小蝌蚪找妈妈教学设计小蝌蚪找妈妈课堂设计(五篇).docx

小蝌蚪找妈妈教学设计小蝌蚪找妈妈课堂设计(五篇)如何写小蝌蚪找妈妈精品教学设计(精)一 宝宝们对小蝌蚪都不生疏，为了上好这节课，我们特意让家长带来了小蝌蚪，看着蝌蚪在瓶子里游来游去的样子，孩子们都快乐得不得了。所以当我问到小蝌蚪长什么样的时候，孩子们都能用自己的语言表述出来“大大的脑袋，细细的尾巴，全身黑秋秋”。 开头特别顺当，于是我教给孩子们用手教导画小蝌蚪的方法，孩子们也很快领悟到。另外这节课的目标是让孩子学会布局，小蝌蚪会朝不同方向游，而且我也强调了这一点。在得到孩子们的答允后，我开头发纸给幼儿操作。 根本上许多宝宝都已经了解到小蝌蚪要朝不同方向游，每个地方都有小蝌蚪，画面看上去很干净、大气。当我走到小宇边上的时候，我立刻火冒三丈。只见他的画面上画面了一堆小蝌蚪都朝着一个方向游。这孩子简直是没把我的话听进去。 于是我很不客气地说：“小宇，你怎么话的？教师的话你没有听进去么？”“陈教师，它们都是兄弟姐妹，它们一起去找妈妈的。”“那你不要画的靠得这么近，应当要朝不同方向找啊！”“它们还太小了，教师你不是告知我们要相互帮忙，一起走去找妈妈，这样才好的。”我还刚想说什么，只听见他又说：“教师你看，这个是班长，他带着小蝌蚪一起找妈妈！”立刻，我语塞了。我也不知道该怎么说，于是问他：“它们会找到妈妈吗？”“固然会了！这么多小蝌蚪，肯定会找到妈妈的。” 其实小宇也没有错。你认真观看他的作品你会发觉他已经把握了手教导画小蝌蚪的要领，但是他却是一个很有想法很会表达的孩子。 我曾经说过：“大家团结在一起就是力气。”为了让孩子们更好地体会这一句话，我也做过试验，就是剩下的饭每人一小口，就全部毁灭光，没有铺张。 而小宇记住了这一点，通过这一幅画将“团结就是力气”表达了出来。 假如遇到这样的事情应当怎么处理呢？ 首先我们应当听完他的想法，确定他的想法。其次找到里面的闪光点，例如小宇的我们应当说：“不错。小宇你的小蝌蚪点得真好！”。最终我们可以提示他说：“你这幅小蝌蚪确定能找到妈妈。那你能不能试试教师的那种方法，大家四处找，这样找妈妈的时间久削减了。等你那幅完毕了，我们再来试试看好吗？”我们为什么不给孩子再一次时机，这样不仅爱护了孩子的自尊心，敬重了幼儿，另外也到达了教学目标。 如何写小蝌蚪找妈妈精品教学设计(精)二 小蝌蚪找妈妈是一篇保守课文，因其内容生动、好玩而深受低年级同学的宠爱。这次新教材二册中还是消失了。由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好文章。课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同学表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进展朗读训练的典型教材。课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低年级更应当重视朗读，充足发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。今日，我听了师傅杨教师上的这一课后，学到了很多，也对新课程改革更加充溢了信念。 这节课开头杨教师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没观察过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出许多关于蝌蚪的学问。这其中固然包括书本中没有的学问，拓宽了学习资源，也促使同学多读课外书。在同学用自身的语言说了许多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的形状，出示课文第一自然段。杨教师鼓舞小朋友们进展多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得得意，让大家喜爱。受到了教师的鼓舞小朋友们都跃跃欲试。这样先说后读，把同学的口头语言自然地过渡到书面语言，积存了表达力量和语感，也加深了对课文文字的理解。 兴趣是我们小同学学习的最好教师，激发同学的兴趣是培育同学情感，启迪思维，进展想象，开发智力的有利方法。有了兴趣，思维就会处于活泼状态，他们学习起来就会积极、主动。这些充足说明白到达同学要学这一目标首要一点就是要激发同学的兴趣。激发同学的学习兴趣是培育同学主动学习的条件。当小朋友在朗读了第一自然段体会了小蝌蚪的得意以后，杨教师神奇地告知同学，小蝌蚪们看到小朋友都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢？于是，他们发了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊异声中，教师在电视上出示： 寻人启事 大家好！ 我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自身的妈妈一起玩耍时，我多艳羡呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（1）班的小朋友是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！ 同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原来是得意的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？”小朋友们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不和待地翻开课本读课文。他们个个拿着铅笔全神贯注地这里画画，那里圈圈，间或还能听到同桌之间窃窃私语地争论。瞧！没有大费周折的导入语言，同学就这么自然而然地进入了课文，进入了角色，阅读的积极性就更高了。 阅读教学过程是每个同学细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导同学在阅读实践中不时实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。教学这篇课文，就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理变化上，而要更多地关注同学在学习中的情感投入，通过读、演、说，让同学深深感受课文中语言文字的情感美，从而积存语言，丰富同学的精神世界，满意他们生长的需要。杨教师借“寻人启事”在让同学帮助小蝌蚪找妈妈的过程，其实就是一个阅读感悟、情感体验的过程。小朋友通过反复地读，读懂了许多，然后用自身共性化的语言进展表达。例如小朋友读后说： 、我知道小蝌蚪的妈妈是青蛙； 、小蝌蚪后来变青蛙了； 、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿； 、小蝌蚪一开头找错“妈妈”了； 、青蛙的样子我知道的等等。然后再自身选择读，从文中找出青蛙妈妈的特征。同学通过读、思，找到了写青蛙样子的自然段，体会积存了丰富的语言，并获得了独特感受的过程，进展了共性。 总之，在听课学习中，我感受深刻，我决心在自身的教育教学中，把从杨教师那儿学到的好阅历、好方法敏捷地用进去，使教学水平得到提高。 如何写小蝌蚪找妈妈精品教学设计(精)三 小蝌蚪找妈妈是一篇搞笑的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一齐捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学学问，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的专心性，转变学生上课被动和机械训练的弊端。 依据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思索，乐于探究新奇事物的特点。我在导入题时采纳了层层提醒的方法。如教学本课时，我先用谜语引出“蝌蚪”，学生在猜谜之后兴趣已被激发，然后，我又说“但是这群小蝌蚪最近却遇到了些麻烦事，它们静静告知宋教师当它们看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，它们很艳羡，可它们却不明白自己的妈妈是谁在哪它们听说一（6）班的小朋友是最聪慧的，所以想请你们帮它们找找妈妈，你们情愿帮这个忙吗”话音刚落，全班孩子几乎是异口同声地说：“情愿！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。以兴趣为前提，让学生主动专心地去读书，去查找问题的答案，再帮助提一些读书的详细要求，收到的效果非常明显。 阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的时机，让他们享受胜利的愉悦。本文生动搞笑，以对话为主，是进展朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分主角读等多种方式进展朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的愉快心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时快乐感动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈祥的语气。在读的同时不少孩子自然而然地表演了起来，要明白，能够这样的表演，读好课文是前提，而读好课文务必是在理解故事资料的根底之上完成。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。 二年级上册语文小蝌蚪找妈妈教学反思5 农村小朋友对小蝌蚪长成什么样，青蛙长成什么样，小蝌蚪长大变成什么，这些学问对于他们来说是轻而易举的。在课前我调查了一下90%的同学都玩过小蝌蚪，有的甚至还养过小蝌蚪，但针对小蝌蚪是怎样变成小青蛙的并非说得清晰。因而我在备课时，以培育学生的观看力量、口语交际力量和朗读力量为重点，根据从观看说话朗读表演的过程来了解小蝌蚪的生长过程。 “兴趣是最好的教师”。教学一开头，我利用课件“和小蝌蚪交朋友”复习生字这一教学环节，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的奇怪、好胜心理，激发学生的学习兴趣，课堂气氛立刻活泼起来，使学生与教师之间更亲近。 “胸有成竹，有条不紊”。这是一篇科学童话故事，图文并茂，形象生动。每幅彩图都配有一段相关的文字，既能激发学生学习的兴趣，引起他们的留意力，又有助于培育学生的观看、思维力量。但要低年级儿童用自己的话来完整表达每幅图的意思，是有点难度，这就要求教师仔细细致地指导学生，使学生心中有“谱”。在教学中，我用分段教学法指导学生仔细观看画面，用自己的话说说画面内容，只要学生说的话与画面有一点联系就作出中肯的评价，重点指导学生观看每幅图的小蝌蚪有什么变化及鲤鱼妈妈、小乌龟、青蛙妈妈的表情后再叫学生用自己的话说一说画面内容。一节课下来，收获还真不小。这样先指导观看后说话，学生就会心中有数，不至于东拉西拉，言之无序，自然而然就使学生边练边说，提高了学生的口语交际力量。 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生、文本之间要形成对话和沟通的关系，朗读起到了桥梁的作用。俗话说：“读书百遍，其义自见”。道出了读的重要性。让学生充分地读，在读中理解、体会、揣摩。我在教学中给学生充分的时间读书，亲自参加理解语言文字的实践活动。依据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点，我在本课教学中采纳自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法，让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思，让学生联系实际生活去朗读，读后同学评价再加上教师的指导，反复练读。从读中悟出词意、句意，学生才能淋漓尽致地进展角色表演，使学生在自主、合作、轻松的气氛内培育了朗读力量，也加深了对课文的印象和理解。从本课的教学试验看，针对不同类型的文章选择恰当的朗读训练，既能培育学生的语感，又能提高学生的说话力量和理解文本的力量。 如何写小蝌蚪找妈妈精品教学设计(精)四 小蝌蚪找妈妈 1、引导幼儿依据故事情节的进展，画成6幅连环画，表现故事中主要角色的形状特征和主要情节。 2、引导幼儿用与物体相应的颜色作画。 3、培育幼儿留意远近、大小关系，合理安排画面的力量。 4、鼓舞儿童发觉生活中的美，培育幼儿对美术的喜爱之情。 5、能绽开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。 依据故事情节的进展，画成6幅连环画。 留意远近、大小关系，合理安排画面的力量。 幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片，图画纸，油画棒。 1、导入活动，引起兴趣。 我们已经听过小蝌蚪找妈妈的故事，今日我们把故事中的主要角色和内容画出来，每一段故事画一张画，连起来就叫连环画，让别人把几张画连起来看就知道是一个完整的故事。 2、引导幼儿观看主要角色的特征。 幼儿争论，故事里都有哪些小动物。 出示动物图片，请幼儿观看。 3、交代要求，幼儿操作，教师指导。 我们把故事分成6幅图，在画的右下角标上数字。 画之前，请幼儿先想好如何构图。 幼儿作画，教师巡回指导，提示幼儿将主要角色画在纸的中间，留意添画与主题有关的事物，鼓舞幼儿大胆表现动物形象和设计画面。 4、评价作品，完毕活动。 鼓舞幼儿与邻座的小朋友相互观赏并叙述故事内容，选出画的最好的。作品进展表扬并让幼儿介绍作画经过。 如何写小蝌蚪找妈妈精品教学设计(精)五 小蝌蚪找妈妈是人教版语文其次册第34课，它是一篇脱离拼音的看图学文。课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。课文配有六幅图，分别与六个自然段的内容相对应。本课分2个课时完成，本课为第一课时。授课完毕，反思自己的教学，感觉这堂课有胜利之处。 课文第一课时的难点在于让学生熟悉蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化，而且一年级学生对动物的了解不多，简单混淆一些常识性的内容。这就需要教师细心筹划，我主要利用三个有效手段使整堂课的教学中一条线贯穿究竟，从检查环节来看，效果是明显的，即使是根底较差的学生也能精确无误地说出青蛙的生长过程以及在不同阶段的形态变化。 手段一：抓明线引暗线，条理清楚 从课题入手，首先出示小蝌蚪好玩的图片，并提问：小蝌蚪是什么样子的？这立刻吸引了学生的留意力，通过学生的主动观看，使小蝌蚪的样子给学生留下了很深的印象，我接着再问，小蝌蚪的妈妈会是谁呢？它是怎么找的？结果怎样？在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮忙，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。在初学文本时，我又问了设置了一个关键性的问题，当学生通过第一次扫瞄课文知道青蛙就是小蝌蚪的妈妈后，我出示青蛙图片，让其观看两者形状差异。学生纷纷说两者不像，于是我抛出问题：小蝌蚪要变成青蛙要发生什么样的变化？换言之，小蝌蚪在找妈妈过程中要发生哪些变化？这就挖掘了文章的暗线，这一暗线就是文章的重点。 如此明暗线结合，通过多种途径使学生对文本了解得到了加深学生的学习积极性也得到了提高，从而到达了较好的学习效果。 手段二：据文贴画，贴中取乐 上课前，我预备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，我在课堂上相机贴出对应的图片。这样学生把握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。 手段三：学文填空，加深印象 在小蝌蚪找到妈妈后，学生通过暗线也知道了青蛙一生的变化过程。此时，我趁热打铁，出示如下填空题：小蝌蚪先长出两条（ ），过了几天，长出两条（ ），再过几天，（ ）变短了，慢慢地，（ ）已经不见了，小蝌蚪长成了（ ）。这个填空题有效稳固学问，并加深印象。 课文中有不少对话，利用课件，将本课中的图与文对比起来展现给学生，学生读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字学生一目了然了。有了图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快把握了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，结合课件展现，让学生主动来发觉小蝌蚪前后的变化，实行表演的形式，在情境中对话，请同桌或一大组同学分别扮鲤鱼妈妈和小蝌蚪的对话以及乌龟妈妈和小蝌蚪的对话，学生们很快进入各自的角色，把小蝌蚪焦急而有礼貌、鲤鱼亲切热忱，乌龟好笑仔细的语气仿照得惟妙惟肖。教学是一门圆满的艺术，本节课也有很多圆满。在今后的教学中，我应当多多坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的时机让给学生；把评的自由还给学生。 总之由于我的教学水平有限在课堂上留下了许多圆满，还请各位教师批判指正。