《比尾巴》说课设计之一.docx

比尾巴说课设计之一 比尾巴说课设计之一 ：周银花 年幼的孩子特别喜爱小动物，对于奇特的动物尾巴更是爱好盎然。在学前训练中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。 教学上的一些思索： 比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的乐观性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点。低班级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终，整堂课还应当加入写字的环节，学写一到两个字，而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 我是教学比尾巴的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导同学了解一些动物尾巴的特点，激发同学宠爱动物的情感。对此，我做了如下设计： 在孩子们眼中，动物是他们最亲近的伴侣。由此我设计了猜谜语的形式导入课题：“昨晚我在头脑中装进了几则谜语。今日，我就考考你们谁反应快，猜得对。”随机出示6 张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动物打招呼中，把字宝宝送到小动物的手里的活动中，孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。接着我向孩子们介绍一位马虎的小画家丁丁（课件），启发孩子用慧眼去发觉小画家画的小动物们都缺了尾巴。孩子们依据自己在生活中积累的常识，畅畅而谈这三个小动物的模样，结合孩子的回答，穿插教同学字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字任务。随后，我设计了两道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望剧烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识字比比谁的记性好，识字本事大。一班级的孩子们好表现，一见要挑战，要展现自己的聪慧，心情高涨，乐观主动地参加学习，思维活跃，同桌合作想方法记字效率也会高。字宝宝装进了记忆宝库，可是它淘气地躲进了课文中，你能学着阿姨洪亮、流利、有感情地朗读吗？孩子们欢乐地仿照朗读。在多形式地竞赛朗读中，孩子们自我评议、合作订正，朗读力量不断提高。然后我引导孩子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的尾巴长得啥模样。在孩子们沟通的基础上， 我又引导孩子们去思索小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在相互沟通中增长见识，感受着动物尾巴的奇异，在孩子畅所欲言后，我也相应地介绍了一些动物尾巴的学问，肯定程度上激发了同学宠爱动物的情感。趁机我要求感爱好的孩子在课外多多观看、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。 设计时我也动了一些脑筋，但一个人的力气小，考虑不周全，许多地方确定存在很多欠缺的地方，愿大家多多教导，多提看法。 2022