工程管理专业课程设计改革.docx

工程管理专业课程设计改革 一、工程治理专业在新世纪面临的新挑战 在我国，工程治理人员在专业技术方面并不逊色，但一专多能的人才严峻缺乏。治理人员缺乏国际企业的治理阅历，尤其是高层次的治理人员。没有国际化经营的阅历、学问、力量，致使企业在国际市场运作中不能按国际惯例进展，在国际竞争中处于不利地位。 新的挑战要求参加国际竞争的人才需要具备一些特别的素养：一是语言力量。FIDIC合同一般都在特殊条款中确定“以英语为工作语言”。二是经营素养。必需具备肯定的经济、金融、财务等方面的学问。三是要熟识相关国的法律、标准及国际惯例。 二、课程设置与教学应具有与时俱进的观念 教育与社会的政治经济进展和科学进展亲密相关，从当代课程与教育的进展来看，课程与教学在反映社会的政治经济和科技的要求上越来越直接。课程设置要关注时代的进展，要面对现代化，面对世界，面对将来。使培育出的人才在将来社会进展中具有高度的适应力量和应变力量。课程设置与教学的本质是变革，与时俱进是它们的动身点和归宿。 三、工程治理专业课程与教学改革的建议 （一）指导思想 教学改革是一个系统工程。从宏观上讲，这个系统工程涉及教育思想、教育价值、教育目的等高等教育的根本问题。从教学这一特定范畴来讲，包括3个层面：一是专业设置、专业培育目标、专业人才培育模式等有机局部，相对于教学改革的其他方面而言，它是根底性的，具有先决和导向作用；二是专业课程体系、课程教学内容、教学方法、教学手段等方面，表达和落实第一层面的要求，同时检验和校正第一层面的要求是否适宜，是教学改革中的重点和难点；三是教学组织和治理、教学评价、师资构成等环节，对前两个层面起保障和制约作用。3个层面相互联系、相互制约，形成一个有序的系统。 （二）课程体系的根本构造 课程体系改革的总目标是构建有利于学生学问、力量、素养三位一体与协调进展的课程体系。在此体系之下，既能使学生把握工程技术、经济、治理、法律根本学问，又能培育学生的制造性思维；既要有理论深度，使学生具备进展后劲，又要能提高实践力量；既要保证根本业务技能，又要有利于人格品质的塑造，还要有利于学生共性的进展。围绕工程治理专业的培育目标，在课程体系设置时，形成以下5个课程模块： 1、公共根底课。此类课程主要是文化素养和人文素养类课程，是学生学习学问、进展思维和根本技能训练、培育力量的根底。它为学生提高根本素养以及学好专业根底课程奠定根底。公共根底课的设置，应淡化专业界限，拓宽根底学科范围，尤其加强学生思想道德教育，诚信观念的培育以及外语和计算机应用力量的提高，突出强化了新世纪人才培育的特色。 2、专业根底课。此类课程由与本专业有关的学问组成，虽有应用背景但并不涉及详细的治理对象。它的掩盖面较广，有肯定的理论深度和学问广度，往往是专业课的理论根底，因而它对学习专业课和培育工程治理特地人才的理论根底非常有用。这类课程的设置打算了专业面的宽窄和学生将来自我进展的力量。务必本着扎实而宽厚的原则，亦即“厚根底、宽口径”的要求来设置，尽量使其内容综合化。 3、专业课。专业课的设置要坚持总体优化原则，去掉重复的内容，合并相近的课程，取消不成熟、内容贫乏、口径过窄的课程。专业课的设置应表达我国参加WTO后国际国内法律环境和国际惯例，表达工程治理新的进展趋势。乌拉圭回合缔结的效劳贸易总协定将“建筑及相关工程”列入12项效劳之一，建筑业是效劳工程的性质派生出一些新的行业，如投资询问、市场法律效劳、工程营造效劳、房地产评估等，都对工程治理专业提出新要求，应在专业课设置中得到表达。 4、选修课。此类课程包括限定选修和任意（自由）选修两大块。限定性选修课的设置主要应表达本专业及其进展方向的特点，加深理论根底，训练科学方法和技能，表达本学科与相邻学科的关系，拓宽学生的视野和学问面。自由选修课的设置主要是为提高学生的人文素养，满意学生个人兴趣和爱好，以进展和完善学生共性为目的。 5、实践类教学环节。任何缩小学校与现实生活的差距是建构主义所关怀的核心问题之一，因此应尽量多地采纳情景教学和加强实践教学课时量，必需注意向全面素养教育转变，向培育学问迁移力量、独立分析问题的力量、动手力量、创新力量转变，向以学生为主体的实践教学模式转变。采纳电化教学，提高教学趣味性，实施现场教学。 人才培育是我国工程治理走向国际市场的关键所在，适应新的市场环境，改革课程设计，调整授课内容，改善教学方法是我国工程治理专业课程设计改革的必由之路。