小麻雀音乐教案汇总小麻雀音乐教案教学反思(3篇).docx

小麻雀音乐教案汇总小麻雀音乐教案教学反思(3篇)推举小麻雀音乐教案汇总一 1、我在这节课上连续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的力量。比方：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生熟悉到：小麻雀是一只刚诞生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进展归纳整理，进展总结。以此来训练学生抓关键理解词句的力量。 2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我信任，在进展一点时间的训练，学生这方面的力量会逐步提高上来的。 3、能够结合课文内容进展适当的思想教育。 本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人鄙视的情感，我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最终，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的宏大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在学习过程中我也留意指导朗读，当学生难以进入情境时，我依据的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠浩大，老麻雀的勇敢无畏以及它们的动作和神态。在感受的根底上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤独，正如连堂所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！”从“猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。”中感受猎狗的浩大、凶狠，从自己的比照中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种士气。 在本节课中我虽然注意学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细节设计不严密（板书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应当留意教师的常用语要加以标准。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还许多。 推举小麻雀音乐教案汇总二 敬重的各位评委教师： 大家好，我是 号考生，说课内容是小麻雀的其次课时。下面我将从说教材，说教法与学法，说教学过程三个方面来对本课进展说明。 小麻雀是s版小学语文五年级上册第一单元“童话世界”中的第一课，讲诉了一只还不会飞的小麻雀，不听妈妈劝说，掉在窝外，险些被大花猫吃掉，麻雀妈妈奋不顾身的用身体爱护了孩子，自己却被咬掉尾巴的故事。 依据新课标对第三学段（56年级）的目标要求和本课的内容特点，结合五年级学生的年龄特点和认知规律，我制定了本课的教学目标： 1理解文章内容，让学生从从小麻雀的成长过程中，吸取成长阅历，全面正确地熟悉这对母子。 2学生通过抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。 3能够正确、有感情地朗读课文。 重点：学生能够理解课文并抓住重点句子，了解其蕴含的思想感情，从而正确熟悉这对母子。 而怎样使学生能够“把握重点句子，全面、正确地熟悉这对母子”，则可能是教学中的难点。 结合教材和五年级学生特点，我是这样设计教法和学法的： 童话故事深受孩子们宠爱，“兴趣是最好的教师”。本节课我主要通过学生参加式的教学模式，实行角色朗读法、争论法、探究法等教学方法，通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，让语文课堂的教学真正变成学生的课堂。 结合课标要求，教材和学生特点，我是这样设计教学过程的 首先，谈话导入，设置情景，将学生引入角色中，通过扮演故事人物，分角色对话，正确熟悉这对母子。 我设置的其次个环节是品读重点段落，了解母爱的宏大和故事给我们的启迪。这也是本课的教学重难点。我通过要求学生对15.16段中麻雀妈妈救孩子时的动作，神态，语气的重点品读，让学生体会母爱的宏大。通过对小普季克获救的反思，对他获救后冲突心理的探究，引导学生熟悉到“不听劝说是要吃亏的：小孩子只有在实践中才能长出真本领”这一成长阅历。 最终，拓展延长，让学生试着想像写作，经受了这次大事，小普季克和妈妈 开头了怎样的教育和学习，既加深了学生对本文的理解，也拓展了学生的想象力写作力。 在一家屋檐下，住着一对麻雀母子，小麻雀叫普季克，特殊喜爱谈天，大家想不想知道他们在聊些什么呢？ 今日就让我们连续学习第一课小麻雀熟悉这对麻雀母子。（板书课题） 1、请大家默读第113自然段，找一找，麻雀母子在聊些什么呢？ 学生汇报：小麻雀对外面很奇怪，问了妈妈许多问题。可是又不信任妈妈的解释。 2、指名学生朗读麻雀妈妈的话，引导学生从中体会：从妈妈的话中，你觉得麻雀妈妈是个怎样的妈妈？教育孩子特别有急躁 苦口婆心 3、指名学生朗读普季克的话。（同学们边悄悄的跟读，边听边想，普季克是个什么样的孩子啊！）天真，稚嫩，布满了奇怪心，样样都爱根据自己的意思解释。 4、分角色朗读。（同桌）读出妈妈对孩子的关爱，读出小普季克的天真和稚嫩。 男女生分角色朗读。 （过渡）这样一个天真任性的小麻雀，不信任妈妈的话，大家觉得，以后他可是要怎样啊要吃亏的 师：这不，一天小普季克在窝边手舞足蹈，一不当心就掉下去了，大花猫还正好蹲在那里，这可怎么办啊！麻雀妈妈是怎样做的呢？请同学们默读1418自然段， （一）抓住麻雀妈妈的动作感受母爱。 1、引导学生找出描写麻雀妈妈的句子， 2、指名学生读句子， 3、其他学生边听边圈画出麻雀妈妈动作的词语。思索：你从麻雀妈妈的 动作中体会到了什么？英勇 奋不顾身 爱小麻雀赛过了爱自己 4、让我们带着这种体验，再读读15段，读出麻雀妈妈的英勇，坚决。 5、在读的过程中你脑海中消失了怎样的画面呢？你看到了什么？（学生 描述脑海中消失的画面） 6、师激情：在强大的敌人面前，麻雀妈妈挺身而出，用自己渺小的身体 拦住了大花猫，爱护自己的孩子。这种母爱是多么的宏大啊！此时此刻，你想对老麻雀说些什么呢？ 7、(过渡)还能从哪里感受到这种母爱？ （二）抓麻雀妈妈的神态、语言来体会母爱。 学生答复后，顺势带出16自然段。 1、在乎 欢天喜地”麻雀妈妈一心想着孩子，对自己的伤一点也不放在心上。 “怎么样 怎么样”体会麻雀妈妈对孩子关怀很急迫 2、指导学生读出麻雀妈妈心情的急迫和高兴。 “嗯，没什么！”“总得一样一样学嘛！” 1、想一想，小普季克为什么没有受伤呢？ 一是依靠妈妈的帮忙 二是依靠自己的努力（只有在实践中自己努 力，才能把握真本事） 2、同学们，想一想，我们成长的经受和普季克有什么相像的地方吗？ 3、普季克说“总得一样一样学嘛！” 一样一样指的是什么啊？学飞 学找食物 学许多学问 小普季克学会了什么？学会飞了 也学会了要听大人的话（由于小孩子不听劝说总是要吃亏的） 4、经受了这件事，普季克为会飞而感到快乐，为妈妈受伤感到内疚难受。假如你就是普季克，你想对妈妈说什么话啊： 妈妈对不起，我不该不听你的话，害你受伤我好难受 妈妈，你瞧，我会飞了，我长大了。 妈妈，以后你多教我一点本事吧！这样我就能爱护自己了。 5、通过小普季克的经受，同学们也学会了点什么呢？总结感悟 （要听劝说，要自己努力学习新本事） 四，拓展延长，检验成长 看来小普季克们都从中总结了成长的阅历与教训。学会飞的小麻雀普季克，开头在妈妈的带着下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取阅历，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的故事（留意对话的提示语） 推举小麻雀音乐教案汇总三 讲完小麻雀这一课，我想这对麻雀母子对学生的心灵触动是比拟大的。 这是一篇童话故事，重点是通过文章里的重点词句体会任务的心情以及小麻雀的成长过程，并从中吸取成长阅历，全面、正确的熟悉这对母子。 其实，自然界的动物是和人有着相像的经受的。动物们有它们的育子方式，更何况我们人类呢，何尝不是一样的？学生通过体验小麻雀普季克的成长经受，很简单联系自身实际并从中吸取成长阅历，信任会感悟到许很多多的东西。 在学习课文中写妈妈对普季克的五微关爱以及普季克的自作聪慧时，通过分角色读这对母子的对话让学生专心感受这字字句句所要表达的深层意思。学生听得很仔细，分析的也特殊专心，想必此时学生们的感受也是最真的吧。虽然，有的学生不喜爱举手发言或者没有发言的时机，但是从他们的眼神可以感觉到，这对母子的不同行为所产生的感悟已经触及到孩子们的灵魂深处了。五年级的孩子已经属于小学高年级阶段，对文章深层意思的理解已经有肯定的感悟力量了。 学生读普季克对那个庄稼汉自以为是的看法时，在读到“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩下两根骨头了！”时，不少学生情不自禁地发出了笑声。不言而喻，学生知道普季克的理解自然是错误的，而普季克与妈妈争吵时，又说要让全部的东西都能飞。这些内容又照顾了前文，进一步表现了普季克固执、强硬的性格。他不情愿信任妈妈的话，这其实就示意了这样自作聪慧不听劝说是要吃亏的。在这一点，学生理解的也不错。 当普季克遇到危急时，他妈妈为之奋不顾身的情形时，也让人感动。学生通过理解体会“扑、推、竖、张、瞪”这些动词时，个个踊跃发言，看法都比拟深刻，都谈出了自己真实的感受。结合生活实际，自然就体会到了作为母亲对孩子点滴呵护所折射出的宏大母爱。学生举例子谈体会，可以真实体会到自己的母亲其实也亦如此。 所以，像这样一篇如此触动人心的文章作为课文，我觉得真是特殊好。文章的无声言语所给予的教育意义，学生在字里行间通过读去怎样做人处事，去感悟那宏大的母。从而，这些东西就变成了自己的理解，无声胜有声，潜移默化，甚好。