小麻雀音乐教案小麻雀音乐教案二年级(三篇).docx

小麻雀音乐教案小麻雀音乐教案二年级(三篇)小麻雀音乐教案(精)一 1、我在这节课上连续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培育学生抓重点词体会感悟句意的力量。比方：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生熟悉到：小麻雀是一只刚诞生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进展归纳整理，进展总结。以此来训练学生抓关键理解词句的力量。 2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀爱护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我信任，在进展一点时间的训练，学生这方面的力量会逐步提高上来的。 3、能够结合课文内容进展适当的思想教育。 本课老麻雀全力爱护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人鄙视的情感，我们人类则更应当拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最终，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的宏大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。 在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在学习过程中我也留意指导朗读，当学生难以进入情境时，我依据的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠浩大，老麻雀的勇敢无畏以及它们的动作和神态。在感受的根底上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤独，正如连堂所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！”从“猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。”中感受猎狗的浩大、凶狠，从自己的比照中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种士气。 在本节课中我虽然注意学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读在授课环节中细节设计不严密（板书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应当留意教师的常用语要加以标准。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还许多。 小麻雀音乐教案(精)二 首先特别感动于栗教师的敬业精神，几次展现几次修改，昨晚修改教学设计、教学课件始终到了深夜十一点，而且为人谦逊温柔，从未因自己本身就是成熟期的教师而对培训活动表露出一丝不屑和不满，而是每次活动都能全身心地参加当中，修炼自身，也修炼自己的课堂。 麻雀是统编教材小学语文四年级上册第五单元的一篇精读课文。本单元为习作单元单元。习作单元从三年级上册开头设置，每册一个。习作单元都是围绕某项关键的习作力量编排的，在构造体系上与其他单元有较大的区分。整个单元由四局部组成。第一局部为精读课文，选择能充分表达该项习作力量的典型文章，通过详细的语言文字让学生感受表达的特点，学习习作方法。其次局部是“沟通平台”和“初试身手”。沟通平台”旨在结合对精读课文的分析，帮忙学生梳理、总结从课文中学到的习作方法。“初试身手”是让学生初步尝试用学到的习作方法进展表达练习。第三局部是习作例文，为学生供应可资借鉴的习作范例。最终是单元习作，引导学生运用学到的习作方法进展习作实践，培育完成单元习作所需要的习作力量。习作单元的全部内容都以习作力量的达成为目标，各局部联系严密。 本单元的语文要素是“了解是怎样把事情写清晰的”，习作要求是“写一件事，把事情写清晰”。写好一件事是特别重要的一项习作力量，而“把事情写清晰”则是写事最根本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清晰”上，着眼的是学生根本习作力量的培育。麻雀是本单元的一篇精读课文，表达了一只老麻雀在浩大的猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。全文虽然缺乏四百字，但把事情的起因、经过、结果交代得非常清晰，且表达生动，读来扣人心弦。栗教师设计的是其次课时的教学，分别安排了以下教学内容： 1、找出描写老麻雀、猎狗的动作和姿势的语句，老麻雀声音的语句，揣摩猎狗和老麻雀当时想法和感受的语句； 2、引导学生梳理的写作方法“把看到的、听到的、想到的”写下来； 3、师生一起归纳总结：写一件事不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清晰呈现事情进展过程中的重要内容。 可以说本节课的设计从习作动身，最终又回到习作上来，是一节比拟胜利的写作单元精读课文的引领课，对一般教师有着特别好的示范和引领作用。 在目标的落实当中，栗教师的课堂生动敏捷，我们听课者甚至可以感觉到孩子们的拔节生长，也特别欣喜地感受到了栗教师的目标落实意识。本节课也在以下两点上需要引起重视： 教师的写字指导要留意精确标准，比方教师教师在板书课题时有对“雀”字的指导，实际上这个字的上半局部并不是一个“少”字，而是一个“小”字，教师并没有准时订正孩子答复中的问题，同时教师还可以准时引申“雀”字的构字方法“小隹为雀”，会意构字，学生便会知道为什么是“小”而不是“少”。 本节课在教学时间的把控上也消失了比拟大的问题，虽然到本节课完毕，课时目标到达了比拟好的落实，但却消失了比拟严峻的超时，这就说明我们对课堂环节的设计与把握还不够精细，比方在指导朗读环节，教师可以准时抓住学生朗读中消失的问题，适时范读引导，学生学起来可能会更轻松，我们也会更快捷地达成教学目标。 小麻雀音乐教案(精)三 作为一名新教师，我很荣幸能得到这样一个好时机，讲一节达标课。通过这次达标课活动，听取各位有阅历的老教师、各位教学界的前辈专家们的评讲教导，结合对比自己所讲的麻雀和平常自己在实际教学中的状况，觉得感慨颇深。 评完课后，我深感自己还有很多的缺乏。结合评讲内容，我日思夜想，一再思考我在这节课中的得失。 总结一下有以下几点： 本文主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗绽开的剧烈的斗争，表达出了母爱的宏大。本文的教学重点有两点：一是了解本文的表达挨次；二是体会母爱的宏大。教材的重点、难点，以及本文的实质我根本可以精确地把握，教材内容和层次也可以分清。 通过麻雀的教学，本课的教学目标能够贯穿课堂教学始终，目标可以找准，这样克制我的教和学生的学的随便性和盲目性，最终我的练习，给学生的小练笔练习是围绕教学目标进展的，给学生以练笔的时机，体会母爱的宏大。认真想想我的教学目标根本看似完成，其实不然，本节学生读的太少。 1导入局部，我采纳的是图片提问导入法，引起学生质疑，从而过渡到本文，这个较为自然。 2主体局部我采纳的是问题环环相扣，引导学生步步深入，一步一步地去理解老麻雀的英勇进一步体会老麻雀对小麻雀的宏大的母爱，引起学生的共鸣。但是在这一局部我的问题提得过多过细，没有放手让学生自己去解决，导致我的主导作用发挥的过细，无视了学生的主体作用。 3、练习局部是小练笔，我让学生看一副母爱的图片，然后联系自己的实际写一个关于母爱的小短文。这样既贯穿了本文的重难点又能熬炼学生的写作力量。 我依据学生的心理特征，敬重学生的共性，调动学生的积极性，培育学生的学习兴趣。我留意到这一时期学生的心理进展是从详细的形象思维向抽象的规律的过渡的特点，我采纳幻灯片的直观形象帮忙学生理解文章内容。如我在讲解老麻雀从树上落下来的那一个情景时，我利用多媒体展现，协作速度、声音加以强调它爱护小麻雀的心急，加深了学生对课文的理解。但是，在课文的引导讲解时我引导的过细，过分发挥了我的主导作用，学生的主体作用未能得到充分的发挥。 在教学过程中，学问讲解的比拟透彻的，教会了学生学习的方法，指导了他们如何熟悉把握新旧学问之间的内在联系，克制思维定势，指导了学生找准新旧学问之间的连接点和进展点，制造了良好的学习方法。 总之，通过本节课讲解，听完各位资深的教师点评，我对这节课进展深入的反思后，我意识到自己还有很多的缺乏，特殊在教学方法及朗读方面有待进展质的转变。但是我信任在各位老教师的带动下，在我自己的不断反省坚持不懈的努力下我肯定会把语文教学工作做好。