山中访友课件简短山中访友的教案(2篇).docx

山中访友课件简短山中访友的教案(2篇)山中访友课件简短一 ：王勃 原文： 长江悲已滞，万里念将归。 况属高风晚，山山黄叶飞。 山中赏析： 这首抒写旅愁乡思的小诗,是王勃在唐高宗咸亨二年(672)漫游巴蜀时写的.诗人在寥寥二十个字中,奇妙地借景抒情,表现出了一种悲凉浑壮的气概,制造了一个情景交融的开阔的意境. 首句“长江悲已滞”,是即景起兴.诗人在蜀中山上望见长江逶迤东去,触动了长期滞留异乡的悲思.古代诗人往往借江水来抒发羁旅愁情.例如,南朝齐诗人谢脁就有“大江流日夜,客心悲未央”的名句.王勃的艺术独创性在于;他不仅借大江起兴,而且把自己的悲愁之情注入大江,使长江感情化,人格化.诗人客居巴蜀.一颗心为归思缠绕而无法排解,因此,当他在山上俯瞰长江时,竟感到这条浩浩奔流的大江,也为自己的长期淹留而难过哀思, 以至它的水流也迟滞不畅了.这是一个多么新颖的想象!而这新颖的想象,既缘于诗人的“移情”作用,又符合生活的实感.人在山上望长江,由于距离远,看不清它的滚滚奔腾的波涛,往往会感到江水是凝滞不动的.所以,这句诗中长江哀痛滞留的形象,也真实地表达了诗人的直觉感受.悲愁的长江与悲愁的诗人相互感发、契合、共鸣,剧烈地感染了读者的心情.诗一开篇,境地便很悲凉浑壮. 诗人在制造了长江悲滞的新颖意象之后,才在其次句“万里念将归”中直接抒情,点明自己身在他乡,想到希望巳久的万里归程而深深感慨.“悲”、“念”二字,是全篇之“眼”,此诗所要抒写的,就是思念家乡而不得归的悲愁心情. 但“悲”、“念”二宇,仍旧是抽象的.如何才能把这抽象的心情详细、形象地表现出来.使人如闻如见、可触可感呢? 于是,诗人紧紧抓住眼前的环境和风光,写出了“况属高风晚,山山红叶飞”两句.从字面上看,这两句纯是写景,写他遇着晚秋的风吹起来了,把每一座山上的黄叶刮得零落乱飞.这里没有一个直接表现感情的字眼,但我们却剧烈地感到,在这一幅秋风萧瑟、千山万岭黄叶纷飞的画面上,渗透了诗人深厚的感情.这里的秋天风光,兼寓“比”、“兴”之意.从“兴”的作用来看,在这样凄凉萧索的环境中,诗人的乡思是难忍和难以排解的.从“比”的作用看,这萧瑟秋风、飘落黄叶,不正是诗人的萧瑟心境、飘落旅况的象征吗了这两句可能化用了宋玉九辩中的“悲哉,秋之为气也,萧瑟兮,草木摇落而变衰”的诗意,却用得没有模拟的痕迹,又使读者增加一层联想,对诗的意境起了深化作用. 从通篇的艺术构思来看,诗人采纳了“兴法起结”的艺术手法.一下笔便借景兴情,结尾处又以景结情,把所要抒写的思想感情融入一个生动、开阔的画面中,让读者从画中品尝.这样,便收到了语虽尽而思绪无穷的艺术效果. 最终附带说一下,王勃是隋唐之交的出色诗人王绩的侄孙.王绩有一首精彩的田园诗野望:“东郊薄暮望,徙倚欲何依.树树皆秋色,山山唯落晖.牧人驱犊返,猎马带禽归.相顾无相识,长歌怀采薇.”王勃山中的后半篇,从炼句取意,都可以看出是受了其叔祖野望诗中其次联的影响.但这两首诗在艺术构造上明显不同.野望是首尾两联抒情,中间两联写景,实行情景情的构造方式,而山中却是首尾三句写景,其次句抒情叙事,实行景情景的构造.由于情在诗结尾处藏于景中,所以山中的意境更含蓄,更耐人寻味。 山中访友课件简短二 、积存字词，整体感知课文，理清文章思路。 、品尝精致的语言，揣摩对大自然的喜爱之情。 、培育安康高尚的审美情趣，增加喜爱大自然，爱护大自然的意识。 整体感知文章，理清文章思路，反复诵读，体会的感情。 观赏品位文章的语言，在观赏和品位中受到情感的熏陶、思想的启迪。 情境教学法、争论法、探究法。 课时。 多媒体。 一、创设情境、导入新课 二、整体感知 、检查预习，扫清文字障碍： 你能读准以下红字的读音吗？ 依据所给的解释说出词语。 、听朗读录音，思索问题： 在山中都访问了哪些朋友？ （根据挨次找）他是怎样称呼这些朋友的？ 三、探究 、赏析沟通： 静心默读，大胆想象。你最喜爱山中的哪位朋友？ 沟通： 请你饱含感情地朗读。 然后说说你喜爱这位朋友的缘由或在朋友身上感悟到什么，得到怎样的启发。 、探究活动：（小组争论） 为什么要把进山看风景称为“山中访友”呢？ 这表现了一种什么样的思想感情？ 、体验反思： 查找美、体验美与心灵对话。 四、拓展延长 放飞心灵，为您的自然朋友写几句赠言。 五、总结