幼儿园中班说课稿及反思《有趣的脚》.docx

幼儿园中班说课稿及反思有趣的脚 1、幼儿园中班说课稿及反思好玩的脚 一、内容选材的依据 随着幼儿身心的进展，中班幼儿对四周环境布满着奇怪，他们总是不停的看、听、摸、动，见到新颖的东西，总会伸手去摸、去拿，他们会积极运用感官去探究，去了解感兴趣的事物。在户外踢球的时候，经常听见几个孩子争论到各自小脚的本事，如“我踢的球很远”“我的脚本事大，会骑自行车”“你看，我还会用脚尖走路呢”孩子们对脚的兴趣非常深厚。由此，一方面我结合指南中“强调激发幼儿对学习的兴趣，探究意识，以幼儿的现实生活为轴心绽开活动”的指引，从孩子的兴趣动身，并依据该年龄段幼儿的活泼奇怪、喜爱积极动用感官探究四周世界的特点，设想通过好玩的脚这一活动，让孩子们对脚有个较全面的了解。另一方面这一选材留意了情趣性、嬉戏性和幽默感，避开简洁的说教和操作，进一步增加幼儿了解四周事物的特点，也给幼儿留有充分想象的空间。 二、目标确定的依据 鼓舞幼儿探究，满意其奇怪心是课程指南中对幼儿进展教育的一个目标，也是我们本学期指定的中班的幼儿进展总目标及中班幼儿阶段进展中的一个目标。依据课程指南和本月的目标我确定了第一个目标“在活动中探究脚的隐秘，激发幼儿探究的欲望”。在平常的活动中，我发觉我班的孩子特殊胆小，缺乏在集风光前大胆叙述的士气，所以我把“能在集风光前大胆叙述”作为其次个目标。 三、活动预备的依据 1、脚印的引出，为幼儿探究脚的隐秘做了铺垫，引出了孩子们比脚印、探究脚的隐秘的愿望，使幼儿学习更主动、更积极。 2、四条小路的创设，为幼儿探究脚的隐秘起到了一个重要的作用，可以让幼儿通过亲身的的体验去感觉脚的隐秘。 3、水彩笔、报纸、剪刀的供应，为幼儿翻开了又一寻求学问的通道。“小画家”的称谓让幼儿有一种胜利感和骄傲感，促使幼儿在操作过程中大胆的与同伴沟通，进展他们手指肌肉的熬炼和同伴之间的合作精神。 4、录音机的使用为幼儿的自主学习翻开了一扇窗户。孩子们在美丽的音乐声中，做着脚的运动，既为好动孩子的兴趣长久性供应了时机，也为一些内向的幼儿供应了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，悄悄的得到学问的熏陶。 四、活动过程的组织 1、活动一开头，我让孩子们自由的玩脚印，让他们在玩的过程中，自主的发觉自己的脚和脚印有什么不一样，为下一环节“探究脚的隐秘”做了一个前期的预备工作。在“一起动动小脚”这个小活动中，孩子们可以边听着音乐，边跟着我的指令做一些相应的动作，看似是做做动作，其实是在稳固一些脚的部位及名称，既为好动孩子的兴趣长久性供应了时机，也为一些内向的幼儿供应了适合他们学习的途径，让他们在幽静的环境中，悄悄的得到学问的熏陶。 2、“二期课改”中指出，创设富有情趣的情景是激发幼儿的学习动机。通过情景的创设来探究问题，使学习过程变成探究、发觉、个人体验的过程。为了让孩子们在轻松、自由的环境中学习，我在这个环节中通过所创设小路，让幼儿去探究，探究小脚走在不同路面上的不一样的感觉，并能在集风光前大胆叙述自己和别人不一样的感觉，进展了孩子交往力量及自主学习的力量。表达了“二期课改”中班年龄段主题情景的学习特点“增加了交往合作的时机”。争论小脚的用处和爱护小脚，是为力量较弱的孩子所设计的一个环节，表达了“指南”中：学习活动应敬重幼儿的个别差异的学习要点所设计的，这一点也是我教学活动中的一大优势，也表达了“二期”课改中：关注幼儿的情感体验这一要求，也提示孩子们在日常生活中要怎样爱惜自己的小脚。 3、“印脚印”是这个活动的延长局部。在这个活动中，利用听课教师的资源，让孩子们和客人教师之间互动起来。 目标： 1、在活动中探究脚的隐秘，激发幼儿探究的欲望。 2、能在集风光前大胆叙述。 预备： 1、脚印 2、四条小路(垫子、积木搭的、塑料小路、木棍路) 3、彩笔、旧报纸、剪刀(供幼儿印脚印用的) 4、录音机、磁带 过程： 一、玩脚印、比脚印，探究脚的隐秘 1、幼儿玩脚印。 2、幼儿比脚印。 师：把你们的小脚跟脚印比一比，你会发觉什么小隐秘呢? 3、沟通争论：你发觉了什么?你的小脚怎么样了(脚长大了，脚趾长了，宽了) 4、脚趾操(稳固对脚的熟悉) 二、嬉戏(走小路) 供应四条路 1、孩子们来找一找有哪四条路? 2、请你们光着脚到四条小路上去走一走，感觉怎么样?(幼儿自由走小路) 3、沟通：你走了哪条路，感觉怎样?(幼儿自由叙述) 4、师小结幼儿叙述内容 5、再次尝试，体验走小路 师：我们的小脚感觉出走在不同路面上的不一样的感觉，小脚还有什么本事呢? 6、争论小脚的用处：(走、跑、跳、踢)幼儿每说出一种，全体幼儿学做。 7、争论爱护小脚 小脚有那么多本事，我们平常怎样爱护小脚呢?(穿鞋、穿袜子、洗脚、剪脚指甲) 三、延长活动：印脚印 活动反思： 一、活动目标的达成分析 1、这是一次主题背景下的活动，小脚丫的活动目标是来源于主题目标，与前后活动目标之间有肯定的关联性，所以，在幼儿已有一些相关的阅历的根底上，确立“在活动中探究脚的隐秘，激发幼儿探究的欲望和能在集风光前大胆叙述”这两个目标比拟相宜的，由此给本次活动目标的达成作了较好的铺垫。 2、活动中的材料与环境的投放，为本次活动目标的达成创设了肯定的条件。如孩子在玩一玩小脚印的过程中，孩子们了解到了自己的脚比脚印大和宽。在尝试走各种不同材料、质地与路面的小路中，孩子们通过自己直观的探究，体验到了脚在不同材料、不同质地与不同路面上的不同感觉，由此也就自然的完成了第一个目标。同时我又为孩子创设了较多体验后的沟通时间，给了孩子们充分的叙述时机，另外我提倡的那种公平、自主、宽松的学习气氛，让孩子们毫不拘泥的大胆叙述了自己的发觉，从而就很自然、流畅的实现了其次个目标。同时在孩子们的探究过程中，扩展了已有目标的涵义，如孩子们不仅在活动中到达了教师预设的目标，而且在沟通过程中，也到达了个别阅历上升为集体阅历的目标，使孩子们的探究兴趣得到了激发，探究的主动性得到了提高，探究的求知欲望也越来越剧烈。 二、幼儿参加活动的程度分析 1、我班幼儿已经有了较强的求知欲和探究欲，在探究过程中也比拟有自己的主 见，且想象较丰富，在这样一种状态下，孩子们参加活动的积极性是特别高的。在印脚印时，徐伟杰不仅印出了脚的大致轮廓，还有模有样地画出了尖尖的脚趾。剪脚印的过程中，孙辉说他印的脚印像弯刀，杜展豪却说他印的脚印像月亮，他们两人的个别沟通，引来了其他孩子的不同意见，看到这种情景，我既没有赐予确定，又没有赐予否认，由于我觉得这就是孩子们最真实的想法，可能也会为我发觉孩子的兴趣点，而生成新的学习内容。 2、在走小路的过程中，孩子们都积极地去体验了各种小路的不同感受，毛蒋伟等几个活泼的孩子走完了软软的草地、又去尝试走那硬塑的积木路和鹅卵石路，在沟通发觉时，孩子们争先恐后地大胆说出了自己的发觉，此时同伴的发觉，又引发了几个胆小、动作慢的孩子产生了连续探究地兴趣，自主地又去体验了，所以虽然给沟通带来了麻烦，但却充分说明白大多数孩子们参加活动的程度是积极而主动的。虽然也有个别孩子由开头的不情愿脱袜子到自愿脱去袜子参加的状况，是由于这几个孩子有的较胆小、有的怕冷，由于那每天气气温不高，但我没有强迫他们脱下袜子，而是敬重他们的意愿，到最终一个环节画自己的脚印时，他们被同伴的激情所感染，自动脱去了袜子，融入到了这个积极探究的行列中来了。 三、缺乏与改良思路 1、孩子在玩脚印的环节中，我为孩子供应的小脚印，原意是想让孩子在与小脚印的比拟中，发觉自己的脚已经长大了，长宽了，脚背也长厚了的结果。但由于我供应的这些小脚印是我随便制作的，缺少一种脚印与孩子之间的可比性，所以孩子在探究中，只发觉自己的脚比脚印大和宽。实践的操作，让我意识到了前期预备上的缺乏，由此也想到了改良的策略，就是以后应当预备与孩子小时候有关联的脚印，比方刚入小班时，让孩子把脚印留下来，写上名字，做好以后活动资料的收集工作。 2、在走小路这个环节中，我本意是想让孩子通过走各种小路来引发孩子爱惜脚的兴趣，但由于我当时有一种过程意识，在设计活动时没有周全的考虑问题，所以没有提示孩子去充分体验，致使在如何爱护脚的这样一个话题中，孩子们将刚刚闻到的香和臭这一阅历联系了起来，当时我想拉回孩子的思维方向，但觉得已无力回天了，就只好顺着孩子们的话题草草完毕了。因此，我觉得以后应当让孩子充分体验各种感觉，让孩子们从光着脚、穿着袜子到穿着鞋子走小路的各种感觉都去尝试一下，积存较多的生活阅历，那么孩子可能会从不同角度去思索问题，也会运用多种材料去尝试的探究方式，这是一个培育幼儿学会学习的最好教育策略。 3、最终一个环节，让孩子画自己现在的脚印时，由于我供应的是报纸，材质较软、易皱，孩子构线时较难掌握报纸的平坦性，画好的脚印与孩子脚的大小差距较大，因此，我的改良思路是画纸的供应应选用铅画纸等一些材质较厚的、平坦性较好的纸张。