幼儿园中班语言教案《春雨》.docx

幼儿园中班语言教案春雨幼儿园中班语言教案春雨1 活动目标： 1.能有节奏的念儿歌。 2.尝试用动作表演儿歌。 3.进展合理创编。 4.引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。 5.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 活动预备： 麦苗、梨树、小朋友、种子的图片和下雨的图片个一张 活动过程： 一、引出主题。 （若当天正好在下雨）师：小朋友们听，外面在干什么呀？（答复） （若当天没有下雨）教师出示下雨的图片，师：小朋友们看，这是怎么了？（答复）嗯，下雨了，今日，我们就一起来学习一首儿歌，它的题目叫春雨，说说看叫什么？（集体答复后请个别小朋友站起来答复） 二、第一遍。 教师念儿歌，幼儿观赏，完毕后幼儿答复：1.这首儿歌的题目是什么？2.请你说说在这首儿歌中，你听到了什么？（幼儿答复后出示图片） 三、其次遍。 教师念儿歌，幼儿观赏，完毕后幼儿答复：在这首儿歌中你还听到了什么？（幼儿答复后出示图片） 四、第三遍。 教师念儿歌，幼儿观赏，完毕后幼儿答复：你能依据刚刚教师念的儿歌把你听到的东西排一下挨次吗？（幼儿边答复边调整图片的挨次） 五、第四遍。 教师与幼儿一起念儿歌，师：能干的小朋友和教师一起来念这首儿歌 六、第五遍。 教师与幼儿一起边念儿歌边做动作，师：我们一起来学学动作吧，下小雨可以怎么做啊?（让幼儿自己说自己做，假如实在想不到，教师再供应信息）好，现在我们一起来一边做动作一边念儿歌吧 七、创编。 师：春天里，还有谁也要发芽，谁也会开花，谁也想长大呢？小朋友除了种瓜还可以种什么呢？请你用儿歌里好听的话来说一说 活动反思： 本活动是以儿歌的形式熬炼幼儿的口头表达力量，幼儿在念儿歌时有节奏感，能够对儿歌进展合理创编 附（儿歌）： 滴答，滴答，下小雨啦！ 种子说：“下吧，下吧，我要发芽！” 梨树说：“下吧，下吧，我要开花！” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大！” 小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜！” 幼儿园中班语言教案春雨2 教材分析： 诗歌春雨从幼儿身边熟识的小植物人手,通过简短的诗句帮忙幼儿了解植物和春雨的依存关系,语言简练,贴近幼儿生活。诗歌用拟人化、动态化的语言将自然界的学问阅历潜移默化地传递给幼儿,易于幼儿理解、感受,适合幼儿进展制造性表现。诗歌重复的语句适合幼儿进展仿照,动植物对春雨的需求也给幼儿创编供应了宽阔的空间。本次活动引导幼儿在朗读和创编的过程中进一步感受春天是播种的季节,是万物复苏的季节,理解春雨可以帮忙植物发芽、生长。 活动目标： 1.理解诗歌内容,丰富词汇:滴答、发芽。 2.有感情地朗读诗歌,尝试依据诗歌的句式进展仿编。 3.感受春天是播种的季节,萌发对春雨的宠爱之情。活动预备： 教师自备雨声的录音幼儿学习材料”春天你好,幼儿素养进展课程语言CD,幼儿素养进展课程·多媒体教学资源包课件 l1 活动建议： 1.播放下雨的声音,引导幼儿猜测,引发幼儿活动兴趣。 提问:这是什么声音?(出示春雨的图片。)引导幼儿沟通:你喜爱春雨吗?为什么? 2.请幼儿观赏诗歌,理解诗歌内容,知道存天是播种的季节,是力物复苏的季节,春雨可以帮忙植物发芽,生长。 (1)播放课作,朗读诗歌,帮忙幼儿理解诗歌内。 提问;诗歌里说到了谁?它们看到下小雨了,说了什么?它们为什么会这么说? 小结:春天是播种的季节,是万物复苏的季节,春雨可以帮忙植物发华,生长。 (2)引导幼儿阅读春天你好第 1 页,进一步休会种子犁树,麦,小朋都喜爱春雨的情感。 3.请幼儿完整朗读诗歌,感受春天动植物的变化,表现不同角色对存雨的宠爱之情。 (1)提问:诗歌里先说了什么?种子,梨树、麦的、小朋友分别是怎么说的?引导幼儿边说边用动作表现。丰富词:滴答,发芽 (2)通过分角色朗读分组朗读等不同形式,引导幼儿有感情地朗读诗歌,表现出不同角色的特点及它们快乐的心情。 4.引导幼儿依据诗歌的句式仿编诗歌内容 提问:春雨还能帮忙谁?它会说什么?启发幼儿用“××说下吧,下吧,我要××的句式说一说。帮忙幼儿整理、提升创编的内容,请幼儿集体朗读创编的诗歌 附 春雨 滴答,滴答,下小而啦! 种子说:“下吧,下吧,我要发芽,” 梨树说:“下吧,下吧,我要开花, 麦苗说:“下吧,下吧,我要长大,” 小朋友说:“下吧,下吧,我要种瓜,” 滴答,滴答,下小雨啦! 幼儿园中班语言教案春雨3 设计意图： 草长莺飞，花红柳绿的春天，是万物复苏的季节。幼儿感受春天美的同时，对春天里的自然现象也很感兴趣。诗歌里的种子发芽、桃花盛开、麦苗生长、孩子播种，都是春天美妙的景象。本次活动让幼儿观赏理解诗歌，知道春雨的作用，并大胆尝试分角色进展诗歌表演。让幼儿在听看说念演的过程中，感受诗歌中春雨的美及作品语言的美，从而激发幼儿对春天的宠爱。 活动目标： 1、感受诗歌的韵律美及意境美，体验万物生长的春意。 2、观赏理解诗歌春雨，尝试创编动作分角色进展诗歌表演。 活动预备： 1、录音机一台、磁铁若干、磁性黑板一个；雨声、诗歌春雨及轻音乐磁带。 2、与诗歌对应的4个场景，春雨姐姐头饰一个，种子、桃树、麦苗、小朋友的图片和挂饰若干，春雨背景图一幅。 活动过程： 一、播放雨声录音导入活动 提问1：小朋友，现在是什么季节？ 提问2：花开了，树叶也绿了，春天真美啊！你们听听，这是什么声音？（播放雨声录音） 二、观赏诗歌春雨 1、观赏诗歌录音教师：春天来了，春雨姐姐给我们带来了一首好听的诗歌，我们一起来观赏吧！ 2、教师有感情地配乐朗读诗歌。 提问：诗歌的名字叫什么？ 引：诗歌里有谁？它们是怎么说的，我们一起再来听一听。 三、理解诗歌内容。 提问1：诗歌里有谁？它们是怎么说的？（教师根据幼儿答复的挨次逐一出示教具） 提问2：图片根据诗歌的挨次排对了吗？应当怎样调整？ 四、学习朗读诗歌。 教师：春天里种子发芽了、桃树开花了，麦苗也慢慢地长大，真是太美了。带着这种美妙的心情，我们一起用好听的声音来朗读这首诗歌。 五、尝试创编诗歌动作 鼓舞幼儿创编动作表现种子发芽、桃树开花、麦苗长大、孩子种瓜的情景。 六、尝试分角色表演诗歌 教师讲解表演要求，请幼儿自主选择挂饰到相应的场景中，在音乐的伴奏下进展诗歌表演。 七、完毕活动 教师，培育幼儿爱惜环境的意识，鼓舞幼儿关爱受旱灾区的小朋友。 延长活动： 1、在活动区投放种子、桃树、麦苗、小朋友的图片和挂饰，连续引导幼儿进展排图叙述及诗歌表演活动。 2、引导幼儿观看春天的变化，鼓舞幼儿学习仿编诗歌春雨。 幼儿园中班语言教案春雨4 一、教材分析 春雨的吉他这是一首语言美丽、朗朗上口，贴近幼儿生活，富有深厚感情颜色的一首诗歌。这首诗歌通过春雨的声音以及小听众的表现，来表达春天奇妙的声音和美妙的意境。指南中指出：“幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人、同伴沟通，让幼儿想说、敢说、喜爱说并能得到积极回应。”春天是一个万物复苏、生气勃勃的.季节。中班幼儿奇怪心强，对大自然中的现象感兴趣，他们喜爱将自己的发觉与同伴进展共享。本节活动通过创设春雨的情境，引导幼儿发觉和表现出春天的声音并进展仿编，体验发觉和创作的乐趣，感受春天美妙的意境。本次活动中，我运用了启发式提问、直观演示和示范朗读，引导幼儿理解诗歌内容，依据诗歌内容大胆想象并进展仿编，从而感受春天的美妙，体验创作的欢乐。 二、教学策略 1.通过启发式提问,引导幼儿理解诗歌内容，体验创编的乐趣。 教师通过启发式提问：春雨的的声音是什么样的？春天还有哪些好 听的声音，你能把他仿编到诗歌中吗？引导幼儿理解诗歌内容，大胆想像春天的声音，体验仿编诗歌带来的乐趣。 2.通过出示直观的画面,理解诗歌内容，体会春天的意境。 幼儿以详细形象思维为主，生动直观的画面更简单引起幼儿的留意， 通过出示春雨、蝴蝶姐妹、蜗牛弟弟的图片，引导幼儿更直接的感受理解诗歌的内容。 3.通过教师美丽的声音朗读,感受诗歌春天美丽的意境。 教师用美丽的声音，富有感情的朗读，可以充分调动幼儿的兴趣， 感受诗歌美丽的意境，引导幼儿用美丽的声音加上好看的动作，富有感情的朗读。 三、活动目标 1.理解诗歌内容，观赏和体会诗歌中春天的意境。丰富词汇“沉醉”。（重点） 2.能有感情的朗读，能替换诗歌中的词句大胆想象并进展仿编。（难点） 3.萌发喜爱春天，体验创作的欢乐。 四、活动预备 1.阅历预备： （1）教师和幼儿一起去户外查找春天的声音。 （2）幼儿有听过弹奏吉他的阅历。 2.物质预备：多媒体课件 五、活动过程 1.创设春雨的意境，激发幼儿参加活动的乐趣。 （1）播放春雨的图片和声音。 教师：现在是什么季节？看，怎么了？听，春雨的声音是什么样子的？ 小结：原来春雨在弹吉他，弹奏出了这么多悦耳的声音。 （2）再次播放春雨的声音，引导幼儿感知春雨声音的奇妙。 教师：听了春雨的你有什么样的感觉？ 小结：春雨的声音这么悦耳，教师也沉醉在春雨的吉他声中了。 2.教师完整朗读诗歌，引导幼儿初步理解诗歌内容。 （1）教师：春雨的声音是什么样的？谁在弹吉他？ 小结：滴滴答，滴滴答，春雨在弹吉他。 （2）他的听众可不少，他的声音都吸引了哪些小听众？ 小结：春雨的声音太悦耳了，花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹都来当小听众了，他们都是怎样仔细听的？让我们再来听一听。 3.教师有感情朗读诗歌，幼儿多种形式的表演诗歌。 （1）教师提问：花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹他们都是怎样仔细听的？你能用动作表现一下花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹的样子吗？他们都沉醉在春雨的吉他声中，你知道什么是沉醉吗？ 小结：花婆婆竖起了耳朵，蜗牛弟弟伸长了脖子，蝴蝶姐妹停顿了飘舞，他们都沉醉在春雨的吉他声中。春雨的声音太悦耳了，大家都沉醉了。 教师：听了这首诗歌，你有什么样的感觉？你想用什么样的声音来朗读？让我们用美丽的声音来朗读一下吧。 （2）出示图片，幼儿看图朗读 （3）幼儿用美丽的声音加动作表演朗读。 （4）幼儿分角色扮演小听众表演诗歌。 （5）幼儿交换角色进展表演。 4.结合生活阅历，大胆进展仿编。 （1）教师：春天里还有很多悦耳的声音，他们也想来弹奏出奇妙的乐曲，你都听到了春天的哪些声音？他的声音是什么样子的？你能把它仿编到诗歌中吗？ （2）个别幼儿示范 （3）教师示范仿编 （4）你仿编了一首完整的诗歌，你们想不想来试试？现在请小朋友把春天的声音仿编到诗歌中，和你四周的小朋友沟通一下，音乐完毕的时候，把你仿编的诗歌共享给大家。 （5）幼儿朗读仿编的诗歌。 5.活动延长 教师：春天的声音太悦耳了，让我们回到班级中将仿编的诗歌共享给其他的小朋友吧。 课后反思： 本活动首先通过创设春雨的情境激发幼儿参加的兴趣，通过倾听春雨的声音，感受春雨声音的奇妙和悦耳，并大胆表达自己听到春雨时的感受，初次体会沉醉的含义。 幼儿学习诗歌中，我通过美丽的声音进展示范朗读，进一步引导幼儿感受诗歌的美，体会春天美丽的意境。活动环节中我通过层层梯进，引导幼儿了解诗歌的内容。 第一遍朗读诗歌引导幼儿了解诗歌中春雨的吉他声，以及被吸引的小听众， 其次遍朗读诗歌引导幼儿了解花婆婆、蜗牛弟弟、蝴蝶姐妹，他们是如何仔细听的，并引导幼儿用动作进展表现，感受到春雨弹奏的吉他声这么悦耳，再一次引导幼儿感受和体会沉醉的含义。本活动中，通过引导幼儿多种形式的表演诗歌，引导幼儿体会到表演的乐趣。首先引导幼儿看图朗读，在朗读的根底上发觉许多孩子加上了好看的动作，其次遍朗读时，引导幼儿加上好看的动作表演， 第三遍引导幼儿分角色表演诗歌，用动作大胆表现小观众的样子，幼儿对表演布满兴趣，于是，我引导幼儿再次选择自己喜爱的角色交换表演。春天还有很多悦耳的声音，把他们仿编到诗歌中肯定也很好听，通过活动前带幼儿到户外查找春天的声音，他们都有了肯定的前期阅历，在仿编诗歌时，幼儿能大胆进展仿编，有的小朋友与同伴合作进展了仿编，孩子的兴趣特别深厚，回到班级中我们连续共享给其他的小朋友。本节活动中在示范朗读和幼儿表演时我还参加了好听的音乐，注意多领域的整合，进一步引导幼儿感受春天美的意境。 固然，在本节活动中也有需要改良的地方，例如：在创编时可以请创编一样内容的小朋友一起朗读，充分让幼儿进展表达，体验创作的乐趣和胜利感。