幼儿园入学准备指导要点心得体会（6篇）.docx

幼儿园入学预备指导要点心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，通常就可以写一篇心得体会将其登记来，这么做能够提升我 们的书面表达力量。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，以下是我整理的幼儿园入学 预备指导要点心得体会通用 6 篇，期望能够帮助到大家。纲要遵循规程的精神，从幼儿园教育的根本理念、根本原理、根本规律动身，具体地规 定了我国幼儿园教育的根本内容范畴、目标以及根本的实践标准和要求。我园通过各种形式的学习和培 训，认真组织全园教职员工学习和理解幼儿园教育指导纲要。通过此次的活动，我渐渐感到幼儿教 育的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领悟纲要中的意义，并用纲要指导着我的工作。幼儿的进展应当是多样性的，不拘一格，有共性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用 的活动中进展的，幼儿的生疏，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性外表需要受到敬重。幼儿教 育要创设有利于幼儿进展表达其主体性的时机与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其进展。幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感， 态度，力量，学问技能等方面进展。在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精华去指 导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动 性，并依据本班幼儿的进展水平、阅历和需要，教育活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和生疏规律， 让幼儿宠爱学习，宠爱探究。转变了以往我过多的强调生疏、强调幼儿学会什么、把握了什么，而不顾 幼儿实际力量和需要。同时在设计课程时我会考虑到个领域相互渗透、相互结合，选择的教材要贴近幼 儿的生活，拓展幼儿的生活阅历和视野，又重视幼儿的兴趣上和力量上的差异。教师要留意儿童的进展潜能，留意幼儿的主动性、乐观性、制造性的发挥。现在的教师对儿童进展 的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必需要以幼儿为中心承受多元化的标准为手段，从多种角度 观看，分析儿童的行为和心情。尤其要透过外表的现象，深入儿童的内心，理解其行为和心情变化的意 义。而不是依据一种标准对儿童的外在行为下简洁的推断。对孩子评价的视点应是孩子的特长、共性特 点、潜在进展的可能性，而不是他的缺点和弱处。假设教师只看到孩子身上的缺乏，在态度、表情、语言上向他示意，会疏远教师于孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信念。所以，我们教师应多看到孩子的特长，进展潜能，投以赞许、确定的目光， 使孩子树立自信念，利用他的优点，开放活动，只有这样，孩子的主动性、乐观性和制造性才能充分发挥出来。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，首先教师要敬重幼儿，以关心、接纳的态度与幼儿交往。急躁倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓舞他们大胆探究与表达。 教师要成为孩子的朋友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的面具，不吝惜赞美。其次，要成为 孩子的引导者，教师的教育灵巧是格外重要的。而教育灵巧又表达在教师的学问底蕴及综合素养上。这就要求我们教师擅长争论、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思考、反思，在对自己的否认与批判中进展自我。所以我们要准时反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的阅历。教书育人得逞关键是教师的素养，幼儿教育工作者必需具有现代化的幼儿教育观，所以，我将一如 既往的学习下去，以便更好的提高自己的业务水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育 行为，相互沟通，取长补短，提高教育质量，促进幼儿进展。通过本次对幼儿园教育指导纲要的学习，我更深刻地感觉到幼儿教育工作的重要性和肩上的重 任，使自己在生疏上更上一层楼。纲要的理论学问是我们寻常教育活动目标制定，内容选择的支撑 点。认真学习纲要学问，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于教育所遵循的进展方向，所要制定的教育目标，都有据可依。可以依据纲要要求“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利 用，有效的促进幼儿进展。”所以，学习纲要为我们的工作指引了方向。让我深深地体会到了一下 几点：一、要树立终身教育的思想：作为我们教师要不断的学习的教育理念，从幼儿的根本上促进幼儿的进展，要知道教育不仅仅是 指单单的年轻时的教育更应当是一生的教育，要为幼儿的一生的进展打下根底，去表达“以幼儿进展为本”这一理念。二、幼儿园教育的外部连接的重要性纲要特别强调了环境教育，强调了环境在促进幼儿进展过程中的重要作用。社会生态系统理论 说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探究四周环境，而非被动的学习者。周边的社会生态环 境为儿童供给了潜在的进展时机，并对其产生直接或间接的影响，同时幼儿的反响行为与习惯亦会影响 到与其直接相关的家庭、幼儿园、社区。当前，我国实施独生子女政策，由于家庭的过度呵护，电视电脑的普及，以及城镇化的不断扩大带 来的不利于亲近自然和社会交往的居住环境等，使幼儿的生活空间越来越狭窄，越来越虚拟化，通过环 境相互作用获得阅历和独立解决问题的时机越来越少，使幼儿变得依靠和被动。因此，纲要大力提倡幼儿环境教育，是格外具有现实针对性和长远进展意义的。我们的幼儿教 育不仅要关注那些有目的性的学科学问和技能，更重要的是促进儿童的身心进展，为其供给优质的物质 和精神环境，并帮助儿童主动地观看或治理其四周的活动环境，推动幼儿素养教育。由此，要求我们要充分挖掘各种资源环境，并创设和利用好这些重要的资源。我们要充分生疏到家 庭、社区是幼儿教育的重要资源的一局部，我们要乐观争取家长对幼儿教育的理解、支持和主动参与， 我们也应当乐观支持、帮助家长提高教育力量。我们还要与社区亲热合作，争取社区对我们幼儿教育的 支持，创设利用好周边的环境，扩大幼儿活动的范围，使幼儿与四周环境之间产生乐观的交互作用。通 过以上综合利用各种资源，为幼儿的进展制造良好的条件，更好地做好幼儿教育工作。三、关爱、敬重幼儿，促进幼儿的成长我们教师必需应敬重每一个的幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以玩耍为 根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有共性的进展”。我们作为幼儿教师，应敬重幼儿的人格和权利，坚持对幼儿进展教育和保育相结合的原则，做到幼儿教育和保育并重，以玩耍为根本 活动方式，努力做到：增进幼儿体质，培育良好生活习惯，进展幼儿智力，培育兴趣和求知欲，以及初 步的动手力量；萌发爱国、爱集体的情感，培育幼儿感受和表现的情趣和力量。幼儿园的教育应当是全 面的、启蒙性的，相对地说分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域。这五个领域的内容是相互渗透的，要求我们在开展幼儿教育工作中，以玩耍为根本活动，通过五个领域的教育内容，从不同的角度， 努力促进幼儿情感、态度、力量、学问、技能等方面的全面进展。四、为幼儿供给适宜生长的环境 “应为幼儿供给安康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面进展的需要，使他们在欢快的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。”读完这句话，我感受到了作为一名幼儿教师，我们在对幼儿的教育过程中要擅长顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界，要学会接纳他们的共性差异，在教学中创设一 种民主、和谐、乐观的气氛和情境，将每一个教学过程当成师、幼双方一次心灵的对话，敞快活扉，让 幼儿在玩耍中无拘无束地沟通，让幼儿在欢快的气氛中学习，让幼儿在开心的学习中求得发。所以，我们应结合工作实际，努力实现教育方式的转变，尽可能把期望幼儿学习的内容，转化为幼 儿自身学习的兴趣和需要。充分调动每一个幼儿参与活动的主动性和乐观性，让幼儿自由地、开心地展 现自己，让幼儿在欢快的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。通过学习幼儿园教育指导纲要，我有了更进一步的生疏，体会到我国对学前教育的重视，也感觉到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培 育祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好根底。在学习幼儿园教育指导纲要之后，使我感觉到教师的一言一行都影响着每个幼儿，所以我们要 为幼儿创设一个宽松、自由的、安全的环境，让幼儿自由拘束地在这环境中生活、玩耍、学习。教师与 孩子相处应是和谐的，我们应当敬重每个幼儿的人格，促进每个幼儿富有共性的进展。我们要结合本班 的实际状况，结合本班的进展水平，考虑幼儿的学习特点和生疏规律。语言方面的进展，还有包括每个 幼儿的作品。记得在一次区域活动中，我不留神弄坏了一个小朋友在区域中完成的粘贴画，当时我不觉得有什么 不妥，这种行为就足够对孩子造成不好的影响，对孩子造成不敬重，严峻的话，说不定还会给孩子产生 消极的影响。我无意中听到一个幼儿在说：“教师都不珍惜，不重视我的作品，我干嘛还要粘贴作品呀？”足以证明孩子跟成人也是一样的，他们也需要得到别人的敬重，别人的赞美，作为幼儿园教师， 就得具备与孩子一样的心跟孩子相处，就像与自己的朋友相处一样，用动听的语言，不能用命令式的语 言。我认为教书育人的关键是教师本身的素养问题，幼儿教育工作者必需具备现代化的教育，所以在今 后我更应当提高自己的业务教育水平，多通过各种教育活动的观摩，相互沟通，取长补短，提高教育质 量，促进幼儿进展。作为教师应公平对待每一个幼儿，敬重和关心幼儿。教师应从领导者的位置上走下来，蹲下身，带 着一颗布满古怪的童心与孩子沟通，站在孩子的角度去观看孩子，了解孩子的所想。只有这样，孩子才 能把教师视为他们中的一份子，他们才愿把自己真实的想法告知教师，师幼之间才能建立良好的关系。 幼儿都具有好动，古怪，好问的特点，他们对一切都布满古怪，成天总是问东问西，摸摸这儿，碰碰那 儿，一不留神，就会犯错误。教师应以理解、宽容的心态对待幼儿的错误，心平气和地帮助幼儿分析错 误的缘由，幼儿也就能心悦诚服地承受教师的批判。这是我学习纲要后的一点体会，在以后的工作实践中，我将不断的更深入的学习，把纲要 精神逐步落实到自己的工作中去。随着教育制度的改革以及教有方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育根底。 而对于幼儿园的幼儿来说，玩耍是幼儿群体的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到玩耍中去从而 激发幼儿的兴趣，从而到达教学的。目的成为现代幼儿园教学的一大主题。通过学习纲要及自身教学阅历我知道，小孩子是生来好动的。玩耍是幼儿期儿童生活的一个重 要因素，是幼儿内在本质的外部表现。玩耍作为幼儿独特的自发活动，是进展幼儿自动性的最好的活动 形式，不仅对于幼儿的生活与进展有极其重要的活动形式，而且也构成了幼儿教育的根底。我们常常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起玩耍来一头是劲”。有时我们也会觉察在集体活动中，有一局部孩子留意力不集中，教师单纯的说教引不起兴趣，但教师说“下面开头玩耍时，孩子们马上转变原来的姿势，随时预备投入到玩耍中去。家长的表述，孩子的表现给我 们一个信息：孩子对玩耍的渴望，对玩耍的需要，就像我们人类对食物的需要一样，玩耍可以说是孩子 成长过程中不行缺少的食粮，当他们一有空闲，便会想出各种方法玩，并努力玩出把戏。大自然的一 声虫鸣，会引发他们去查找：小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、 鸟爸爸细心照看小精灵：当一簇秀丽的花儿开放了，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给 他们带来惊喜。所以说呢，玩耍在孩子的学习生活中具有很重要的意义。一、玩耍可以促进孩子的认知和进展。认知是指人生疏外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进展信息加工的过程。 早在 17 世纪捷克宏大的教育家夸美纽斯就曾指出：“玩耍是进展各种才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效手段”。首先，玩耍促进幼儿言语的进展。幼儿期是儿童言语不断。丰富的时期，是娴熟把握口头言语的关键时期，也是从外部言语逐步向内部言语过渡并初步把握书面言语的时期。语言 在幼儿玩耍中有很重要的作用，幼儿要学会认真听取别人的意见和想法，领悟别人的意思：同时也要学 会正确表达自己的意愿。在这样的过程中幼儿的词汇不断丰富，语言理解力量、表达力量得到提高。其次，玩耍促进幼儿的智力进展。玩耍总是与觉察问题、解决问题融为一体。在玩耍的过程中会碰 到这样或那样的问题，只有自我探究、充分发挥自身的想象力、制造力和思维推断力量想出方法解决这 些问题，玩耍才能进展下去，才能体会玩耍所带来的乐趣。在感知事物、解决问题的过程中也能使儿童 养成擅长观看、勤于思考的好习惯。最终，玩耍是幼儿社会性进展的主要方式。玩耍是社会活动的一个浓缩，它把一些简单的社会现象 融入到玩耍中，以玩耍这种消遣的形式呈现出来，在玩耍中让幼儿生疏事物及其规律，并学会处理各种 社会关系，促进其社会性的进展。二、玩耍可以帮助孩子养成乐观的心情和情感。心情、情感是人对客观外界事物的态度和体验。美国医生辛德勒曾经说过“每个人的体内都有人所 共知的最有助于身体安康的力气就是良好的心情的力气”。精神开心、心情乐观的儿童，生长发育好，活波伶俐，智力较高；而心情愁闷的儿童，身心安康会受到破坏，表情呈滞，性情孤僻，智力较低。 由于玩耍具有自主性、趣味性的特点因此参与玩耍的幼儿总是以喧闹的情感、严峻的态度对待它，玩耍过程给幼儿带来了精神上的愉悦和满足，使他们更加宠爱生活。另外，玩耍还是幼儿宣泄自己压抑的不良心情，获得心理平衡的有效途径。三、玩耍有助于孩子形成良好的意志品质。意志是有意识地确立目的，调整和支配行动，并通过抑制困难和挫折，实现预定目的的心理过程。在玩耍中幼儿能充分表现自我，体会成功所带来的乐趣，获得最大程度的满足，但是，玩耍中的成功也是得来不易的，需要不断努力、抑制重重困难。因此，在孩子玩耍遇到困难时，我们教师应当适当介入， 引导和鼓舞儿童坚持到底、不断努力，帮助他们形成良好的意志品质。四、玩耍是进展幼儿安康心理、培育幼儿安康人格的有效途径；也是幼儿身体发育的重要保证。在整个幼儿期，幼儿的身体处于生长发育的黄金时期，是身体的各个部位的机能成熟的关键时期。假设在此阶段幼儿身体能得到充分的熬炼，对幼儿以后的进展是格外有利的，甚至关系到幼儿一生的发 展。幼儿在玩耍中会反复练习各种根本动作，如抓、爬、滚、跑、跳、攀登、投掷等。这些运动不仅能 促进他们骨骼、肌肉系统及体内陈代谢和运动机能的进展，还可使幼儿动作的协调力量和掌握力量得 到提高。特别是玩耍给幼儿供给了大量的手的操作活动时机既促进了幼儿小肌肉精细动作力量的进展， 又刺激了大脑的运动中枢，使神经细胞功能得到快速进展，为幼儿智力进展供给了生理根底。因此，游 戏是熬炼和进展幼儿身体行之有效的方法。五、玩耍是孩子动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习 之中。纲要中指出：“科学、合理地安排和组织一日活动，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间。由此可见，在幼儿园中玩耍是幼儿活动的主 要形式，那么，我们在合理安排幼儿一日活动中，应如何给孩子供给适宜玩耍，使孩子安康、欢快地成 长呢？1、制造开放、互动的玩耍环境。玩耍区最重要的就是制造能够鼓舞孩子自由选择、大胆操作、大胆探究的环境，从而激发孩子参与的乐观性与主动性。在玩耍活动中，我们教师作为玩耍活动环境的创 设者，主要任务就是制造个开放互动的玩耍环境，来影响孩子主动学习、欢快成长。首先呢，要调动亲子玩耍在材料预备中的主动性。由于玩耍是孩子自己的玩耍，在设置玩耍环境时， 要留意引导孩子参与，共同布置玩耍区，这样孩子在玩耍中就学会各种沟通方法，并体会到交往的乐趣。其次呢，要留意玩耍材料投放的敏捷性和层次性。由于玩耍活动中材料是孩子活动的对象，教师材料投放的敏捷性和层次性直接关系到玩耍活动的质量。因此在投放材料时要依据目标以及孩子的兴趣维 持时间来更换。同时教师供给的材料要有肯定的企图，要把教育的目标和意义渗透进去。还有，要发挥玩耍材料投放的动态性和启发性。過真的玩耍成品材料固然有其优点，但却会使孩子 的制造行为削减。而富有动态和启发性的材料，会激发孩子乐观的想象和制造。这些材料能让孩子大显 身手，充分想象，大胆创。2、要把握时机进展适度的玩耍指导。首先要学会观看，把握时机。孩子是玩耍开展的仆人，教师应当信任孩子的力量，少参与，多观看。 在观看中要针对观看到的状况准时进展分析，并打算自己的引导对象和方法。一般状况下，孩子为了使玩耍进展下去，总会想方法解决困难，这是孩子获得阅历的.方式。不过有时候遇到他们不能解决的问题时，孩子们往往会选择放弃玩耍，这时候教师的介入就很有必要。其次要因人而异，分层指导。孩子都是有潜能的，不同班级不同年龄的孩子进展的状况不尽一样， 因此要针对不同力量的孩子进展不同层次的指导，并在指导中保持一颗童心，做孩子的玩伴，多引导、 少包办，多支持、少命令。最终要角色转换，提高质量。玩耍前教师要当好主角，科学筹划，丰富孩子的阅历。玩耍开头后教 师要变成孩子的玩伴，带着一颗童心参与玩耍，敬重孩子的自主权，与他们一同欢快。玩耍完毕后教师 要回到主角，做好玩耍活动的反思者。3、赐予共享回应的玩耍评价。玩耍是孩子自发自主的玩耍，而玩耍的评价布满着教育的契机，当玩耍完毕后，有的孩子满足，有的孩子尽兴，有的孩子圆满，有的孩子意犹未尽。所以让孩子们围坐在 一起沟通一会，共享玩耍中的欢快与阅历，争论遇到的问题与疑心，是很有必要的。只有赐予孩子 共享和回应的玩耍评价，才能让孩子在剧烈的争论中，在欢快的共享中积存经玩耍是幼儿园教育的主导活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，是促进幼儿身心 全面安康进展的重要途径。作为一名一线的幼教工作者，唯有全面理解幼儿玩耍活动的性质和功能，才 能科学地设计和指导幼儿的玩耍活动；唯有准时总结玩耍教学的阅历和教训，才能不断提高幼儿教育的 质量，真正为幼儿的安康、全面进展供给优质的教育活动。通过学习幼儿园教育指导纲要我有了更进一步的生疏，体会到我国对学前教育的重视，也感觉 到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应当踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培育 祖国的花朵，将来的栋梁，我们要为他们的一生打好根底。幼儿园教育指导纲要的公布，为我国的幼儿教育注入了的活力，纲要成为幼教界的重 点、热点。经过几年的学习、实践与反思，我园也深刻体会到它的重要性、指导性。一、以因地制宜、实事求是的精神落实纲要。我旗约有人口四万三千，旗所在地设有一所公办幼儿园无学前班，个体民办幼儿园所，旗个苏 木、嘎查中仅有所幼儿园，且都与小学在一起。以小学学前班生人数与我园大班幼儿毕业人数为统计 根底，我旗约有 x%的幼儿承受了正规的幼儿园教育。我园受旗经济条件的限制，教育物质环境长期处于落后状态，20××年 12 月，在旗当局的大力支持下，我园从原有的平房搬入教学楼，使用面积 1800 平方米，并更换了园址，虽迁入址但仍存在着内部设施少、食堂破旧、操场待建、无活动室等很多困难。我园拥有幼儿 300 余名，设有 8 个教学班，其中蒙授班 4 个，汉授班 4 个，全园教职工 54 人，教师队伍平均年龄偏大，老、病、弱多，任教教师大多由小学教师转岗而来，幼师专业毕业教师不到任教人员的 10%。20××年幼儿园教育指导纲要公布试行，纲要中指出“城乡各类幼儿园都应从实际动身，因 地制宜地实施素养教育”。这为我园学习、贯彻纲要指明白前进道路，面对现有条件，要到达纲要要求，只有将纲要与自己的实际状况相结合，转变观念，遵循原则，找到贯彻的契入点，才能 使幼儿园找到一条真正适合自己进展的道路，表达“以人为本，儿童优先”的原则，“促进每个幼儿在不同水平上的进展”、“为幼儿一生的进展打好根底”。二、实行人性化治理，建立和谐、公平的教师工作、幼儿生活环境。治理工作的关键在于领导，领导艺术的核心在于鼓励下属主开工作，在幼儿园治理的诸大要素中， 人是治理的核心。育人须先知人，每个教师的世界观、价值观、学问水平、业务力量、生活状况不同， 要擅长依据每个教师的特点启发、疏导她们，以领导的虚心，诚意得到大家的信任，以感情为纽带，使 每一位教师都有成就感、仆人翁意识。要留意运用全都的工作目标鼓励教师的事业心、责任感，全园形 成分散力，避开强制性、等级化的治理，使教师间的竞争冲突化，缺乏合作意识。纲要中“以人为本”的先进理论不仅要在幼儿工作中有所表达，还应在幼儿园工作的方方面面都有所渗透。我园每年都召开 12 次全体教职工大会，大会民主公平，各位教师集思广益，共同制定园内各项工作制度，总结过去的工作成果，分析现在的状况，规划将来的进展道路。人性化的治理为我园创设了一个公平、乐观、 团结的工作环境。幼儿期是儿童需要成人精神照看和保护的时期，然而又是其自理、独立的需要日益增长的时期，教 师应懂得开心的童年生活对于生命进展的独特价值，敬重、宠爱幼儿。纲要中明确指出应“建立一种型的公平、和谐、互动、合作的师生关系”。只有把孩子当作自己的亲切合作者，教师才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情动人。通过屡次的争论、反思，我园教师充分生疏到这一点的重要性， 建立了良好的师生关系。三、转变观念，通过培训提高教师素养是落实纲要的重要前提。教师是幼儿园教育中最重要、最根本的力气，是高质量幼儿教育最主要、最直接的制造者。纲要 对幼儿素养教育的要求就是对教师教育素养的要求。因此，为落实纲要，需要教师在观念层面和实践层面都有进一步提高。纲要指出“幼儿园教育是根底教育的重要组成局部”，是“终身教育的奠基阶段”。根底教育应把学生的潜能开发，安康的共性进展，适应社会的自我教育，终身学习的愿望作为最重要的任务，而不是 传统教育中根底学问的传授，根本技能、技巧的训练。“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在教学中敏捷地扮演最适宜的角色与幼儿乐观互动，敬重、理解幼儿，让幼儿“在欢快的童年 生活中获得有益于身心进展的阅历”。要“成认和关注幼儿的个体差异，以进展的眼光对待幼儿，避开用 划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较”，教师应多组织幼儿自评、互评，避开以“判 官”的形象对幼儿进展横向比较，而多进展纵向比较。针对我园经济及教师状况，我园努力以“就地”、“异地”、“远程”学习的方式培训骨干教师，再由骨干教师培训其他教师，以点带面，提高教师队伍的整体水平。培训中我们以培育教师的教育观和实践 技能为核心，提倡以实践为根底的参与式培训，充分发挥教师之间的合作沟通，在共享和思考、争论、 启发中获得不断进展。我园自 1997 年起每年都组织教师外出学习，先后曾有 50 余人次在邻近旗市的示范园跟班学习具体的教学技能技巧，参与全区、全盟的幼教研讨会，沟通阅历，更观念，参观上海、北京、锡盟等地的优秀幼儿园，接触吸取先进的教育理念，拓宽眼界，了解幼教进展趋势，经过“异地”、“远程”培训的 教师以开教研会，做观摩课的形式“就地”将其所看所学传与教师，使大家共同进步，从而提高整体素养。 我园还乐观开展教师根本功、演讲竞赛，纲要学问竞赛，鼓舞教师多写论文，经过不懈的努力，我园先后出了旗、市级幼儿教师根本功竞赛获胜者、优秀教师，并有多篇论文获市、区级奖项。同时，我园乐观向上级反映师资实际状况，争取指标，吸取年轻专业教师，在上级行政机构临时不 能赐予帮助的状况下，我园聘请了优秀大中专毕业生，使我园的保教保育工作保持颖活力。四、留意教育内容各领域的联系，组织符合实际，突出幼儿主体地位，具有民族特点的教育活动。纲要中指出“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和生疏规律，各领域的内容要有 机联系、相互渗透，留意综合性、趣味性、活动性”。我园教师多由小学教师转岗而来，不具备幼儿教师根本功，不能担当“音、体、美”等全部课程，所以分科教学只能延用。为适应教育应蕴含在一日生活 的各个环节的要求，我园长期坚持保教不分。为使各班教育内容整体化，各领域相互渗透，我园实行了一月定一次教学打算，每周教研组集体备课的形式，在选择教学内容时尽量保持连贯性、整体性。如大班组曾把 3 月定为环保月，结合该月包含的植树节、世界森林日、世界水日、世界气象日，综合开展各项教育活动，幼儿学习了相关科学学问，儿歌、歌曲，利用废旧物制作了美术手工品，点数年轮学习数学，捡垃圾树立环保意识等。固然打算的制定并不是教学的桎梏，而是其框架，在具体的组织与实施中， 儿童的兴趣会有所迁移，教师的教学内容应适当有选择性地随之转变，并供给丰富的材料，把握时机， 乐观引导，挖掘隐含的教育价值，使教学内容连贯，相互渗透。瑞吉欧方案教学的成功告知我们“越是民族性的，越具有世界性”，只有坚持和继承开掘本民族的优良文化传统和艺术传统，才能得到世人的赞许。我园处于牧业旗县，蒙古族幼儿占全体人数的 90%。在教学中我们始终坚持“蒙汉双语教学”，并在各领域教育内容中参加大量的民族文化艺术精华，如语言活动中参加了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根仓”的故事，艺术活动中有马头琴赏识课，体育活动中有蒙古 族博克等，我们还在区角活动中让幼儿用电饭锅制作奶干，制作蒙古帽子、头饰等。无论是“蒙氏教育”、 “方案教学”，还是纲要都传递给我们一个重要的信息：那就是幼儿是活动的主体，应为他们供给一个材料丰富、能主动选择，有动手、动脑、表达情感时机的适宜环境，使其主动构建，整合学问。优秀教学模式的学习重在领悟思想，反对形式仿照。我园力争在纲要指导下，旁征博引，结合民族特点， 遵循儿童教育规律编定园本课程，争创本园特色。“关注幼儿的特别需要，包括各种进展潜能”、“敬重幼儿在进展水平、力量、阅历、学习方式等方面的个体差异，因人施教”。我园尝试在幼儿中开展珠心算、美术、舞蹈等特长培育，开发潜能，并努力避开急功近利的训练，制止剥夺幼儿玩耍的权利，以幼儿的兴趣和进展可能性为定位点，促进幼儿的 全面进展。五、强化家园合作，大力进展家庭的教育力量。纲要中指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着敬重、公平、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并乐观支持、帮助家长提高教育力量”。我园始终重视家长工作，召开家长会， 使用家园联系薄，各班都设有家园之窗宣传栏。20xx 年，我园成立了家长学校，家长学校聘请了有阅历的退、离休高级教师为参谋，购订了幼儿园家长学校教材，有固定教师备课、授课，一个月授课 一次，家长学校的学习帮助家长确立了正确的育儿观念，接触了解了纲要，充分理解了家园教育一 致、互补，要“寓教育于一日生活中”，提高了他们“孩子在活动中进展”的认同感，使其成为纲要的支持者、实施者。通过学习，家长尤其是牧民家长大大增加了与幼儿园教育的合作，乐观了解幼儿在园 的所学学问，为其预备丰富的材料，在家中也建立适宜的学习环境，并标准自己的行为，以身为范。每 逢“六·一”我园都开展幼儿、家长、教师共同参与的庆祝活动，开展多项亲子玩耍，培育家园共育的亲切 感情。我园每年召开的教代会都邀请家长代表参与，让家长参与幼儿园的建设与进展。深化家园合作， 使我园争取到更多的教育资源，保教工作更上一层楼，起到了事倍功倍的作用。纲要的落实是一项长期而简单的过程，最重要的是如何将理论转化为实践，在实践中内化理论， 做到理论指导实践，通过实践再升华理论。我园将谨遵纲要的各项原则、要求，实事求是，因地制宜，用才智统帅学问，将先进学问转为工作的内含，争创特色幼儿园。最近幼儿园组织学习了幼儿园教育指导纲要，这让我更深刻的理解了，幼儿教育的重要性，主 要的心得体会如下：对各领域的目标，重点追求什么，其主要的价值取向有了更深的理解。各领域的内容与要求：教师 应当做什么，怎样做；与此同时该领域教育的内容自然的负载其中的了解。各领域的指导要点：点明该 领域学问的主要特点，其教和学的主要特点；点明该领域特别应当留意的有普遍性的问题的生疏。幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，力量，学问，技能等方面进展。在以后的工作中，我会依据幼儿园教育指导纲要，结合本班 幼儿的实际状况，制定切实可行的工作打算并敏捷地执行。我国是进展中国家，21 世纪的我国，市场经济将更兴旺，社会将进一步表现出竞争性，开放性， 制造性，变化性等特征。为了更好的适应这样的社会，从现在起就要在幼儿教育目标中表达将来社会对 人才素养的要求。做好幼儿的启蒙教师，重视开发幼儿的制造力，让幼儿生疏变化，适应变化，促进变 化，形成万事万物都在变化的认知模式。重视培育幼儿大胆探究，不怕吃苦，勇敢追求和冒险的品德。通过一系列的学习，我深深的体会到，依据幼儿身心进展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游 戏为根本活动的原则，与家庭和社区亲热协作，培育幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的古怪心和 求知欲，促进幼儿身心的和谐进展。教书育人关键的是教师的素养，幼儿教育工作者指导思想必需具有时代性、先进性、科学性、指导 性。作为幼儿教师提高自己的业务水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互 沟通，取长补短，提高教育质量，促进幼儿进展。