小班语言公开课小兔子找太阳教案反思.docx

小班语言公开课小兔子找太阳教案反思1、小班语言公开课小兔子找太阳教案反思 活动目标： 1.感知童话中情节与词语的重复，理解故事内容。 2.尝试运用恰当的语言描述太阳的特征，丰富词汇：挂、飘、暖洋洋。 3.宠爱倾听作品，能有兴趣地参与活动。 4.学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。 5.初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 活动重点： 感知童话中情节与词语的重复，理解故事内容 活动难点： 尝试运用恰当的语言描述太阳的特征，丰富词汇：挂、飘、暖洋洋。理解词汇：挂、飘、暖洋洋 活动预备： PPT课件，玩具小兔子一个。 活动过程： 一、导入 师：小朋友，你们知道太阳在哪里吗?太阳是什么样的?可是(出示兔子玩偶)这只得意的小兔子还没见过太阳，我们一起来帮助它找到太阳好吗? 二、分段赏识课件小兔子找太阳。 1.师：有一只得意的小兔子，它不知道太阳在哪里，也不知道太阳是什么样子的，所以它打算去找太阳。它能找到太阳吗?它去哪儿找太阳了呢? 师：下面我们一起来赏识一个好听的故事，故事的名字叫小兔子找太阳。看看小兔子找到太阳了吗?它去哪儿找太阳了?它找到了谁? 2.课件播放到“这是两盏红灯笼，太阳在屋子外面呢”暂停。 师：“ 小兔先到屋子里看到了什么?兔妈妈是怎样答复的?” 3.课件播放到“不，这是三个红萝卜，太阳在天上呢”暂停 师：“小兔在菜园里看到了什么?兔妈妈又是怎样答复的?” 4.课件播放到“不，这是红气球”暂停。 师：“小兔在菜园里看到了什么?兔妈妈又是怎样答复的?” 5.师：红灯笼、红萝卜、红气球是太阳吗?(太阳有几个，小兔子看到的红灯笼有几个?红萝卜有几个?红气球有几个?) 6.幼儿连续赏识课件。 师：小兔子到底有没有找到太阳呢?我们接下来看看吧! 7.幼儿赏识课件后再次提问： 小兔子找到的太阳是什么样的呢?(丰富词汇：暖洋洋的) 小结：太阳只有一个，住在天上，会发光，是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。 三、结合PPT课件再次表达故事，进一步让幼儿理解故事的主要情节。 1.幼儿完整赏识后提问： 师：小朋友，我们再来听听这个好听的故事吧。请告知我“在哪儿能找到太阳?我们在太阳下有什么样的感觉?” 2.引导幼儿一起用完整的语言说说：“太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。” 四、语言扩展延长 孩子说出太阳的特征之后，师接着问：小朋友，在生活中除了太阳是红红的，圆圆的，还有哪些东西是红红的、圆圆的? 引导幼儿说“红红的xx”“圆圆的xx”来描述看到的物品。 五、完毕局部 “我们一起到外面找一找太阳，感受太阳给我们带来的温存和欢快吧!” 教学反思： 在整个活动过程中，孩子们的心情还可以，虽然能大胆的表述，但是缺少了规章意识。在“尝试学说故事中的对话”这一过程中无视了这一点，只是强调了“红红的、圆圆的”，教师应当在幼儿观看图片以后进展完整表达故事，然后利用课件表达，教师应当给孩子们更多的自己参与表达的时机，从而到达目标要求。另外，教师还可以阅历迁移，除了灯笼、萝卜、气球是红色的外，生活中还有很多幼儿知道的红色东西，进展幼儿的散发性思维。幼儿对事物的特征不是一下子全部把握的，而是一步步渐渐累积的，刚开头只能了解到一点或两点，需要教师的帮助，孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清楚的生疏。 2、幼儿园小班语言优质课小兔子找太阳教案反思 活动目标 1、引导幼儿观看、比较，表达太阳的外形特征，通过看一看、摆一摆、贴一贴，初步了解故事内容，并学习故事中反复消逝的字和词，以及其中的对话等。 2、鼓舞幼儿大胆发言，乐观参与活动，并初步培育幼儿良好的听说习惯。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。 5、能分析故事情节，培育想象力。 活动预备 1、音乐(幼儿生疏的音乐，配上形容太阳外形特征的歌词)，录音(太阳叫小朋友的声音) 2、用以故事表演的场景：一间小房子，两盏灯笼、三个红萝卜、红气球、太阳，兔妈妈、小兔头饰假设干;一教师扮演兔妈妈在小房子里协作表演。 3、故事中的角色和物品图片、反复消逝的字和词的字卡。 活动过程 (一)、幼儿表达太阳的外形特征 1、教师以兔姐姐的身份带着着头带小兔头饰的幼儿消逝 教师：兔弟弟、兔妹妹们，今日天气真好，我们一起出动玩玩吧。(听音乐做动作) 2、幼儿表达太阳的外形特征 教师：刚刚的音乐真好听，它唱的是什么? 教师：它唱的是太阳。那太阳是什么样子的?请你告知我。(当幼儿说出故事内容中反复消逝的词时，如红红的、圆圆的，教师就出示相应的字卡) 教师：原来，太阳是红红的、圆圆的，那我们一起去找太阳吧。 (二)、玩耍“找太阳”让幼儿亲身经受故事情节 1、教师：我们先回家找一找，红红的、圆圆的-(觉察灯笼问)这个是红红的、圆圆的，它是(出示字卡“是”)太阳吧。(幼儿答复)我们去问问妈妈。(兔妈妈答复，同时出示字卡“不”) 2、教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(屋子外面)那我们到屋子外面去找找。红红的、圆圆的-(觉察红萝卜问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿答复)我们问问妈妈。(兔妈妈答复，同时出示字卡“不”) 3、教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(在天上)那我们找找。红红的、圆圆的-(觉察气球问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿答复)我们问问妈妈。(兔妈妈答复,同时出示字卡“不”) 4、教师：真急人，太阳到底在哪儿呀?(幼儿答复，同时出示大的太阳图片)，谁来说说太阳是什么样子的?(幼儿答复后教师总结：太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的) (三)、学习摆摆讲讲故事内容 教师：我们坐下来，讲一讲刚刚我们是怎样找到太阳的。(出示图片，并和幼儿一起找图片和字卡，拼贴成完整的故事内容) (四)、去室外观看 1、教师：兔弟弟、兔妹妹们真聪明、真能干，你们讲得太好了。 2、听!是谁在叫我们?(放录音)原来是太阳!它让小朋友带一些朋友和它一起去做玩耍呢!它宠爱什么样的朋友呀?!.来源:快思老.师教案网!(听录音：告知你们一个隐秘，红红的、圆圆的东西我最宠爱，看上去秀丽又安康，小朋友的小脸就是这样子的呀。) 3、原来太阳宠爱我们小朋友的小脸!那还有哪些东西和太阳一样是红红的、圆圆的?(幼儿答复) 4、我们一起乘上小火车到外面更大的地方去找一找，还有哪些东西也是红红的、圆圆的。 延长活动 1、找找还有哪些东西也是红红的、圆圆的，并仿编故事内容。 2、在分区活动中，让幼儿边拼贴图片和字卡，边表达故事内容。 课后反思 首先我利用晨间活动组织幼儿感受阳光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通过边讲故事边运用手偶移动背景图片(灯笼、萝卜、气球、太阳)，让幼儿在听故事的过程中结合自身体验了解一些太阳的特性。通过比较这四种圆圆的、红红的东西，丰富幼儿的词语：红红的、圆圆的、亮亮的。最终是表演坏节，怎样才能让教师和孩子真正的互动起来，就成了一个特别重要的问题。孩子们在这个环节最为兴奋：开头，我只请了一位“小兔子“来和我表演对答，活动气氛缺少高潮，孩子表演时有点拘禁、放不开。 于是我就多请了一位幼儿扮演“兔妈妈“，孩子们的兴致更高了。接着，沈喻航说到：“教师，我来当兔爸爸好吗?”局部幼儿也争先恐后的举手，喊着想上来表演。为了满足孩子们的表演欲望，最终，我请孩子们一起来演故事，男孩子当小兔子，女孩子当兔妈妈，就这样，全班幼儿都进入了表演的环节，进入了故事里，全然不觉得厌烦。让我觉得活动的缺乏，那就是我的语言表达还有些罗嗦，不够严谨，因个人缘由造成的活动缺乏之处，我想在今后的工作中进一步反思，改进。 从这次活动我觉察，教师的眼光要面对全体幼儿，如何让每位幼儿都进入到故事里，真正理解故事就显得特别之重要了。 3、幼儿园小班语言公开课小兔子找太阳教案反思 活动目标： 1、帮助幼儿理解作品情节和其中的人物形象，在理解故事的过程中学习语言。 2、引导幼儿尝试运用恰当的语言描述“太阳”。会说红红的，圆圆的，亮亮的，暖暖的。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、引导幼儿细致观看画面，激发幼儿的想象力。 活动预备： 1、活动前已开展半日活动太阳，感知在温存的阳光下的感觉。 2、故事“小兔找太阳”的课件。 3、红灯笼、红萝卜，红气球实物、太阳的画面。小兔布偶一个。 活动过程： 1、出示小布偶，引发幼儿兴趣。 师：乖孩子，你们看，这是谁呀?(小兔子)对，我是小兔子，今日我要去找一个朋友，它的名字叫太阳。可是啊，我不知道它长得什么样，假设一会儿我找错了，聪明的小朋友，你们可确定要告知我哟。 2、教师边讲故事边布偶表演小兔找太阳，依据故事情节的开放逐步拉出实物和画面，让幼儿与故事互动，学习语言，理解作品情节和其中的人物形象。 师：小兔子听说太阳是红红的、圆圆的，就在屋子里认认真真的找起了太阳。它在屋子里找啊找啊，最终找到了一个红红的，圆圆的东西，小兔子提着红红的、圆圆的东西，欢快地说：“哦，我找到了找到了，找到太阳了。” 师：哎，乖孩子，这是什么呀?(红灯笼)那我们赶快告知小兔子，这不是太阳，是红红的灯笼。(小兔子，这不是太阳，这是红红的灯笼。)“噢，原来啊，太阳不在屋子里，那我还是到屋子外面去找太阳吧。” 小兔子来到屋子外面，一眼就看到了地里的红萝卜。小兔子抱起红萝卜欢快的说“这次我找到太阳了吧。”小朋友，小兔子找到的是不是太阳啊?(不是)那小兔子找到的是什么呢?(红萝卜)那我们告知小兔子，那不是太阳，那是红红的萝卜，好不好?(小兔子，那不是太阳，那是红红的萝卜)“小朋友，你们知不知道太阳在哪里啊?”(在天上)“噢”小兔子抬起头往天空中瞧去，突然看到了天上飞着的大气球，红红的，圆圆的。小兔子欢快得跳了起来，它抓着气球说：“哈哈，这次我找到太阳了吧。”乖孩子，你们说说看，小兔子找到的是不是太阳啊?(不是，是气球)“啊。怎么又错了?”小兔子焦急的喊着：“真是急死人了，太阳到底在哪儿呀?”乖孩子，你们说说看，太阳在哪儿啊?(太阳在天上)嗯，这次我确定要认真的找找，咦，那是什么啊?红红的，圆圆的，还有一点刺眼呢，照在身上还暖洋洋的呢。小朋友，这次我找到的是太阳吗?(是)啊，我最终找到太阳了，好累啊，让我在这里休息一会儿吧。 3、赏识故事课件小兔子找太阳。 小兔子最终找到了太阳，它还说感谢你们呢。下面我们就一起来看一看动画片，听一听故事小兔子找太阳。 4、提问： (1)刚刚小朋友看了故事，那请你说一说故事中讲了哪个小动物啊?(小兔子)小兔子去做什么了?(找太阳)小兔子第一次找到了什么? (2)小兔子第一次找到了什么啊?(灯笼)灯笼是什么样子的?(红红的，圆圆的)小兔子把灯笼当作什么了?(太阳)(个别答复后，请少局部幼儿上来找找红灯笼并一起说说这是红灯笼)接下来小兔子在屋子外面又找到了什么?(红气球)红气球什么样子啊?(红红的，圆圆的)小兔子又把红气球当作什么了?(太阳)(个别答复后，请小局部幼儿上来找找红气球，并一起说说“这是红气球”) (3)最终，小兔子找到太阳了吗?(找到了)在哪里找到的呀?(在天上找到的) (4)兔子为什么会把红灯笼、红气球当成太阳呢?(引导幼儿看看，并说出他们都是红红的、圆圆的) (5)你见过太阳吗?(见过)在太阳下有什么感觉呢?(暖洋洋的) (6)引导幼儿一起说说“太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。 5、好了，现在啊，我们跟着小兔子一起到太阳底下玩玩，看看太阳照在身上是不是暖洋洋的。(跟着小兔子一起排好队离开活动室) 教学反思： 在整个活动过程中，孩子们的心情还可以，虽然能大胆的表述，但是缺少了规章意识。在“尝试学说故事中的对话”这一过程中无视了这一点，只是强调了“红红的、圆圆的”，教师应当在幼儿观看图片以后进展完整表达故事，然后利用课件表达，教师应当给孩子们更多的自己参与表达的时机，从而到达目标要求。另外，教师还可以阅历迁移，除了灯笼、萝卜、气球是红色的外，生活中还有很多幼儿知道的红色东西，进展幼儿的散发性思维。幼儿对事物的特征不是一下子全部把握的，而是一步步渐渐累积的，刚开头只能了解到一点或两点，需要教师的帮助，孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清楚的生疏。 4、小班语言优质课小兔子找太阳教案反思 活动目标 1、引导幼儿观看、比较，表达太阳的外形特征，通过看一看、摆一摆、贴一贴，初步了解故事内容，并学习故事中反复消逝的字和词，以及其中的对话等。 2、鼓舞幼儿大胆发言，乐观参与活动，并初步培育幼儿良好的听说习惯。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。 5、能分析故事情节，培育想象力。 活动预备 1、音乐(幼儿生疏的音乐，配上形容太阳外形特征的歌词)，录音(太阳叫小朋友的声音) 2、用以故事表演的场景：一间小房子，两盏灯笼、三个红萝卜、红气球、太阳，兔妈妈、小兔头饰假设干;一教师扮演兔妈妈在小房子里协作表演。 3、故事中的角色和物品图片、反复消逝的字和词的字卡。 活动过程 (一)、幼儿表达太阳的外形特征 1、教师以兔姐姐的身份带着着头带小兔头饰的幼儿消逝 教师：兔弟弟、兔妹妹们，今日天气真好，我们一起出动玩玩吧。(听音乐做动作) 2、幼儿表达太阳的外形特征 教师：刚刚的音乐真好听，它唱的是什么? 教师：它唱的是太阳。那太阳是什么样子的?请你告知我。(当幼儿说出故事内容中反复消逝的词时，如红红的、圆圆的，教师就出示相应的字卡) 教师：原来，太阳是红红的、圆圆的，那我们一起去找太阳吧。 (二)、玩耍“找太阳”让幼儿亲身经受故事情节 1、教师：我们先回家找一找，红红的、圆圆的-(觉察灯笼问)这个是红红的、圆圆的，它是(出示字卡“是”)太阳吧。(幼儿答复)我们去问问妈妈。(兔妈妈答复，同时出示字卡“不”) 2、教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(屋子外面)那我们到屋子外面去找找。红红的、圆圆的-(觉察红萝卜问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿答复)我们问问妈妈。(兔妈妈答复，同时出示字卡“不”) 3、教师：兔妈妈说太阳在哪儿?(在天上)那我们找找。红红的、圆圆的-(觉察气球问)这是(出示字卡“是”)太阳吗?(幼儿答复)我们问问妈妈。(兔妈妈答复,同时出示字卡“不”) 4、教师：真急人，太阳到底在哪儿呀?(幼儿答复，同时出示大的太阳图片)，谁来说说太阳是什么样子的?(幼儿答复后教师总结：太阳是红红的、圆圆的，亮亮的，照在身上暖洋洋的) (三)、学习摆摆讲讲故事内容 教师：我们坐下来，讲一讲刚刚我们是怎样找到太阳的。(出示图片，并和幼儿一起找图片和字卡，拼贴成完整的故事内容) (四)、去室外观看 1、教师：兔弟弟、兔妹妹们真聪明、真能干，你们讲得太好了。 2、听!是谁在叫我们?(放录音)原来是太阳!它让小朋友带一些朋友和它一起去做玩耍呢!它宠爱什么样的朋友呀?!.来源:快思老.师教案网!(听录音：告知你们一个隐秘，红红的、圆圆的东西我最宠爱，看上去秀丽又安康，小朋友的小脸就是这样子的呀。) 3、原来太阳宠爱我们小朋友的小脸!那还有哪些东西和太阳一样是红红的、圆圆的?(幼儿答复) 4、我们一起乘上小火车到外面更大的地方去找一找，还有哪些东西也是红红的、圆圆的。 延长活动 1、找找还有哪些东西也是红红的、圆圆的，并仿编故事内容。 2、在分区活动中，让幼儿边拼贴图片和字卡，边表达故事内容。 课后反思 首先我利用晨间活动组织幼儿感受阳光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通过边讲故事边运用手偶移动背景图片(灯笼、萝卜、气球、太阳)，让幼儿在听故事的过程中结合自身体验了解一些太阳的特性。通过比较这四种圆圆的、红红的东西，丰富幼儿的词语：红红的、圆圆的、亮亮的。最终是表演坏节，怎样才能让教师和孩子真正的互动起来，就成了一个特别重要的问题。孩子们在这个环节最为兴奋：开头，我只请了一位“小兔子“来和我表演对答，活动气氛缺少高潮，孩子表演时有点拘禁、放不开。 于是我就多请了一位幼儿扮演“兔妈妈“，孩子们的兴致更高了。接着，沈喻航说到：“教师，我来当兔爸爸好吗?”局部幼儿也争先恐后的举手，喊着想上来表演。为了满足孩子们的表演欲望，最终，我请孩子们一起来演故事，男孩子当小兔子，女孩子当兔妈妈，就这样，全班幼儿都进入了表演的环节，进入了故事里，全然不觉得厌烦。让我觉得活动的缺乏，那就是我的语言表达还有些罗嗦，不够严谨，因个人缘由造成的活动缺乏之处，我想在今后的工作中进一步反思，改进。 从这次活动我觉察，教师的眼光要面对全体幼儿，如何让每位幼儿都进入到故事里，真正理解故事就显得特别之重要了。 5、小班语言公开课小兔子找太阳教案反思 活动目标： 1.感知童话中情节与词语的重复，理解故事内容。 2.尝试运用恰当的语言描述太阳的特征，丰富词汇：挂、飘、暖洋洋。 3.宠爱倾听作品，能有兴趣地参与活动。 4.学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。 5.初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。 活动重点： 感知童话中情节与词语的重复，理解故事内容 活动难点： 尝试运用恰当的语言描述太阳的特征，丰富词汇：挂、飘、暖洋洋。理解词汇：挂、飘、暖洋洋 活动预备： PPT课件，玩具小兔子一个。 活动过程： 一、导入 师：小朋友，你们知道太阳在哪里吗?太阳是什么样的?可是(出示兔子玩偶)这只得意的小兔子还没见过太阳，我们一起来帮助它找到太阳好吗? 二、分段赏识课件小兔子找太阳。 1.师：有一只得意的小兔子，它不知道太阳在哪里，也不知道太阳是什么样子的，所以它打算去找太阳。它能找到太阳吗?它去哪儿找太阳了呢? 师：下面我们一起来赏识一个好听的故事，故事的名字叫小兔子找太阳。看看小兔子找到太阳了吗?它去哪儿找太阳了?它找到了谁? 2.课件播放到“这是两盏红灯笼，太阳在屋子外面呢”暂停。 师：“ 小兔先到屋子里看到了什么?兔妈妈是怎样答复的?” 3.课件播放到“不，这是三个红萝卜，太阳在天上呢”暂停 师：“小兔在菜园里看到了什么?兔妈妈又是怎样答复的?” 4.课件播放到“不，这是红气球”暂停。 师：“小兔在菜园里看到了什么?兔妈妈又是怎样答复的?” 5.师：红灯笼、红萝卜、红气球是太阳吗?(太阳有几个，小兔子看到的红灯笼有几个?红萝卜有几个?红气球有几个?) 6.幼儿连续赏识课件。 师：小兔子到底有没有找到太阳呢?我们接下来看看吧! 7.幼儿赏识课件后再次提问： 小兔子找到的太阳是什么样的呢?(丰富词汇：暖洋洋的) 小结：太阳只有一个，住在天上，会发光，是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。 三、结合PPT课件再次表达故事，进一步让幼儿理解故事的主要情节。 1.幼儿完整赏识后提问： 师：小朋友，我们再来听听这个好听的故事吧。请告知我“在哪儿能找到太阳?我们在太阳下有什么样的感觉?” 2.引导幼儿一起用完整的语言说说：“太阳是红红的、圆圆的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。” 四、语言扩展延长 孩子说出太阳的特征之后，师接着问：小朋友，在生活中除了太阳是红红的，圆圆的，还有哪些东西是红红的、圆圆的? 引导幼儿说“红红的xx”“圆圆的xx”来描述看到的物品。 五、完毕局部 “我们一起到外面找一找太阳，感受太阳给我们带来的温存和欢快吧!” 教学反思： 在整个活动过程中，孩子们的心情还可以，虽然能大胆的表述，但是缺少了规章意识。在“尝试学说故事中的对话”这一过程中无视了这一点，只是强调了“红红的、圆圆的”，教师应当在幼儿观看图片以后进展完整表达故事，然后利用课件表达，教师应当给孩子们更多的自己参与表达的时机，从而到达目标要求。另外，教师还可以阅历迁移，除了灯笼、萝卜、气球是红色的外，生活中还有很多幼儿知道的红色东西，进展幼儿的散发性思维。幼儿对事物的特征不是一下子全部把握的，而是一步步渐渐累积的，刚开头只能了解到一点或两点，需要教师的帮助，孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清楚的生疏。