《认一认４》教学设计.docx

认一认教学设计 认一认教学设计（精选11篇） 认一认教学设计 篇1 认一认2教学设计一 山东青岛海利丰学校于青感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 教学目标： 1、熟悉8个生字，能够读准字音，认清字形。 2、通过观看图画，初步了解本课汉字字义。 3、培育同学喜爱大自然，爱护小动物的情感。 教学重点、难点：熟悉8个生字，读准字音。 课前预备：生字卡片、课件 教学过程： 一、 导课 复习认一认（一）里的生字宝宝。 二、 看图认字 1、 课件依次出示8幅图片和生字 “虫”图上画的是什么小动物？她的生字宝宝是谁？谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。 “贝”这是什么动物？你还见过哪些带壳的软体动物？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。 “鱼”这是什么动物？小鱼在干什么？老师盼望你们能像小鱼一样在学问的海洋里畅游。齐读两遍“鱼”。 “鸟”这是什么动物？小鸟在干什么？老师盼望你们也像小鸟一样在宽阔的天空中展翅飞行。齐读两遍“鸟”。 “羊”这是什么动物？小羊怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。 “犬”这是什么小动物？小狗怎样叫？她的生字宝宝谁会认？请你来当小老师领着大家读两遍。若有的孩子读成“狗”，老师准时指正“狗也叫犬”，跟着老师读两遍。 “龟”这是什么小动物？谁听过关于乌龟的小故事？龟兔赛跑最终结果怎样？你想做故事中的小兔子还是小乌龟？为什么？老师盼望大家能向小乌龟学习，坚持不懈就肯定能取得胜利！齐读两遍“龟”。 “鹿”这是什么小动物？这是一只怎样的小鹿？她的生字宝宝谁会认？你发觉这个生字宝宝上面的音节同前几个的音节有什么不同？为什么？既然学过了请你拼拼看。谁会拼读？谁愿当小老师教大家拼读认生字？ 2、 打开书，用手指着书上的生字宝宝，跟着老师完整地认一认，读一读。一个字读两遍。 3、 听录音再跟读一遍。 4、 指名读生字。 三、 复习巩固 1、“我说你指”。 （1）师：我说“虫”。 生：我指“虫”。 （师巡察，检查同学指得对不对。） （2）同桌合作做这个嬉戏。表扬合作好的同桌。 2、“组词认字”。（师依次出示8张生字卡片） 师：这是谁？ 生：这是“虫”。 师：什么“虫”？ 生：益虫的“虫”。 （鼓舞同学组词认字） 3、“开火车”认字。 四、 拓展 再认几个跟动物有关的汉字。 1、师板画以下动物： 指名说一说都是什么动物？ 2、师在图片下面打乱挨次粘贴四个带拼音（红色）的生字。分别是： mjhtù 马鸡虎兔感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 3、指名拼读，熟悉四个生字宝宝。 4、帮生字宝宝找伴侣。（看图连线。） 五、 总结。 今日我们熟悉了小动物，还熟悉了与这些小动物有关的生字宝宝。在生活中，我们应当怎样对待小动物呢？为什么？ 回家把这节课学到的学问讲给父母听。 老百晓在线 认一认教学设计 篇2 认一认4教学设计一 教学目标： 1、能够正确熟悉16个汉字，能够读准字音，分清字形。 2、能够依据图画初步了解这些字的意思。 教学重点难点： 正确熟悉16个汉字。 教学预备： 生字卡片。 教学过程：感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 一、导入新课，揭示课题认一认4 今日我们要认一认的16个字，也是我们平常生活亲密相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时经常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。 二、指导观看图画，借助拼音，自己认读 1、认真观看每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名同学依次说说每幅图的意思。 2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。 三、指导读准字音 1、读读用红色标出的音节，让同学知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让同学观看这些字的字形，再对比图画，了解字义。 2、老师按挨次领读生字。留意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。 3、出示字卡指名认读。 4、打乱挨次开火车认读。 5、做“找伴侣”嬉戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。 6、请小伴侣到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。 四、诵读指导 1、让同学自己试读。 2、关心同学边读边体会其次、四组是押韵的。 以小组为单位比一比，看谁诵读得好。 认一认教学设计 篇3 认一认3教学设计一 教学要求： 1、能够正确熟悉16个汉字，读准字音，分清字形。 2、能够依据图画初步了解这些字的意思。 教学重点难点： 教学具预备及帮助活动：教学挂图、拼音卡片。 主要板书方案： 认一认3 ri yu yi shi zhu fu mu nu 日 雨 衣 食住父 母 女 yue xin】 一、导入新课，板书课题认一认3 着一课我们要熟悉的16个字都是同我们的生活亲密相关的，有些字我们虽然已经熟悉了，但是还要仔细学习，读准字音，了解每个字的意思。 二、指导观看图画，借助拼音，自己认读 1、先让同学依次认真地观看每一幅图，调集同学的生活阅历，把每一幅图同生活中熟识的事物联系起来，相互谈谈每一幅图分别画的是什么。 2、借助拼音，自己试读2，让同学知道每一幅图下面的汉字就是用来表达图的意思的。 3、认一认，看看哪些字自己已经熟悉了，哪些字是第一次见到的。 三、指导读准字音 1、读读用红色标出的音节：ri yu yi shi zhu fu mu nu 让同学了解这些音节都是我们所学过的，它们分别是“日雨衣食住父母女”的字音。同学们认真看看这些字是什么样子，再对比图画了解它的意思。 2、老师先领读： ri yu yi shi zhu fu mu nu 日雨衣食住父母女 接着指导认读，开火车读，变序读。 3、出示字卡： yue xin】 1、能够正确熟悉16个汉字，读准字音，分清字形。 2、能够依据图画初步了解这些字的意思。 教学重点及难点 1、联系生活实际引导同学理解“东”、“西”、“男”、“北”四个主要方向。 2、利用图画和生活实际理解“前”、“后”与“左”、“右”是相对的。 3、16个字每8个一组，指导同学诵读，利于感悟事物之间的内在联系。 教学所需课时 两课时 课前几分钟和同学沟通 老师自我简介： 1、姓名：许睿 2、单位：郑州市教委教研室 3、职务：语文教研员 请同学自我介绍或向老师提问： 1、同学的姓名、年龄、爱好 2、入学后的感受 3、面对老师此时都想说些什么 以上两个程序的目的：缓解师生关系生疏而紧急的教学气氛，努力和在坐的同学沟通；增进彼此间的相互了解，使教学中师生间能更好的互动、沟通、合作；创设开心、自由、轻松、和谐的教学氛围；建立公平、融洽、亲热、友好的师生关系；从而达到教学目标的顺当完成。 感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 第一课时 教学程序 一、导入新课： 1、情愿和老师交伴侣吗？情愿和老师合作上一节课吗？ 2、情愿认汉字吗？前一段的学习中认过汉字吗？都认了那些汉字？ 3、现在我们来回忆一下过去认过的汉字（出示字卡）。 4、今日这节课我们再来熟悉一些汉字好不好？ 5、让我们共同学习汉语拼音部分的认一认4（出示板书） 二、出示课文情景图： 1、每幅图都找个同学说说意思。 2、借助拼音读准16的汉字. 3、老师范读、同学齐读、分组开火车读。 三、解释每组词语的相对意义： 1、先提问，让同学试着说说一对或一组词语的意思。 2、老师进一步讲解，如：卧躺、立站、入进。 3、东、西、南、北四个方向。“日出东方，日落西山。” 4、“前后、左右”是相对的。（可让同学上台表演） 四、反复认读16个汉字： 1、出示字卡，打乱挨次，分组开火车读。 2、集体齐读。 3、指名认读。 4、集体看图拍巴掌有节奏的诵读。 5、自己随便朗读。 6、联想情景图画面，集体背诵16个汉字或抽查个人背诵。 其次课时 教学程序 一、连续学习认一认4，做“找伴侣”的嬉戏。（拼音、汉字连线，同学演板） 二、提问：认一认4汉字歌？然后大家齐背。 三、提问：谁能说说，你是怎样记住16个汉字的？ 四、提问：谁能说说，16个汉字的特点？（一人说一个即可，充分发挥个人的想象） 五、提问：能将这16个汉字组词吗？（分组争论一下再发言） 谁说得好就奖给谁一朵小红花或五角星。 车厢厂学校训练论坛 感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 认一认教学设计 篇5 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 小伴侣们，今日老师要和你们去一个漂亮的汉字王国做客，（出示迷宫图）你们看，通往汉字王国的路有好多条，可每条路上都有几多淘气的云儿在等着靠你们，我们只有读出他们身上的汉字，才能顺当过关，情愿接受挑战吗？下面我们动身-“认一认-我们去闯关”。 二、激发爱好，教同学字 1、熟悉“出”“入” 瞧，漂亮的汉字王国到了，嫩绿的小草，艳丽的花儿，可爱的小鸟在树上唱着欢快的歌曲。在高大的城墙上有两扇一模一样的大门，你知道我们该从哪扇大门进去吗？ a、出示生字：出、入 指名试读。做小老师领读、跟读。 b、说说你在哪儿见过这两个字？ c、找伴侣： 出-出口、出国、出门 入-出入、入口、进入 2、熟悉“开”“关”。 a、找到了入口，就让我们一起开门进城吧！ 出示“开”“关”。它们是一组意思相反的字。 指名读，做小老师领读，开火车读。 b、除了开门、关门，还有什么动作我们也可以说是“开”和“关”？ 3、嬉戏：汉字猜猜看。 黑板上出示四个字“出、入、开、关”，指名一名同学闭上双眼，老师指其中一字，由那位同学来猜，直到猜中为止。 4熟悉“坐、卧、立、走” a、出示相关的四幅图，说说他们都在做什么呢？ 相机指字讲解。指名同学演一演。 b、用“坐卧立走”自由找伴侣说话。 三、补充儿歌，引诞生字。 师示范背儿歌：“早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”听到儿歌里说了些什么？你们想不想把这个儿歌背下来？ 指名背儿歌。 四、儿歌引路，熟悉生字 1黑板出示儿歌内容。（板书时本课生字用红笔写得略微大些。） 2认读生字宝宝。 这个儿歌里红色的生字宝宝等你熟悉呢。同学自由拼读，试试读准每个字的字音。 3、指名读，指导读准字音。 4、老师再读儿歌，有力量的同学跟着老师一起读。 5、个别读，齐读，开火车读，再认读。 a、 关心区分“左、右”（左下工，右下口） b、 用上“东、西、南、北、前、后、左、右”中的字来介绍自己四周的小伙伴。 五、练习巩固，准时反馈 1、今日我们一共熟悉了16位汉字伴侣，你能把他们认对吗？ 2好客汉字伴侣要请我们去果园摘苹果呢！要想把苹果带回家你就得读出苹果上的生字。同桌可以相互介绍，你指我读，先练一练。 3嬉戏：摘苹果 树上苹果上都写本课所学的汉字，指名同学上来摘苹果并读出后面的汉字。读对了再带领全班读，把苹果作为奖品给他。 4、下面我们去闯关！一个生字算一关，16关全部闯过的小伴侣奖五角星一颗。 六、结束语： 小伴侣们，汉字王国里的苹果多得摘也摘不完，只要我们仔细地学，努力地记，就肯定能满载而归。 教学反思： 如何避开枯燥的汉字教学？发挥同学的主体作用去熟悉汉字？本课的教学我采纳嬉戏，提出“认一认，我们去闯关”的口号。充分利用儿童的生活阅历，调动同学认汉字的乐观性，注意教给识字方法，力求识用结合。采纳嬉戏的手段，将生字的教学结合生活实际运用，穿插在嬉戏中，孩子们发言踊跃，识字的爱好大大提高，甚至在课后还不断有同学找我闯关。课堂热闹的气氛让人欢欣鼓舞，但仅靠这一节课就让全部的同学把握这些生字也是不行能的，因此，在课后还要留意准时巩固运用，以让同学真正做到把握！ 认一认教学设计 篇6 认一认 3教学设计 教学目标： 1、能正确熟悉“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，认清字形。 2、通过观看图画，认读拼音，联系生活等，初步了解这些字，并积累有关的词语。 3、在嬉戏中识字，享受到学习汉字的乐趣，有主动学字的愿望。 教学难点： 读准字音，认清字形 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、小伴侣，今日呀，老师带你们去神奇的宇宙王国做客，好吗？ 2、让我们闭上眼睛，踏着歌声动身！（播放音乐）（老师板画星空图） 二、出示图片，交友识字 （一）熟悉“日” 1、宇宙王国到了，你看到了什么？（同学自由回答） 2、是呀，宇宙王国不仅景色漂亮，宇宙伴侣还特殊好客呢！瞧，他们来了，第一位是谁呀？（太阳公公）太阳公公还有一个名字叫“日”。 3、你熟悉它吗？是怎么熟悉的？谁能向大家介绍介绍它吗？ 4、老师也知道关于它的一个漂亮的神话故事呢！ 老师叙述：在很久很久以前，天上有十个太阳，许多庄稼，树木都被活活晒死，人们连食物也没有。后来，出现一个大英雄后弈，他历尽千辛万苦，最终到达了山顶，只见他拉起弓箭“嗖嗖嗖”射掉了九个。从今，地球上的人们便幸福的生活着。 （二）熟悉“光” 1、我们再一次看看迎接我们的第一位伴侣日，太阳每天都发着光明的“光” 2、出示“光”（指名读齐读小老师读） 3、小伴侣们想想看，宇宙伴侣中除了太阳能发光以外，还有谁也能发光呀？（月光、星光） （三）熟悉“星、月” 1、 他们听说小伴侣们来做客，也连忙迎接大家呢！瞧，他们来了（出示星星宝宝，月亮图） 2、谁能亲切地叫出他的名字（月、星） 3、你是怎么熟悉他们的？（指名读齐读小老师读） 4、还记得那首有星星、月亮的儿歌吗？ “弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖， 我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星，蓝蓝的天” 5、现在，欢迎我们的四位伴侣都在这里，谁能洪亮又精确的叫出他们的名字呢？（任意读开火车读） 三.探究合作，自学新字 1、告辞了日月星光四个宇宙伴侣，还有四个宇宙伴侣在等着我们呢，他们会是谁呢？ 2、老师叙述：其实，这四位宇宙伴侣我们都看过，听过，感觉过，还记得开学出的那天下午吗？突然，乌云密布，电闪雷鸣，狂风猛猛吹着小树，很快大雨便“哗啦啦”地下了起来，那时老师和小伴侣们还在教室上课呢！记得吗？ 3、知道是谁吗？（对了，就是云、电、风、雨四位宇宙伴侣） 4、小伴侣们能说说你们那天的感受吗？ 5、现在老师请小伴侣们以小小组为单位，用刚才学习的方法（读拼音、看图、或其他方法）熟悉剩下的四位宇宙伴侣。 6、小组汇报（各小组选派队员，介绍本组识字的个数及学习方法，括词等） 四.借助嬉戏，巩固识字 1、猜猜字嬉戏 一位小伴侣在座位上说：“X字X字在哪里？” 另一位小伴侣指黑板上的字说：“X字X字在这里。” 其余小伴侣齐说“对了对了你真行！”或者“不对不对再找找！” 2、圈字嬉戏 出示（风调雨顺、电闪雷鸣、乌云密布、月明星稀、日月如梭日出江花红胜火；举头望明月，低头思家乡。夜来风雨声，花落知多少。） 请小伴侣圈出你所熟悉的字 五.课堂小结 今日小伴侣和老师去了神奇的宇宙世界，熟悉了八位奇妙的伴侣（齐读），老师盼望小伴侣们以后能留意观看我们的四周，熟悉更多的字宝宝！ 认一认教学设计 篇7 认一认4教学设计三 教学要求：熟悉16个汉字。 教学过程： 一、审题 1、 老师读题。 2、 说明本课要求：看图熟悉汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。 二、指导 1、 看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？ 2、 范读，指名读：“出”。 3、 齐读，指名读；“出”。 4、 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。 三、练习 1、 出示卡片，外别、集体练读。 2、 集体、指名认读这16个汉字。 四、反馈 评价同学的认读状况，正确的予以确定和表扬，不正确的准时校正。 感谢您扫瞄第一.！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是】 认一认教学设计 篇8 佚名 教学要求：熟悉16个汉字。 教学过程： 一、审题 1、 老师读题。 2、 说明本课要求：看图熟悉汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。 二、指导 1、 看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？ 2、 范读，指名读：“出”。 3、 齐读，指名读；“出”。 4、 按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。 三、练习 1、 出示卡片，外别、集体练读。 2、 集体、指名认读这16个汉字。 四、反馈 评价同学的认读状况，正确的予以确定和表扬，不正确的准时校正。 认一认教学设计 篇9 教学目标: 1. 图形对比，熟悉8个常用汉字。 2. 培育同学的识字爱好。 l 教学重点难点:熟悉“东、南、西、北”四个汉字，以及初步学习辨别方向。 l 教学具预备及帮助活动: 1、 多媒体。 2、 汉字卡片。 l 主要板书方案: 8个汉字卡片 l 作业设计支配: 课内:熟读8个汉字。 课外: 一、导入 。 这节课，我们连续学习认一认4。昨天，我们熟悉了8个新的汉字，还熟悉么？ 二、复习。 1、认读“出、入、开、关、坐、卧、立、走”生字（课件）。 “开火车”读；齐读。 2、看来，这些汉字大家都已经熟悉了。那我们就快来学习今日的新课。 三、新授。 （一） 1、嬉戏。 （1）首先，老师跟大家做个嬉戏好么？ 前拍拍， 后拍拍， 上拍拍， 下拍拍， 左拍拍， 右拍拍。 （2）在刚才的嬉戏中就有我们首先要熟悉的这几个字。 2、看图、读拼音、汉字、指方位。 （课件）自习。自己先认一认。 （卡片）读卡片。谁熟悉？ （1）课件图1 看图、读拼音、汉字。 男生在前，女生在后； 这个字就是“前”，读一读。 这个音节已经学过，谁会拼？跟我读 指指你的前面和后面。 （2）课件图2 读音节、字。 女生举的是哪只手？你也举左手。这个音节谁会拼？跟我读字。 男生用哪只手拿笔呢？对，我们一般用右手写字，我们也伸出右手做个拿笔写字的姿态，留意，我们写字时要做到三个一一拳、一尺、一寸。这个音节谁会拼？跟我读字。 指指自己的左右。 3、辨左、右字形。 （1）“左”和“右”两个字有点儿像，我们可要分清晰。 （2）板书关心辨别两个字。 4、读书。 5、说说你的前、后、左、右分别是谁。指名说、一起说。 6、儿歌。 （1）有一首儿歌里就有这几个字，找到了吗？老师读到这四个字时，你就跟老师一起读。 影子在前， 影子在后， 影子就像一条小花狗。 影子在左， 影子在右， 影子就像我的好伴侣。 （2）想读儿歌么？跟老师一起读。 （二） 1、谜语。 （1）下面，老师给大家带来一个谜语。 东边升起西边落， 又发光来又发热， 万物生长离不开， 八大行星围它跑。 （2）、课件：看，老师这里就有一轮红日。 2、过渡。 （1）你知道太阳由哪边升起、哪边落下么？ 认读“东”、“西”。“东”、“西”都是方向。 （2）你还知道有哪些方向吗？（认读“南”、“北”） （3）（卡片）复习。同学认读生字。刚才，我们又熟悉了四个汉字。读一读。 3、儿歌。 （1）（课件）你们知道么，太阳就可以关心我们辨别方向。下面，老师就教大家一首儿歌，这首儿歌就告知了我们怎样利用太阳辨别方向。 （2）（课件）儿歌。 早晨起来， 面对太阳， 前面是东， 后面是西， 左面是北， 右面是南。 有几个是前面熟悉的字，读一读。 再读读刚刚熟悉的字。 （3）（课件）我们也面对太阳认一认方向，好吗？ 分别点击出四个生字、师带读生字、同学认读生字、跟箭头读。 4、在我们的校内里能分清方向吗？ 认建筑物。 辨方向。 5、拓展。 （1）老师还带来几个古文字。 （2）（课件）依次介绍“东、北”的古体字。 东：猜，是什么字？ 北：你看像什么？ 摆一摆“北”的样子。 （3）汉字真好玩，所以，我们要多识字！ 三、巩固。 1、读书。 读书时，腰挺直，肩放平，书斜立。 2、对口令。 （1）这几个字都是表示方位、方向的。 （2）而且，它们像“东”和“西”、“左”和“右”等等都是相对的。老师和大家玩一个对口令的嬉戏，好吗？ 我说左 我说前面 我说南极 我抬左手 3、“找伴侣”：请一个同学上台，我静静指一个字，由他来猜。比如他问：是不是东？大家回答：对，对，对，请上位；或者：不是东。 4、抽读卡片。 认一认教学设计 篇10 认一认4教学反思 在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发同学学习汉字的爱好，积累一些汉字，也是为了引导同学把所学的汉语拼音准时运用于识字，这样也有利于汉语拼音的学习。教学中，老师应引导同学把拼音作为识字的工具，指导同学学用结合。 在教学认一认 4时，我让同学们自学认一认 4（提示：可以依据拼音、图画或向别人请教），然后介绍：我学会了是通过学会的。在孩子们自学时我快速把音节板书在黑板上，然后巡回指导孩子们的自学，在孩子汇报沟通中，我让识字快的孩子说说这些字中哪些是你熟悉的，并向别人介绍记住某个字的方法或窍门，当同学说出后，我准时鼓舞他说"你真棒！'并问他："你是怎么熟悉的？'同学会说我是在阅读带音节读物中熟悉的，我是在广告招牌上请教父母熟悉的，我是。"你真会识字，连续努力！'同学听到老师真诚的鼓舞，从中获得了胜利的愉悦，增加了自主识字的信念。适时找同学领读音节，再与课本中插图结合在音节下板书相应的字，反复进行读字训练，擦掉音节再读，打乱挨次读。再用字卡进行一轮开火车认字的竞赛，然后诵读，分男女读。读了七、八遍，再做找伴侣的嬉戏，大部分同学都找全了。 识字教学，老师不应当单纯地为识字而教识字，而应在识字教学过程中留意教给学习方法，进行适当的学问拓展，培育同学的观看力量和思维力量。这样，同学才能学得活、记得牢。 苏教版学校语文一班级认一认4的教学反思 认一认中的字都是高频字，其中相当一部分字，同学在入学前通过各种途径接触并熟悉了。教学中，如何保持同学识字高涨的热忱，引领同学欢乐识字，带领同学轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，结合我所执教的区公开课认一认4其次课时的教学，谈一些粗浅的熟悉。 一、 突显"认'的主要任务 认一认教学的主要任务是让同学能熟悉认一认中出现的16个汉字。"认一认'中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是同学已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示"东西南北，前后左右'8个字时，我要求同学认真看图，鼓舞同学大胆拼读，并赐予充分的时间，让同学自己轻声认读。老师大胆放手让同学自己练习拼读，同学在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发觉哪些拼音读得不够精确，哪些音节自己把握得还不够娴熟，准时发觉问题，自己去解决问题。同学充共享受自己念读的过程，即是老师对同学自学力量的确定和鼓舞，也体现了同学主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让同学用生字组词，口头造句，但同学的回答并不抱负，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。同学刚开头识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加同学的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。 一、 整体入手，发挥韵文识字优势 "认一认'是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的"一句'。认一认4中，"东西南北，前后左右'就是固定词组。认读生字的时候，我请同学一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深同学对汉字的熟悉。同时，认一认4在编写中留意了押韵，每四句中的其次、四两句最终一个字都是韵脚，"走'和"右'韵脚是"ou'。教学中我们要充分熟悉这个规律，让同学读，而且还要如儿歌般诵读。齐读"东西南北，前后左右'时，我示范4种节奏的拍手诵读，同学兴致勃勃地随我击掌练习，爱好深厚，"口、脑、手'并用，促进了同学学习力量的提高。 三、巧设嬉戏，巩固识字效果 这节课，我设计了几组嬉戏，形式多样，内容丰富。一班级同学爱玩好动，喜爱做嬉戏，于是我"投其所好'，将嬉戏相宜穿插于"方向、位置'的教学中，同学沉醉于愉悦欢快的气氛中，心情高涨，思维活跃，认字反应快速。在"玩中学，学中玩'，加深了印象，初步理解"东西南北，前后左右'所指的方向和位置，巩固了识字的效。 四、教学中存在的一些问题 1、要留意良好的学习习惯的养成。当同学打开书本，翻到第46页，我应准时提示同学拿好书，坐端正，并检查一下同学的习惯姿态，订正不良的读书姿态。良好学习习惯的养成需要老师在每天、每一节课上反复提示，反复订正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的同学养成良好的学习习惯。 2、要留意教学节奏的适时调整。课堂教学前半部分我的教学节奏略有些慢，同学思维运转速度也随之慢下来，同学的状态显得缺乏精气神。我想，通过调整教学节奏，让同学始终处于留意力集中状态中，同学的乐观性在最大程度上被激发起来，同学有学的爱好与.后，还怕同学不跟着老师学吗？ 3、要留意师生互动的实效性。同学在击掌诵读等各种形式读字的时候，老师要求同学眼睛始终看字，老师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进同学的学，教学才不会流于形式。 认一认教学设计 篇11 一、教学目标（第一课时） 1、能够正确熟悉8个汉字，读准字音，认清字形。 2、能够依据图画，联系生活实际，初步了解字的意思。 3、象形字的引入，促进同学对字意理解的同时，激发同学学习汉字的爱好。 二、教学重难点 1、音形结合，读准字音，认清字形。 2、读准“关”“卧” “立”的字音。 三、教法简述 部分同学在学习这些字之前已熟悉了部分汉字，因此课堂中要充分发挥同学的主观能动性，本节课，我主要采纳了以下的三种教法： 1.直观演示法。 通过生生互动演示、师生互动演示，发挥同学各种感官功能，让同学在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，有效认字。 2.多媒体帮助教学法。 这节课，我制作了动画课件，采纳多媒体帮助教学，融入音乐，诱发同学的情感，使他们爱好盎然地参加教学活动。 3. 鼓舞观赏法。 四、设计理念和反思 课的设计遵循低班级同学的年龄特点，留意激发同学爱好的理念，以同学为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让同学们切实感受识字是欢乐的，力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使同学在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让同学在开放而有活力的课堂氛围中始终处于乐观主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是在已有认知的基础上去“炒冷饭”。 依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及同学的年龄特点，第一课时制定了以上的教学目标和重难点。 因此，在教学设计和教学过程中应从教材和同学动身： （一）以教材为本 1、有目的复习。 在新授课前，对这八个字中出现的声母和韵母进行复习，然后进行“找伴侣”的嬉戏，即和这八个字有关的音节，请生进行拼读。这样设计的动身点是为同学后面的认字突破难点，也是渗透了借助拼音识字法。 2、发挥插图的作用。 学习生字的同时，让生可以看图，一方面有助于理解字义，另一方面也渗透了借图识字法。 3、有目的地“动”。 在学完“出、入、立、走”之后，本课的内容应当说是进行了一大半了， 依据低班级孩子的年龄特点，正好需要放松一下，这样才能更有效地投入下面内容的学习，所以支配了听中国功夫这首歌，这不仅是发挥了音乐的放松 与熏陶作用，这首歌中也蕴含了接下来的学习内容“坐、卧、立、走”，寓教 于唱，何乐而不为？ 学完这四个字之后，又支配了“举牌子”的师生互动，在巩固字音的同时，渗透和初步强化基本行为动作的要求。 4、依托教材，引入象形字。 （二）以同学为本。 1、以点带面，“授之鱼不如授之以渔” 老师们都知道，教同学认字，不如教会同学们认字的方法。所以在学习八个字之前，让同学自己先去读一读这些字，看看有没有自己熟悉的，再提示假如有困难的可以借助拼音或是看图，再请生读字和讲一讲自己是如何熟悉的，师再适时确定和总结，让同学明白原来识字的方法多种多样，可以依据实际状况去选择，去运用。 2、课堂的精彩源于生活。 在学习出、入、开、关几个字时，我都会问同学在日常生活中，你在哪见过或说过这个目的是让同学能切实体会到这些字就在我们身边，大家常常在用着，再依据同学所说的词，让他们协作做做动作，如“出门和入门”，又加深了他们的理解。 3、嬉戏的使用。 嬉戏的支配，旨在所创设的轻松开心的氛围中，突破识字难点，让同学欢乐识字。如“汽球飞呀飞”嬉戏，只要同学读准上升的汽球身上去拼音的字，汽球就会变成烟花，这也是一种新的确定、表扬方式。 4、关注同学。 这里的关注主要是指关注同学们在课堂上的反应，特殊是那些想发言又怕错，眼光闪耀的同学，其实他们的内心是很渴望老师、同学的确定与欣赏的，可也正因这样，怕错，怕出丑也成了他们的心头大敌，所以有的选择了缄默，有的选择了举起手又放下。这时，作为老师，就要给他们示意，可以是微笑的鼓舞，可以是确定性的鼓舞的话语，如有些简洁的问题可以适时的请这些同学，这才能让课堂成为同学们共同学习的乐园，共同成长的乐园。