三位数除以一位数（商是三位数）说课稿.docx

三位数除以一位数（商是三位数）说课稿 三位数除以一位数（商是三位数）说课稿 一.教材分析： 教学内容：苏教版义务训练课程标准试验教科书数学三班级（下册）第12页。教学目标：1、理解把握整百数除以一位数的口算方法，以及使同学在理解算理的基础上，初步把握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除），提高计算力量。2、让同学依据已有的除法学问阅历，自主探究三位数除以一位数的口算以及笔算方法，并通过沟通总结出计算法则。3、培育独立探究、大胆尝试及在合作沟通中共同学习的意识与力量；在学习过程中感受胜利体验，激发学习爱好。4、在计算的过程中留意估算意识的培育，注意验算，培育同学良好的作业习惯，提高计算的正确率。教学重难点：理解算理，把握三位数除以一位数的笔算方法。二.设计理念：本节课的教学内容是整百数除以一位数商是整百数的口算以及三位数除以一位数商是三位数的笔算除法。以口算为基础，借估算关心同学更好地理解笔算中商的定位问题，体现了这三种计算之间的相互支持。可始终以来，总觉得计算教学的机械甚至枯燥，怎么样让这么一节课既精彩又能让同学扎实地把握计算方法呢？这是我始终在深思的问题，结合最近今年我国最值得傲慢的事-奥运会，也是同学都会关怀的事入手创设情景，生动活泼的导入让同学很感爱好，很简单进入今日的主题。例题依据种树情景提出问题，引导同学思索算法。在教学口算的例题时，可先让同学独立思索，再组织同学沟通不同的算法。同学在对多种方法了解后，可以敏捷选择合适的方法进行口算，这样对同学的后续学习有更多的关心，这样的算法才是最有价值的算法，因此，我打算在课上细心倾听同学的回答，再做合理的调整。教学笔算的例题时，可以先让同学估量商是多少，便于同学在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算。可以引导同学将过去把握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商三位数的计算上来，优化新学问的学习过程。正如教材所提示：在笔算前要有估算，后要有验算。前者可能更有有用价值，所以要教得自然，教得实在，使同学们能通过学习，真正把握估算本事并自觉地养成这方面的意识，从而提高计算的力量。三.教学教法：教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。本课的计算教学的有些机械化，我选择了以自主探究学习为主，以尝试法、引导发觉法、讲练结合等方法相结合，让枯燥的课有生气，如:以奥运为主情景请福娃出题考同学们，然后一一出示本课例题。在教学例2时，我让同学自己利用原有的基础去探究新学问的算理。同时又在理解的基础上,我有机结合了闯三关的活动进行巩固练习,以同学最喜爱的学习活动形式出现, 要让同学“活”起来。数学教学与嬉戏活动相结合，充分调动同学的学习情趣，激发学习动机.四.教学设计：一. 创设情景，复习导入师：今年是我国值得傲慢骄傲的一年，你们知道为什么？（奥运会）同学们，（出示十运会吉利物“福娃”）你们知道它是谁？它们给小伴侣带来了礼物，可先要出几道题，考考我们班的同学，你们情愿吗？出示：，他们4个为了绿化我们的生活，一共种80棵树，平均每人种多少棵呢？生口答算式，说一说是怎样口算的。 共3页，当前第1页123