工业设计专业实验示教平台建设.docx

工业设计专业实验示教平台建设 工业设计试验教学对培育大学生专业学问猎取和技能培育起着非常重要的作用。由于工业设计需要把握的专业根底课程较多，前期根底课程比方三大构成（平构、立构、色构）和工程图样课程的应用理解始终是教学上的一个难题。除课时因素外，由于实践环节在连贯性方面的欠缺，也令学生对各种根底课在今后设计中的应用缺乏直观的感受。由于试验场地面积及设备所限，为了到达高校学生培育目标，使学生对专业理论与学问有亲身的体验和直观感受，嘉兴学院搭建了一个可供工业设计专业根底课使用的课程试验示教平台。通过该平台的需求，将试验室进展了改建并购置了相应的仪器设备用于工业设计专业根底课程的力量训练，并协作开展相关的试验教学改革，取得了肯定的成效。根底课程试验示教平台能实现的目标：（1）解决工业设计根底课程中存在的教学与试验在保持连贯性方面脱节的问题。（2）培育学生的科研兴趣和对设计全过程掌握的综合力量。（3）通过与我院工业设计示教试验室等其他试验室的联合，为制图类课和美术教学供应讨论基地，为教学及教材改革供应素材。 1试验示教平台建立框架 嘉兴学院工业设计专业根底课程包括：平面构成、设计素描、立体构成、设计颜色学、设计图学、人机工程学、计算机帮助设计等。学生对这些根底课程把握程度直接影响其对高年级的课程设计和综合工程试验工程的应用。特殊是新生，根底课试验能熬炼他们今后对专业的深刻熟悉程度，尤其对一些在课堂上难以在真实环境下开展的工程，如产品的加工、制造等，需要借助虚实结合的试验操作演示平台，让学生完成简单系统训练，懂得如何应用专业学问提高专业技能和实践力量。为了培育学生在由根本的美学设计力量向实践技能力量提升，再到实践应用力量的加强方面形成持续不断的学习条件，嘉兴学院试验中心主要面对艺术、工科设计类专业，构建根底课程展现与演示区、根底课程实践技能验证与应用区、综合设计训练区3个层次试验教学区平台（见图1）,给学生供应理论认知与动手实践的试验环境，全面提高试验效果，开阔学生的思维和视野，培育创新力量。 2试验示教平台特点 试验平台教学内容突出多个根底课程的穿插、资源共享、逐步提升的特点。第一层次的专业根底课程试验教学主要针对工业设计美学类、工程类、原理类课程，比方：平面构成、立体构成、设计颜色学、设计素描、设计图学、设计原理、人机工程学等；这一层次的课程主要为演示或认知型试验，实现方式以图例展现、自制小型制图设备、拆卸小型产品的演示等来认知根底课程中关键学问点，其中图例展现采纳学问要点的用途呈现为主，这种呈现可以放在试验室里的墙面上，可依据不同科目不定期进展更新，如颜色学中对“线”的颜色性质理解（见图2），不再强调如何画线，而是通过线条在详细的产品上颜色深浅关系表达出直线条具有的分割、庄重、刚毅的特点。采纳直观的呈现方法再加上学生动手演练效果更好，比方，图2中的冰箱，可以先在墙壁上挂上冰箱的总体轮廓图，让学生依据自己的想法在上面用直线纸贴的方式分割，看看效果如何，这样能为工设专业一二年级学生加深对根底理论学问的理解。其次层次根底课程实践技能验证与应用区的试验分为心理学类、工程图样表现类、计算机帮助设计类、设计营销学类等五个模块，为分析验证型试验，该试验区是以第一层次的课程为根底，操作试验为主，内容涵盖绘画、制图、信息交互设计类的10多门专业必修和选修教学课程，各课程可依据专业人才培育的要求，进展跨学科模块化选择组合课程试验，弥补专业实物试验的缺乏。第三层次包括以综合实践、竞赛为主的试验区，为创新型综合型试验，以真题实做、实题伴做等多人协作的综合试验工程结合综合课程设计、毕业设计和课外专业竞赛的需要，实现工业设计专业学问的综合应用、工艺创新的人才培育要求。 3平台应用分析 本试验示教平台试验体系连贯性强，可以逐步提升学生的根本专业视野，提高对工业设计根底课程的理解和应用。这些教学和试验工程使理论学问点变得清楚，对工业设计专业学生加深学科学问理解，转变了以往由于对关键学问点在课程连接上运用不连贯，导致毕业设计时，许多人觉得大一开头学的课程收获较小甚至无用的思想，为专业设计供应了更为直观、体验深刻的训练平台。以工业设计工程根底类课程为例来说明本示教平台在表达“工程”主线试验工程的连贯性，其对应试验活动及能到达的目标见表1。在大一，工业设计工程类的试验课程为“设计图学”，教学形式主要是通过工程制图试验来对图形的认知和根本画法进展理解，奠定工程根底（也即图1平台的第一层次阶段）；大二再通过“设计原理”“工业设计机械根底”课程进展产品构造、加工制造原理方面进展应用性试验操作，了解产品工程方面的构造信息及用途；大三通过“人机工程学”、“计算机帮助应用”等课程试验，进展工程设计力量的培育（即图1平台的其次层次阶段）；大四结合真题工程、实题伴做、竞赛、课程设计、毕业设计等形式的试验课程进展产品的综合设计、系统设计（也即图1平台的第三层次阶段），提高学生的综合工程讨论创新力量，这样能将四年的根底课程学问点始终贯穿在一起。 4小结 该平台除可对工业设计专业各种根底课程进展演示外，还可由学生进展实际操作，准时对设计进展改良。虽然该平台的建立成效与作用得到了学校师生的认可，但建立并没有完毕，就目前状况而言，工业设计根底课学问点还需要细化，在突出根底学问呈现手法上要做的工作还许多。 ：王以华 单位：嘉兴学院