工业设计专业的基础教学改革.docx

工业设计专业的基础教学改革 近年来我国的艺术设计教育行业得到了快速的进展，目前已进展出工业设计、视觉传达设计、景观园林设计、建筑设计、珠宝设计、室内设计、软装设计、展现设计、界面设计、服装设计等多个分支专业，并随着工业化的进展和行业的细分不断产生新的设计门类。构成根底课程也应当有针对性的进展教学改革，从而为专业学习奠定根底。 一、教学内容更加贴近专业应用 构成根底课程作为设计类根底学科的，教学内容与刚引入我国时差异不大。课程内容的设计思路应紧紧围绕“观看事物的表象-分析事物的内部构造与组织-归纳出制造美的方法和规律-利用归纳所得方法和规律进展创意设计”这一思路进展,着重培育学生观看自然事物并发觉其中美的存在的力量,在此根底上提炼出产生美的视觉规律,并对造型、颜色和形体进展抽象和概括训练,课程内容的安排应遵循从感性感受到理性的,从具象描绘到抽象表达的原则。在教学实践中，打破以往的平面、颜色、立体构成的课程构造，依据工业设计的专业特点将其分为二维和三维两局部，二维注意对二维空间、二维造型规律、颜色根底的训练，为产品设计中的构造与布局设计、产品界面设计、产品颜色设计等供应根底训练。三维侧重三维空间、三维造型规律的训练及对材料的认知，为产品设计中的产品造型设计供应根底训练。课程以课题的形式绽开，课前向学生任务书，使学生充分了解课题训练的内容、要求、目的及考核标准，让学生知道做什么、为什么这么做；课上向学生讲解与该课题相关的理论根底学问，让学生知道怎么做；作业成果以学生汇报、教师点评的形式进展，让学生了解自己做的如何。 二、教学方法注意启发与引导 理论学问的讲解：一切实践练习需要明确而充分的理论学问作为支撑，目前大局部教材着重对构成的根本法则进展介绍，内容比拟空泛。教师需要对设计史、艺术史、设计的现状等有充分的了解，综合多方面学问向学生透彻讲解构成艺术的产生、进展、影响及应用。主动探究学习：鼓舞学生积极主动的去观看、分析事物，在训练中使用新材料、新方法进展创作，引导学生观赏建筑、绘画、雕塑等不同的艺术作品，发觉构成艺术的应用及对这些作品的影响，提升学生的审美力量。课堂争论：赐予学生充分发挥意见和提出问题的平台，可对某一件作品、某一种方法进展争论，充分调动学生的学习主动性。课题汇报：课题开展的过程中学生以分组的形式进展，作业结果以汇报的形式进展，学生需要充分表述设计思路、理论依据、设计过程及设计目的。在此过程中，学生可以加深对所学内容的理解。 三、教学形式与科技帮助设计相结合 结合课题训练预备不同的教学设施，除了传统的平面绘画和折纸训练外，充分发挥科技帮助设计手段，让学生了解材料与工艺，将设计方案付诸实践。如根本型抽象训练课题中可采纳传统的绘画方式进展；空间布局训练可采纳计算机帮助设计软件进展；面的训练中可依据材料特性（KT板、木板、瓦楞纸、油泥、粘土等）为学生供应刻刀、曲线锯、切割机、刮刀等工具和设备；三维空间训练可结合3D打印机进展作业结果的输出，除此之外，鼓舞学生使用不同的材料、工艺和技术进展设计尝试。构成根底作为根底课程，与后续的专业课程形成严密的连带关系，通过构成根底课程的学习，培育专业学习中必备的审美和造型力量，同时引导学生的思维方式向专业方向递进，为之后的专业学习奠定坚实的根底，因此该课程的教学改革是具有重要意义的。 ：吕珊 邓海静 单位：东莞职业技术学院