小班音乐公开课大象和小鸟教案反思.docx

小班音乐公开课大象和小鸟教案反思 活动目标： 1初步熟识音乐的旋律，感受ABA的构造，能精确辨别低音与高音。2创编与音色和节奏较相配的动作，随音乐自主地表现A段的抒情缓慢和B段的跳动明快。3.在音乐的嬉戏中体验与同伴合作嬉戏的喜悦。活动预备：1.课件2.阅历预备：孩子们感受过消沉和轻快；听音乐分角色嬉戏。活动过程：一、故事导入林教师给大家带来了一段故事，故事里说的是哪些小动物呢？我们一起来听一听。故事：有一天早晨，森林里的空气真好，今日是哪位小动物第一个起床呢？（教师动作仿照）对了，是大象（播放课件），大象摇着长长的鼻子，踩着沉重的步伐，渐渐地向我们走来，（教师哼唱乐句）11|31|13|1|，大象边走边说：“啊，新的一天开头了，小动物们都抓紧起床吧！”（教师用消沉的声音来说）提问：大象说话的声音听起来怎么样？（粗、低、重）这时大象说话的声音被一个小动物听见了，是谁呀？（教师身体仿照）对，是小鸟（播放课件），它拍着轻快的翅膀，飞起来了，（教师哼唱旋律）小鸟一边飞一边说：“新的一天开头了，大象先生，你好！”（教师用悦耳的声音来说）提问：小鸟的声音和大象的声音比起来，小鸟的声音怎么样？（细、悦耳）二、理解音乐1第一次倾听音乐林教师还给小朋友带来了一段音乐，这段音乐里说的就是大象和小鸟的故事，我们一起来听一听，听听在音乐里哪儿听起来像大象的声音？哪儿听起来比拟像小鸟？我和你们一起听。倾听时教师的指导语：这里听上去是谁？记在心里，这里呢？留意听这里有几个声音？对两个一起的。提问：刚刚这段音乐里你听到了谁？你们怎么听出来的？你听到的声音是粗的还是细的？你们听到的那个比拟粗、比拟低的声音，那是谁？（大象）还有个声音是谁？小鸟的声音怎么样？2了解高音和低音教师小结：音乐除了有好听的旋律以外还有一种叫高音和低音，低音就像我们今日听到的大象的声音一样，听上去很沉、很重，似乎在地上走路，音乐里还有高音的局部，听起来就像小鸟悦耳的叫声，像小鸟在天上高高地飞行，由于有了高音和低音的变化，所以小朋友一下子就猜出谁是大象谁是小鸟。3其次次倾听音乐带着问题倾听音乐：这次我们来认真听听在音乐里谁先出来，接着又是谁？最终音乐又有什么变化？三、角色嬉戏1用肢体动作表现音乐形象你们都能听出哪里是大象，哪里是小鸟吗？那当你听出它们是谁，就学做它们的动作，可以吗？2.用两只手分别表现大象和小鸟。刚刚小朋友是用整个身体来表演大象和小鸟的，那假如让你们用一只手当大象，一只手当小鸟，可以吗？假如听到大象的声音，我们就用右手渐渐地摇摆，假如听到小鸟的声音，我们就用左手在天上飞行？假如听到两个一起呢？对了，两只手一起动，我们把小手预备好，和着音乐来试一试。2角色表演音乐（1）看大屏幕，找嬉戏规章。大象和小鸟也听着音乐做起了嬉戏，我们来看一看他们是怎么玩的。提问：你发觉了什么？他们是任凭走的，还是听着音乐走的？听到低音谁走？大象怎么走的？跟着音乐的节奏渐渐地、重重地走。听到高音呢？小鸟怎么飞？低音高音同时消失时，大象和小鸟做什么了？恩，它们走到一起，一只大象找一只小鸟做朋友，相亲相爱真温馨。（2）幼儿分角色表演孩子们想玩嬉戏吗？谁情愿表演大象？谁情愿表演小鸟？听着音乐来试一试。（3）创编动作大象们有什么更美丽的动作吗？（喝水，抖抖脚、洗澡、喷水）小鸟们有什么更美丽的动作吗？（旋转飞，高飞、低飞、吃虫子）幼儿交换角色，进展嬉戏。四、延长活动大象和小鸟有点累了吧，我们找个位置休息一下吧，大家休息时，我请来了两个小乐器（鼓、三角铁）。教师演奏鼓，提问：你们觉得这是谁的声音？（大象）教师演奏三角铁，提问：这个听上去像谁？你们想敲吗？我们下次用小乐曲演奏出大象和小鸟的声音好吗？建议：教师可以选择低音、高音交替进展的音乐。活动反思：整个活动以故事角色嬉戏为主线，贯穿活动始终，紧抓小班幼儿的兴趣点。幼儿在活动中兴趣深厚、思维活泼、投入积极，获得了音乐素养、动作协调、有序嬉戏的多维度进展。活动过程层层递进、环环相扣，有效达本钱次活动目标。详细表现在：1.在活动导入局部，直入主题。教师把乐曲的难点局部前置，以故事的形式开场，选择的故事角色与音乐特质特别吻合，形象得意的大象和小鸟是小班幼儿最为常见、熟识和宠爱的小动物。活动中，教师运用现代化的教学设施进展帮助教学，课件画面直观、并富有动感，特别符合小班幼儿的年龄特点。教师采纳这样的策略，既能很快把幼儿的留意力吸引过来，又能把难点进展化解，较好的帮忙了幼儿初步感受音乐的消沉与轻快的特质。同时，为下面感受音乐、理解音乐、表现音乐作了很好的铺垫。2.其次环节是帮忙幼儿理解、感受音乐阶段，也是本次活动的关键环节。由于幼儿对乐曲能否真正理解，直接关系到下一阶段的音乐嬉戏的水平。在这个环节中，教师关注到了小班幼儿的力量与水平，时时提示幼儿把音乐与动物紧紧联系在一起。同时，运用了边观赏边提问、提示性的提问及启发式的提问方式，在幼儿观赏音乐、理解音乐、感受音乐的过程中，起到很好的引导作用，又为角色嬉戏环节幼儿表现音乐，奠定了根底。3.角色嬉戏环节是本次活动幼儿表现音乐的重要环节。幼儿在这个环节中，教师关注幼儿音乐与动作的有机融合；关注幼儿音乐嬉戏规章的遵循；关注幼儿合作意识的培育。但教师创设的嬉戏的难度是递进式前行的：（1）让幼儿用肢体表现音乐，表达了自主性。幼儿对音乐的理解各有差异，教师遵循了幼儿的这一特点，不作详细要求，让幼儿自由表现。采纳这样的策略，好处是调动了每个幼儿参加活动的积极性。（2）用指定的两只手表现音乐，熬炼了幼儿留意力安排力量，难度加大，对幼儿来说，具有肯定的挑战性。（3）增设嬉戏规章要求幼儿在表现音乐时，既要关注音乐的特质，又要按音乐的节奏做动作，这对小班幼儿来说，有肯定的难度。假如教师把制定嬉戏规章的权利完全交给幼儿，可以吗？这对小班幼儿来说是不现实的。在这里，林教师处理的很好，让幼儿在欣赏课件、观赏音乐中查找嬉戏规章，既表达了幼儿的主体性，又表达了教师主导性。（4）让幼儿尝试安排角色进展嬉戏，表达了合作意识的培育。个体表现音乐与和同伴合作表现音乐进展嬉戏，难度有所增加。但，因有前面环节的铺垫，幼儿的合作还是很开心的。幼儿在合作中体验到了胜利的欢乐。4.延长活动，教师设计奇妙，也很新奇。乐器的呈现你们想敲吗？调动了幼儿参与下次活动的欲望。