要点，引导同学体会写的是杨梅，表达的是喜爱家乡的思想感情。（板书：表达喜爱家乡的思想感情） 附板书： 我树枝绿叶长 爱 故外形表达 乡喜爱家乡的 的果味感思想感情 杨 梅颜色 教学要求： 1、了解家乡杨梅的可爱，受到喜爱家乡的训练。 2、学习按肯定挨次，抓特点的观看方法，培育留心四周事物的习惯。 3、学会本课的11个生字。把握“贪欲、吮吸、甘露、狭长、触到、细雨如丝、甜津津”等词语。 4、有感情的朗读课文，背诵课文。 教学重点： 了解杨梅的可爱，学习观看事物的方法。 教学课时：两课时 教学过程： 一、导入新课 有谁知道开封的特产都有哪些？前几天，.电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，把开封的这些特产介绍给全国的电视观众。他们听说呀，开封的学校生特殊聪慧，所以就想考一考大家，就把写解说词的任务分给我们了。想看看你们对家乡了解多少，对家乡的土特产了解多少。这些东西呀，你们回去以后可以通过查找资料来解决。为了让咱们同学把文章写得更好一些，我们先来看一篇别人写的介绍自己家乡土特产的文章我爱家乡的杨梅。 二、初读课文，整体感知 自由读课文，思索：看了介绍的杨梅，你最想说的是什么？ 三、研读课文，体会感情 1、感受杨梅果，学习4、5、6自然段 整体感知杨梅果的特点 杨梅是一种非常好吃的果子，信任大家都吃过被食品加工厂加工好的杨梅，但是鲜杨梅更好吃，你们想知道鲜杨梅是什么样子的吗？它什么味儿呀？扫瞄课文，看看课文中哪些自然段介绍的是杨梅果？分别介绍了杨梅果的什么？（板书：外形、颜色、味道） 文章用了三段介绍了杨梅果的特点，你看过了的介绍有什么感受？ 是怎样让你产生这样的感受的呢？他是怎么写的？让我们一段一段的来看。 、研读4、5、6自然段 、第四自然段 、齐读，思索：从这一自然段，你知道了什么？你是从哪儿知道的？（三个特点。朗读） （重点：触（碰）、细腻（精细、光滑）、松软（软） 、齐读，脑子里勾画出杨梅果的外形 、第五自然段 、脑子里杨梅果的外形有了，就似乎画画用铅笔把画的形状勾了出来。接下来就该是填颜色了，自由读第五自然段，看看在这形里面我们都改填哪些颜色？你是从哪儿看出来的？（重点：颜色深代表成熟，由于太红了就变黑了）（朗读指导） 、齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。 、第六自然段 、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果？ 、这么美丽的果子放在你面前，你的第一感觉是什么？（想吃）可是现在吃不到，但是文章的吃到了，它把杨梅果的味道写了出来，那咱们为了解馋就先看看吧。自由读， 、看了课文，你知道了什么？你还有什么问题？你是从哪儿看出来的？（重点：甜津津（甜的有味道）为什么写小时候吃杨梅果的样子？杨梅果什么味道？）（朗读） 、听了的描述，你最想说的是什么？ 、齐读，我们再来品尝品尝着新奇的杨梅果 、小结：经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾画除了一个个新奇杨梅果。我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。 2、认知杨梅树，学习其次自然段 、杨梅果又好看又好吃，那它是在哪儿长的呀？（树上）你怎么知道的？ 、（挂出其次自然段）齐读，思索你觉得这一段话中哪一句写的好？为什么？（朗读） （重点：（贪欲：不知满意）、吮吸（吸）、甘露（甜蜜的露水）、狭长（又窄又长）、丝（小、微小） 、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪欲的吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，齐读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。 四、总结写法， 1、学了这篇课文，你有什么感受？ 2、是怎么把杨梅树写的这么美，把杨梅果写的这样好的呢？齐读课文。 3、理出写作挨次 教学要求： 1、了解家乡杨梅的可爱，受到喜爱家乡的训练。 2、在理解课文内容的基础上，了解是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写详细的。 3、学会本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。 教具预备：多媒体、软件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，板书课题。 1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？ 2、看看本文是怎样讲他家乡的杨梅的。 3、板书课题。 二、指导检查预习。 1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。 2、通过指名读，检查读音的正误。 三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？可分三段，一（1）；二（2）；三（36） 四、讲读第一段。 1、集体读第一段。 2、这段告知我们什么？有什么作用？（总起全文） 五、讲读其次段。 1、指名读其次段。 争论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解“贪欲”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。） 2、“贪欲、吮吸、伸展、欢乐”这些词语原来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？ 3、指导朗读。 六、讲读第三段。 1、指名读第三段，思索：课文从哪几方面写杨梅果的？（外形、颜色、味道） 2、齐读第三自然段，说说这句话告知了我们什么？“端午节”指什么时间，是什么节日？ 3、指名读描写杨梅外形的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了对杨梅的宠爱？（体会“细腻”“松软”是什么感觉） 4、指名读写杨梅颜色的自然段。思索：是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果特别惹人宠爱，为什么？ 5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？ 七、练习朗读课文。 其次课时 一、齐声读课文，要读出宠爱杨梅的感情。 二、同学们读了课文，能和一样感受到家乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？ 三、小结： 我们写作文也应当像课文的一样，先考虑好自己最想告知别人的是什么，并想好记叙的挨次，才能精确地表达自己的思想感情。 四、识记本课的生字。 1、由同学说说自己识记的方法。 2、指导书写。 3、抄写“读读写写”中的词语。 五、完成“练笔”。 1、指名读内容，明确要求。 2、同桌相互说一说。 （1）预备写哪种水果； （2）这种水果的外形、颜色、味道； （3）为什么喜爱它。 3、指名35名同学说一说。 4、把刚才说的写下来。 六、老师巡察，解答同学作文中的问题。 七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。 板书设计： 枝：常绿 杨梅树 叶：狭长 15我爱家乡的杨梅 外形：圆 小刺 杨梅果颜色：淡红 深红 几乎成黑 味道：又酸又甜 甜津津 我爱家乡的杨梅难点突破 篇6 一、教材简析 我爱家乡的杨梅这篇课文描述了家乡杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱，表达了喜爱家乡的思想感情。课文是根据从整体到部分或者说由总到分的挨次叙述的。可以分三段来理解，第一自然段开门见山点出“我”的家乡所在地，“我爱家乡的杨梅”；其次自然段讲雨中杨梅树的可爱；第三至第六自然段都是讲杨梅果的，分别讲了杨梅果的外形、颜色、和味道。 学习本篇课文要求同学除了学会本课生字新词、在感情地朗读课文、背诵课文外，还要了解家乡杨梅的可爱，受到喜爱家乡的训练；并且学习按肯定挨次、抓特点的观看方法，培育学习留心四周事物的习惯。重点是引导同学了解杨梅的可爱，学习观看事物的方法。 三班级是作文正式起步的班级，“学习有挨次地、比较细致地观看图画和事物。能在观看的基础上写出内容比较详细、语句通顺连贯的片断，怎么说就怎么写。”这是大纲对三班级作文教学提出的详细要求。学好我爱家乡的杨梅这篇课文，能让同学把握科学的观看事物的方法，为以后写好作文奠定肯定的基础。 二、教学思路及教法选择 我爱家乡的杨梅是一篇托物抒情的文章。从对杨梅树的漂亮和杨梅的可爱的描述中透出对杨梅的爱，而对杨梅的爱中又蕴含了对家乡的爱。这爱没有直接表达，却显得那么的真挚深厚。为引导同学从学文中逐步体会的这份杨梅情和家乡情，做到文道统一，我采纳倒叙的方法分段进行教学。先学其次自然段观赏杨梅树的漂亮，再学36自然段品尝杨梅果的可爱，然后由对杨梅树的漂亮和杨梅果的可爱的描述中体会分对杨梅的爱，对家乡的爱。最终再来学习第一自然段，这样分段学习，使同学明白哪个自然段讲什么，哪几个自然段讲了同一个问题，为四班级学习分段、概括段意作了一些预备。对本课的生字，我是这样处理的，通过对课文的反复阅读，生字的重复再现，识记并巩固字音；在理解课文的过程中理解字义；其次节课让同学分四人小组争论分析字形，并指导书写，做到从老师讲解同学争论分析自学的逐步过渡。这也符合教学的循序渐进原则。 为了更好地引导同学体会的思想感情，我采纳了情境教学法进行授课。首先抓住同学的性格特点和思维特点，做到从“谜”入手、以“美”入境。再通过音乐渲染，幻灯再现和老师描述营造一种氛围，让同学在这种氛围里体会的思想感情，体现了直观性与抽象性相结合的原则。 在教学中体现老师主导与同学主体，运用了谈话法、导读法、幻灯演