小石潭记语文教案.docx

小石潭记语文教案 一、教学目标 1、能正确朗读课文，疏通文意。 2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的观赏品尝和审美情趣。 3、理解在贬谪期间孤独悲凉的心境。 2、学情分析 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有肯定的文言学问的积存，能借助解释和肯定的文言学问初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了肯定的力量。学生学习文言文的兴趣不是很深厚，在教学文言文时留意培育学生的兴趣。 3、重点难点 教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的观赏品尝和审美情趣。 教学难点：理解在贬谪期间孤独悲凉的心境。 4教学过程 1、导入 漂亮的大自然带给我们身心的愉悦与奇异的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今日，教师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的脚印，扫瞄小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?板书，课题 2、出示学习目标: 能正确朗读课文，疏通文意。 学习文章借景抒情的写法，提高学生的观赏品尝和审美情趣。 理解在贬谪期间孤独悲凉的心境 回忆全文，检查复习 走进小石潭，我来读一读 师：让我们一起来朗读文章，感悟的感情。 首先来朗读课文，留意生辟字的音。 个别读。 齐读生字词。要求读准字音，读准节奏。 2、走进小石潭，我来译一译 师：文言文不仅要读准音，还要释准意。 要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，留意重点词。 请个别学生来疏通。 检查个别字词把握状况。 二、走进小石潭，我来写一写。 这是一篇游记散文，课文根据扫瞄挨次来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出的写作挨次! 发觉小石潭潭中景物小潭源流潭中气概记录同游人 假如让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字? 请以“小石潭真 ”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。 教师点评： 刚刚，同学们通过写小石潭充分展现了小石潭的清、静、绿、美、假设你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢? 三、走进小石潭 ，我来说一说。 1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受? 学生自读课文，句画出与心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。 师：引导学生留意，文中主要写了哪些景物?怎么写的?表达了景物的什么特点? 提示： 水清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。 石奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩 树笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂 鱼欢，依旧不动，俶尔远逝，往来翕忽板书，水，石，树，鱼 学生争论， 师小结：小石潭幽深冷寂，孤凄悲凉，板书：景物特点，幽凉冷寂感受：孤凄悲凉。 师：当时的境遇，柳宗元参加政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，漂亮的自然景物曾使他临时遗忘愁苦，但这种欢乐终究是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。多媒体展现：小石潭：幽深冷寂被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实则写情 2、通过大家的争论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假设你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢?(多媒体展现文字，走进柳宗元柳宗元，我想对你说) 可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。 四、走进文章，我来品一品。 (1)在本文中，从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文缺乏200字，却清楚地记叙了出行、巡游、返回的全过程，描述写生动，细致入微，布满诗情画意，下面我们就走进文章，品尝文章的美丽意境，今日，我给大家供应一个舞台，盼望你尽情展现，记住一句话：心有多大，舞台就有多大。 提示： 1、品词语。 找出精妙词，以“我认为 词(字)用得好，写出了 ”为话题发言。 2、品句子。 找出精彩之句，以“我认为 句美，写出了 ”为话题发言。 3、品情感。 以“我从文中 处，领悟出 的心情”为题发言。 4、品写法。 从写景的角度、方法方面自由发言，教师可先做示范(板书：寓情于景) (2)总结全文，激发兴趣。 柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而小石潭记更是历代传诵的散文名篇，小石潭人迹罕至，凄清幽静，以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄予了孤凄悲凉的感情，柳宗元的游记，就是这样借景抒情，写景寓情，他的永州八记值得一读。 这节课虽完毕，但对古诗文的学习仅是个开头，信任通过你的学习，你肯定会成为一个才华横溢的文人。 五、布置作业，我来练一练。 我来练一练你曾经游历过那些地方，哪些景物曾触动过你的心弦?(请运用自己学到过的写作方法，写一篇写景短文，要写出景物特点和自己的感受) 提示写法：借景抒情、动静结合、侧面描写、抓住景物特点等。 小石潭记语文教案2 【教学目标】 1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容 2.通过阅读文章激发喜爱自然的情感,培育审美情趣 【教学重点】 1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品尝小石潭的特点 2.认真体会景物描写的特点,感悟贬谪后的孤凄悲凉 【教学难点】 1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法 2.品尝文章情景交融的写作特点 【教学过程】 1.借助背景相关的江雪，导入文本 学生背诵柳宗元的诗江雪“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明缘由? (表现心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的仆人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参加改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有永州八记等名篇本文是永州八记之一，这些作品中借景抒怀，与这首诗的思想感情相全都) 2.指导学生阅读初步把握文意： (1)教者范读,引领正音 (要求：学生在文中圈出易错、难读的字) (2)学生自由朗读，揣摩理解文意(读出感兴趣的内容，读出怀疑问题) (3)学生自主阅读助读提示： 及随行人员砍伐竹子的缘由是什么?(悦耳动听的水声，带来的内心的喜悦，憧憬是伐竹的动力) 文章都描写了哪些与小石潭相关的景物?(设计此题目的在于引导学生细致阅读文本:抓住水、石、树、鱼、源、岸、环境等特点深入领悟文意) 在对哪些景物的观看描摹上感受到了愉悦?(水声、游鱼) 对本次巡游的总体感受怎样?(用原文语句答复)(凄神寒骨，悄怆幽邃) 3.深入文本，细读小石潭： (1)指导学生深入文本，结合解释，利用工具书争论探究 发觉小石潭的经过怎样?在这一过程中，用了哪些精确的动词?请找出来 (循声而至，砍竹成路，下见小谭;用隔、闻、伐、取、见等动词) 从“伐竹”这一细节中你感悟到了那些? (发觉了这里人迹罕至无路可走;发觉了喜悦之高、兴趣之大，克制重重困难也要觅得小潭) 小石潭的全貌怎样? (潭底为整块石头，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的巨石，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的外形) 请你依据文章内容概括出课文是按找怎样的巡游挨次来写的? (发觉小潭潭中景物小潭源流潭中气氛 ) 文章在写景中用了什么写法?(先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法) 潭水和游鱼各有什么特点?是怎样描写的? (潭水之清和游鱼之乐从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水通过详细景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样这就写出了水的清，清到仿佛透亮的程度太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些详细东西的描绘，真正地写出了水清就像画家在画天空的时候，着一鸟而让观者感知天空的宽阔高远，是一种形象化的表现手法这种写景的方法叫侧面衬托的写法) 我们再看看是怎样写鱼的?这段描写渗透了怎样的感情? (采纳动、静相结合的方法，把自己欢乐的心情幻化到鱼儿身上，仿佛鱼儿也会像人那样感到欢乐似的) 在描写小潭源流时，依次抓住溪身岸势的那些特点来写的?运用了那些修辞方法? (抓住溪身的曲折、曲折，小溪的或明或暗，岸势的参差不齐来写的，运用比方的修辞方法动静结合，精确地抓住景物的特征进展描写) 文章后局部的凄寒的感受与上文中的“乐”，比照鲜亮，你是怎样体会这种情感的变化?(这种情感变化足以说明，被贬谪的悲凉是他心中的主调，寄情山水的欢快只是临时的，一经凄清环境触发便显露出来设计此题的目的在于引导学生在冲突中发觉人物的内心情感，领悟文章感情所在) 4.总结拓展 总结全文 王国维说“以自身观物，物皆着我之颜色”课文是一篇布满诗情画意的山水游记，极富的生活共性，是“柳”化了的山水他描绘小石潭的石、水、光影、游鱼、树木，着力渲染出了凄寒幽邃的神韵，抒发了孤独境况中悲凉凄苦的情感游记里传神的描写，奇妙的比方，情景交融的写法，精练的语言，很值得我们学习 拓展延长： 关于崔氏二小生： 柳集旧注：“崔简之子也”据柳宗元故永州刺史流配驩州崔君权厝志旧注：“崔君名简，字子敬”又文中“夫人河东柳氏”句下注：“简娶公之姊”据此，则“崔氏二小生”当为柳宗元的外甥 附：板书设计 小石潭记 赏 思 发觉小潭乐潭中景物 小潭源流 凄 潭中气氛 5.必要的教学资料预备： “永州八记”是柳宗元被贬为永州司马时借山水游记，书胸中愤郁的散文由于八记遗址在永州城郊，故称永州八记分别是始得西山宴游记、钴鉧潭记(古代称熨斗为钴鉧，钴鉧潭河床底面都是自然石头，凹陷甚深，潭面象古代熨斗，故名之)钴鉧潭西小丘记、至小丘西小石潭记、袁家渴记、石渠记、石涧记、小石城山记 6.文章的生活背景： 困居永州的十年永州，在唐时僻远荒芜州司马只是安置流放官员的一种名义上的职务其在永州的十年，是生平最为困厄，最为困难，心情也最为孤寂郁愤的十年，然而不幸的遭受，却使柳宗元的才思得到了剧烈的激发，发言为文，莫不悲恻动人，寓言、山水游记等都取得了光芒的成就永州八记，段太尉逸事状，三戒，捕蛇者说等篇章都作于此。 小石潭记语文教案3 教学目的 1、 疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。 2、 理清课文的思路构造。 3、学生体会的感情。 教学重点：目标1、目标2 教学难点：目标1 教学步骤： 一、课前三分钟：(3分钟) 1、按学号说一则新闻。 2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。(目的在于促使学生仔细听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感 。) (备学生)假如学生讲得不好，教师应赐予订正，学生评价若不知如何说起， 教师要赐予教导。 二、创设情景，导入新课。(1分钟) 唐代有一位作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组的山水游记，合称永 州八记。上学期我们曾学过他写的黔之驴，同学们猜猜看，这位作家是谁?(生答：柳宗元。)今日 我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。(板书课题。) 三、整体感知课文。 (备学生)假如学生未做充分预习，教师要预留时间给学生朗读课文。检查预习时，要求学生落实把握字词 解释及翻译。 1.学生自由朗读课文。 2.检查预习，落实字词。 投影显示： 给以下字词注音。 A、篁竹 ( ) 清冽( ) 为坻( ) B.为屿( ) 为嵁(山甚)( ) 佁然( ) C.俶尔( ) 翕忽( ) 差互( ) D.寂寥( ) 悄怆( ) 幽邃( ) 以下句子翻译不正确的一项为哪一项( ) A、全石以为底：(潭)以整块石头底。 B.潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。 C.佁然不动：(鱼影)呆呆的一动不动。 D.凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。 3.抽查学生朗读课文，全班学生齐读课文。 四、教学目标完成过程。(目标2) (备学生)以下操作先由教师提出问题，学生独立思索并通过小组争论完成，其他学生自由发表意见。假如 学生觉得问题较难的话，教师要做充分的提示，并要求中等偏下学生能有时机发表意见。 1.引导争论以下问题。投影显示以下问题。 是怎样发觉小石潭的?请用译文答复。 明确：隔着茂盛的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的悦耳声音，我的心情也欢快起 来。 小石潭的全貌是怎样的? 明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同 的外形。 游鱼和潭水有什么特点? 明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在 石上，静止不动;突然向远处游走了，往来很快。 是怎样描写潭上景物的? 明确：潭的四周被竹子和树木围围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤肤浅。 课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，清说说本文写作思路。 明确：发觉小潭-潭中景物-小潭源流-潭中气氛(投影显示) 2.熟读课文。 五、小结：(1分钟) 请一学生概括这节课的主要内容。 六、布置作业。(1分钟) 1.熟读并背诵全文。(A) 2.翻译其次自然段。(B) 3、把握语文(C) 七、说课精要：文章技巡游的挨次来写，条理非常清晰，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课 文内容。辅之以配乐范读，学生想象画面结合起来，增加直观效果。词语、生字在预习中解决，对文中的一 些活用现象不必涉及，只作整体理解即可。八、教学后记： 小石潭记语文教案4 教学目标： 1、朗读感知，读懂文意和脉络; 2、细读品尝，感受美景和情感; 3、知人论世，领悟境况和心境。 教学重点： 朗读感知，读懂文意和脉络;细读品尝，感受美景和情感。 教学难点： 知人论世，领悟境况和心境。 教学创意： 以反复诵读为手段，以抓关键词为方法，以情感变化为抓手，带动对文章脉络的梳理，对小石潭漂亮风光的赏析，以及对人物内心情感的体悟。 教学步骤 一、激趣导入 背诵柳宗元的江雪：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。找出这首诗中最能表现心境的两个字。没错，“孤”和“独”，这就是诗人当年参加改革失败被贬时的心情写照。柳宗元被贬永州做司马期间，寄情山水，写了八篇游记，史称“永州八记”，今日我们就来观赏其中一记，小石潭记。 二、译读，整体感知 1、读准字音 初读，圈诞生字词，查字典读准字音。 2、读懂文意 以小组为单位，借助课下注解和工具书疏通文意，教师巡察，师生沟通。 3、读出文脉 (1)作为一篇游记，本文是按怎样的挨次来写的?请同学们在文中标示出说明游踪变化的词语。 从小丘西行下见小潭潭中潭西南而望坐潭上记之而去 把握游记以游踪为序以及本文写景移步换景与定点观看相结合的特点。 (2)在巡游的过程中，随着景物的变化，的心情也随之变化。请同学们找出文中说明情感变化的句子。 “心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨”“悄怆幽邃” 三、品读，缘景明情 柳宗元为什么先是欢乐的后来又哀痛了呢?下面我们就循着文脉来找答案。 1、品读“心乐之”。结合小石潭美景，感受其“乐”。 课文开头就说“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之”，意思是声音很好听，使我很快乐，是“乐其水声动听”。请大家读课文，试着将“心乐之，乐其-”补充在文章某句话后面，连起来读一读，感受的“乐”。 “伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。”心乐之，乐其潭水凉爽。 “近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”心乐之，乐其岸边石头姿势万千，形态各异。 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”心乐之，乐其树木青葱，藤蔓翠绿，摇曳多姿。 “潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。”心乐之，乐其潭水清澄纯洁。 “佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。”心乐之，乐其鱼儿自由灵动，淘气得意。 无意间发觉小石潭这么个幽静漂亮的地方，自然是感动的，惊喜的。 2、品读“凄神寒骨”，结合小石潭气氛，感受其“凄”。 景美人乐，是不是流连忘返了呢?从哪些语句可以看出来?“不行久居，乃记之而去。” 如此美景却不能长时间的停留，为何?“以其境过清”。朗读直接表现“其境过清”的句子，“坐潭上，四周竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”体会凄凉哀痛的感情。 是什么引发了心境如此大的变化的呢?找到关键字。“潭西南而望”的“望”字。他望到了什么?“斗折蛇行，明灭可见;其岸势犬牙差互，不行知其源。”并不美妙的设喻，正是凄寒、迷茫的内心表达。指导朗读，语速要缓慢，语调要消沉，读出淡淡的愁闷之感和内心的迷茫。 四、悟读，知人论世 柳宗元明明站在潭边没动，眼前的景客观上也没有变，那为什么感受突然就不一样了呢?结合身世，从由“乐”变“凄”的微妙情感变化中领悟其孤独的内心世界。 屏幕显示柳宗元身世：(出身于官宦世家，少年有才名，20岁即中进士。积极参加王叔文集团政治改革，失败后被贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水。后任柳州刺史，4年后病逝于柳州任上，终年46岁。) 当向西南望去，见到了水流曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交叉，于是有一种幽深不行测度的内心感受，而这一感受，好像模糊的与自己被贬谪以来一贯的心境有某种契合，于是，眼前的景象，不再是从前的蒙络摇缀，参差披拂的勃勃生气了，而是显得寂寥无人，凄神寒骨。 这远离尘世的小石潭，虽布满了生气，却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻，与自己的境遇何其相像，所以不禁触景伤情，为小石潭的境况感伤，也为自己感伤。所以再美的风景也只能带给他短暂的欢乐，却始终走不进他苦闷而孤寂的心灵。 五、课堂小结 这节课我们观赏了小石潭的美景，感受了柳宗元心情的变化，触摸到了柳宗元孤寂却不颓废的心灵。推举大家课外阅读“永州八记”中的其他作品，更多地感受柳宗元游记的独特魅力。 小石潭记语文教案5 教学目标 1、把握重点实词和短语; 2、通过推敲、揣摩、品尝文中词语和句子,概括小石潭的特点; 3、有感情地朗读课文,感悟贬官失意后的孤清之情。 教学重难点 重点:把握重点实词和短语; 难点:通过推敲、揣摩、细细品尝文中词语和句子,体会贬官失意后的孤清之情。 板书 教学过程教师活动学生活动 预习: 1、熟读课文 2、独立翻译文章并质疑。 3、正生字、生词。 一、导入: 出示柳宗元像和江雪。 同学们熟悉这个人吗? 千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 这首诗大家应当很熟识吧?我们先一起读读这首诗。 大家说说,这首诗中最能表达情感的是哪个字,为什么? 二、明确: 是“孤”和“独”。“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”,在一个非常寥廓、非常冷清、非常孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元一个失意的文人、一张失意的面孔、一篇失意的文章。板书:小石潭记。 三、初读课文,读准字音。 师:“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是写于被贬时期。首先,我想请几位同学读读这篇美文,看是否能精确、流利地读出来?其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。 学生齐读全文。 四、整体感知。 历史上许多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应当是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇小石潭记。下面请大家再认真读读课文,看看都写了小石潭哪些景物? 水石树鱼源岸环境 五、细读课文,落实重点实词。 看能否用一个四字词语来概括小石潭景物的特点, 投影:这是一个的小石潭。 (找景物,说特点) 并引用原文说说你的理由,哪些词语表达了这一特点,你明白这些词语的意思吗? 例如:读完此文,我仿佛观察了一个怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中这样写道,全石以为底,卷石底以出,为坻为屿,为堪为岩。我是从“为坻为屿,为堪为岩”这几个词语看出来的。 留意:为,成为的意思。这句话的意思是:成为水中的高地、小岛和高耸不平的岩石。大家一起把这句话读一读。 明确: 教师预设: 填词理由重点讲解 树木青葱清树翠蔓参差披拂学生看注解理解 群鱼戏水潭中似与游者相乐定点写景 水清见底潭中似与游者相乐侧面描写 源头曲折潭西南而望斗折蛇行斗折蛇行 岸势坎坷其岸势犬牙差互不行知其源犬牙 环境凄清坐潭上悄怆幽邃学生看注解理解 刚刚同学们用特别精炼的语言概括了小石潭景物的特点,对文中的重点词句也有了更深刻的理解。当年,柳宗元满怀壮志地参与王叔文等人的“永贞革新”运动,不幸失败,被贬到偏远荒芜的湖南永州,那种心境不言而喻。小石潭记正好写于那个时候,下面就让我们再来读读课文,一起感受一下这位仕途失意者的心情。 同学们边读边试着用一个关键词来概括小石潭给你带来的心理感受,也可以几个同学小声议一议。 投影:这是一个让人感到的小石潭。 (说心情,谈感受) 教师结合学生的理解指导品尝词、句并有感情地朗读课文。 教师小结:柳宗元参加改革失败后被贬职,他心中抑郁、愤懑,试图借助山水来排解自己的抑郁之情。漂亮的自然景物曾使他临时遗忘愁苦,但这种欢乐究竟是临时的,幽深冷寂的环境使他最终还是寂静在一片悲伤和悲凉之中。板书。 接下来请大家听听我来读这篇课文,看看我是怎样理解柳宗元的心境的。学生齐读课文。 六、探究。 请大家思索、争论:柳宗元的境况与眼前的这个小石潭有没有相像之处? 明确:小石潭当然漂亮,惋惜人迹罕至,不为人知,我认为正好影射了自己身处僻壤、无人赏识、怀才不遇的心情,其实永州八记里的几篇文章都寄予了自己的这种情感,大家有时机再去研读研读其他的几篇作品。 七、拓展。 最终用我写的一首江城子读小石潭记有感来完毕今日的这堂课吧! 江城子?读小石潭记有感 为民报国改革忙 奸人陷,没忠良 被贬永州,多年愁断肠 纵有闲情和逸致 独与雪,钓孤伤 忽见小潭喜心房 水清冽,游鱼畅 溪折蛇行,岸边着文章 欢快亦不行久居 离别时,又凄凉 自由表达 诵读全诗 自由品读诗歌 听教师介绍 和背景 学生朗读课文 学生思索并争论 学生思索并争论 有感情朗读 有感情地齐读课文 自由背诵 自由发表自己看法 作业写一篇写景游记或散文,可以在文中附上相关图片