幼儿园大班语言：桃树下的小白兔说课稿.docx

幼儿园大班语言：桃树下的小白兔说课稿 1、幼儿园大班语言：桃树下的小白兔说课稿 各位评委教师，大家好!今日我说课的内容是大班的语言活动“桃树下的小白兔“，下面我就说说本次活动的设计方案：一.说教材故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，能为幼儿供应丰富的语言材料。故事“桃树下的小白兔“通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。我选择的“桃树下的小白兔“这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物，小动物们拿桃花瓣用做各种东西。故事内容充分调动了幼儿的兴趣。这篇故事人物形象鲜亮，使幼儿受到很好的教育，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆和仿照，故事情节好玩，能够吸引幼儿的留意。二.说学情大班幼儿的熟悉水平在不断提高，详细形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能承受和理解内容较丰富、表现手法较简单的故事，并具有肯定的倾听和语言表达力量。大班幼儿积存了不少故事学问和词汇，培育了他们活泼大方、富有观看力、奇怪心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常消失自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进展共享教育的一种重要形式。三.说目标进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关。依据纲要中语言领域的目标和指导要点以及大班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于：1.理解故事内容，了解故事情节，体验故事美妙的意境2.感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，进展幼儿的想象力3.体验与同伴分析带来的欢乐本次活动的重点放在“体验与同伴分析带来的欢乐“。 固然，培育幼儿懂的共享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好时机，对幼儿有肯定的的教育意义。本次活动的难点定在“了解故事情节，体验故事的美妙意境“。四.说预备活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣和需要相适应。所以，我既进展了物质预备又考虑到幼儿的阅历预备。幼儿的阅历预备：熟悉桃花瓣，知道桃花瓣的相关根底学问，奠定认知根底物质预备：桃花瓣若干，PPT，背景音乐，角色头饰五.说教法、学法1.说教法纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有规划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动我主要采纳了直观教学法、争论法、提问法等相宜的方法来组织教学。其中：本活动中由始至终贯穿的是直观教学法：观看是幼儿获得学问的最有效途径，儿童缺乏生活阅历和学问水平，以及思维具有详细形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有肯定的难度。我用PPT和实物通过鲜亮、生动的形象，简单吸引儿童的留意力，激发学习的兴趣和热忱，帮忙儿童理解和记忆。2.说学法幼儿是学习主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。因此，本活动采纳的学法主要是视听讲结合法、观赏法、沟通争论法等。其中：观赏法：我引导幼儿试着理解故事内涵，使幼儿获得美得享受，唤起与同伴共享的情感，陶冶幼儿共享的情操，从而突破活动重难点。六.说流程本次活动我设计了五个环环相扣的环节。第一环节：出示桃花瓣，引入幼儿的初步想象。引入时，我以直观的桃花瓣，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观的看到了桃花瓣，极好的引发了幼儿的奇怪心，并思索我提出的问题“桃花瓣可以用做什么呢?“该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的语言环境，为下面的故事做好铺垫。其次环节：完整观赏，进展幼儿想象力。通过第一环节的争论之后，我说：“故事里的小白兔也有很多桃花瓣，它会拿它们做什么呢?“使幼儿带着问题进入故事的观赏，引导幼儿绽开了想象的翅膀。这个环节仍旧给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚刚的想象根底上，结合PPT和教师有感情的叙述，完整的观赏一遍故事，了解故事的情节进展，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中美丽的意境。第三环节：分段观赏，进展幼儿形象思维。此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段叙述故事为主要形式，通过一个个的问题，“图片中有哪些小动物?“想一想，这幅图中的小动物，将桃花瓣用作了什么呢?“找出故事的重点，引导幼儿不断思索、探究，层层递进，从而到达理解和记忆故事内容的目的。而想象手法的运用是本故事的一个亮点，使形象到达逼真的效果。幼儿在理解故事中采纳的表现手法时是困难的，因此，我以问题：“小白兔将桃花瓣都寄给了谁呢?“小动物拿桃花瓣用作了什么呢?“的提出加深幼儿想象的程度。第四环节：深入故事主题，升华情感。这篇故事中提到的“小白兔将桃花瓣装在信封里寄给自己的朋友们“小动物们对小白兔寄来的桃花瓣表示感谢“，意在教育幼儿懂的与人共享，但是假如教育一味地讲大道理，幼儿是不能完全理解的，所以我在这个活动环节中以“你喜爱故事里的小白兔嘛?为什么呢?“让幼儿直观形象的感知，该学习、仿照谁。这样，他们很快就能懂的共享和感恩的道理，并让幼儿自觉的将这些道理延长到生活中。第五环节：活动延长活动的完毕是临时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动的承受，而是使我传递的信息，转化为幼儿主动的汲取，我不仅鼓舞幼儿在生活中，学习并愿意与同伴或家人共享，还整合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。各位评委教师，以上是我对这次教学活动的理解、分析和做法，由于目前我还没有工作阅历，所以在说课的过程中，存在着疏漏和缺乏，恳请评委教师们赐予批判指正。感谢大家! 2、幼儿园大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子 各位教师： 大家好!今日我说课的内容是大班故事观赏活动耷拉着耳朵的小兔子。 一、说教材。 (一)说设计意图： 耷拉着耳朵的小兔子这是一个情节好玩，形象鲜亮突出，语言中透露着称赞和鄙视，简单吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题-冲突-解决都布满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的称赞，于是它想尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地称赞小兔子,于是制造出了更多的问题。最终小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是承受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢送。这个故事和生活比拟贴近，又能效劳于幼儿的生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广阔的家长和教师，读后发人深省。 (二)说活动目标： 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的态度去熟悉的对待它。 2、通过观看画面理解故事内容，能够结合相关动词短句叙述故事情节。 3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。 (三)说活动重、难点： 本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当正确熟悉和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词叙述故事情节。 二、说活动预备。 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备：耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。 三、说教法。 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜想争论法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢? 采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样?你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 猜想争论法争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。 四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法等。观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜想争论法是幼儿在争论、猜想中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 五、说活动过程。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节： 1、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。 2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 3、看课件，完整观赏故事，迁移阅历，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。 4、幼儿进展角色表演。 (一)出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。 兴趣是幼儿主动参加活动的关键，开头局部我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们寻常观察的有什么不同?(请幼儿争论并说说，学习词语：耷拉。)这只小兔子有点特殊，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了很多事情。你们想听故事耷拉着耳朵的小兔子吗? (二)结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进展分段叙述。 1、叙述故事第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的?他们怎么说的?(你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们一样才对。)b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。假如你是布布，你会怎么想呢?还会怎么做?让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。 2、叙述故事其次段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布布想了什么方法让耳朵变直? b、你们猜猜看，布布还想了哪些方法呢?让幼儿说说故事中的原句(倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。)它想的这些方法有没有用? c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗?为什么? 3、叙述故事第三段，提问：由于小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告知他的?布布又是怎么想的? 4、叙述故事完毕局部，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情?为什么布布是笑得最快乐的?最终小伙伴们喜爱布布吗? (三)看课件，完整观赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确熟悉和对待自己和他人的独特性。 此环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整观赏故事，有利于幼儿更形象的观赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应当取笑他?总结：其实每个人都有自己的特殊之处，我们小朋友也有特殊的地方，比方有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强熬炼，多吃饭，不挑食，身体就会很安康，各自也会渐渐长高;我们看到一些有特殊的小朋友也不应当笑话他们。 四、延长活动： 分组：角色表演。 供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进展故事表演，教师可依据详细状况把故事的表达局部该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。 这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的时机，将整个活动推向高潮，最终到达实现活动目标的目的。 各位教师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得胜利，需要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长!不当指出，望各位教师赐予批判指正，感谢! 3、幼儿园大班语言：桃树下的小白兔说课稿 各位评委教师，大家好!今日我说课的内容是大班的语言活动“桃树下的小白兔“，下面我就说说本次活动的设计方案：一.说教材故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，能为幼儿供应丰富的语言材料。故事“桃树下的小白兔“通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。我选择的“桃树下的小白兔“这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物，小动物们拿桃花瓣用做各种东西。故事内容充分调动了幼儿的兴趣。这篇故事人物形象鲜亮，使幼儿受到很好的教育，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆和仿照，故事情节好玩，能够吸引幼儿的留意。二.说学情大班幼儿的熟悉水平在不断提高，详细形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能承受和理解内容较丰富、表现手法较简单的故事，并具有肯定的倾听和语言表达力量。大班幼儿积存了不少故事学问和词汇，培育了他们活泼大方、富有观看力、奇怪心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常消失自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进展共享教育的一种重要形式。三.说目标进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关。依据纲要中语言领域的目标和指导要点以及大班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于：1.理解故事内容，了解故事情节，体验故事美妙的意境2.感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，进展幼儿的想象力3.体验与同伴分析带来的欢乐本次活动的重点放在“体验与同伴分析带来的欢乐“。 固然，培育幼儿懂的共享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好时机，对幼儿有肯定的的教育意义。本次活动的难点定在“了解故事情节，体验故事的美妙意境“。四.说预备活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣和需要相适应。所以，我既进展了物质预备又考虑到幼儿的阅历预备。幼儿的阅历预备：熟悉桃花瓣，知道桃花瓣的相关根底学问，奠定认知根底物质预备：桃花瓣若干，PPT，背景音乐，角色头饰五.说教法、学法1.说教法纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有规划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动我主要采纳了直观教学法、争论法、提问法等相宜的方法来组织教学。其中：本活动中由始至终贯穿的是直观教学法：观看是幼儿获得学问的最有效途径，儿童缺乏生活阅历和学问水平，以及思维具有详细形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有肯定的难度。我用PPT和实物通过鲜亮、生动的形象，简单吸引儿童的留意力，激发学习的兴趣和热忱，帮忙儿童理解和记忆。2.说学法幼儿是学习主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。因此，本活动采纳的学法主要是视听讲结合法、观赏法、沟通争论法等。其中：观赏法：我引导幼儿试着理解故事内涵，使幼儿获得美得享受，唤起与同伴共享的情感，陶冶幼儿共享的情操，从而突破活动重难点。六.说流程本次活动我设计了五个环环相扣的环节。第一环节：出示桃花瓣，引入幼儿的初步想象。引入时，我以直观的桃花瓣，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观的看到了桃花瓣，极好的引发了幼儿的奇怪心，并思索我提出的问题“桃花瓣可以用做什么呢?“该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的语言环境，为下面的故事做好铺垫。其次环节：完整观赏，进展幼儿想象力。通过第一环节的争论之后，我说：“故事里的小白兔也有很多桃花瓣，它会拿它们做什么呢?“使幼儿带着问题进入故事的观赏，引导幼儿绽开了想象的翅膀。这个环节仍旧给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚刚的想象根底上，结合PPT和教师有感情的叙述，完整的观赏一遍故事，了解故事的情节进展，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中美丽的意境。第三环节：分段观赏，进展幼儿形象思维。此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段叙述故事为主要形式，通过一个个的问题，“图片中有哪些小动物?“想一想，这幅图中的小动物，将桃花瓣用作了什么呢?“找出故事的重点，引导幼儿不断思索、探究，层层递进，从而到达理解和记忆故事内容的目的。而想象手法的运用是本故事的一个亮点，使形象到达逼真的效果。幼儿在理解故事中采纳的表现手法时是困难的，因此，我以问题：“小白兔将桃花瓣都寄给了谁呢?“小动物拿桃花瓣用作了什么呢?“的提出加深幼儿想象的程度。第四环节：深入故事主题，升华情感。这篇故事中提到的“小白兔将桃花瓣装在信封里寄给自己的朋友们“小动物们对小白兔寄来的桃花瓣表示感谢“，意在教育幼儿懂的与人共享，但是假如教育一味地讲大道理，幼儿是不能完全理解的，所以我在这个活动环节中以“你喜爱故事里的小白兔嘛?为什么呢?“让幼儿直观形象的感知，该学习、仿照谁。这样，他们很快就能懂的共享和感恩的道理，并让幼儿自觉的将这些道理延长到生活中。第五环节：活动延长活动的完毕是临时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动的承受，而是使我传递的信息，转化为幼儿主动的汲取，我不仅鼓舞幼儿在生活中，学习并愿意与同伴或家人共享，还整合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。各位评委教师，以上是我对这次教学活动的理解、分析和做法，由于目前我还没有工作阅历，所以在说课的过程中，存在着疏漏和缺乏，恳请评委教师们赐予批判指正。感谢大家! 4、幼儿园大班语言说课稿：耷拉着耳朵的小兔子 各位教师： 一、说教材。 （一）说设计意图： 大家好!今日我说课的内容是大班故事观赏活动耷拉着耳朵的小兔子。 耷拉着耳朵的小兔子这是一个情节好玩，形象鲜亮突出，语言中透露着称赞和鄙视，简单吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与四周人相处的阅历，普遍存在对四周事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。故事极具创意，从问题冲突解决都布满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的称赞，于是它想尽种种方法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。小伙伴们不仅没有劝慰小兔子，反而三番两次地称赞小兔子,于是制造出了更多的问题。最终小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是承受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢送。这个故事和生活比拟贴近，又能效劳于幼儿的生活，让幼儿在叙述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。这个故事同样也适合我们广阔的家长和教师，读后发人深省。 幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿年龄特点及实际状况，确立了情感、认知、力量方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。 1、让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应当用乐观的态度去熟悉的对待它。 2、通过观看画面理解故事内容，能够结合相关动词短句叙述故事情节。 （三）说活动重、难点： 3、教育幼儿懂得接纳自己、接纳别人。 本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应当正确熟悉和对待它。教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词叙述故事情节。 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备： 三、说教法。 耷拉一只耳朵的小兔子图片，教学图片一套，故事课件一套。角色头饰若干。 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜想争论法等教学方法。 为什么要采纳以上方法呢? 采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 四、说学法。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。假如你是小兔子布布，伙伴们取笑你有一只耷拉着的耳朵，你会怎样?你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢?等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 猜想争论法争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法等。观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜想争论法是幼儿在争论、猜想中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个环节： 1、出示主要角色图片，引起幼儿兴趣，引出课题。 2、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 3、看课件，完整观赏故事，迁移阅历，使幼儿懂得每个人都有自己的独特性。 4、幼儿进展角色表演。 (一)、出示耷拉着一只耳朵的小兔子图片，引起幼儿兴趣，引出课题。 兴趣是幼儿主动参加活动的关键，开头局部我就以一个孩子们喜爱的角色吸引了他们的眼球，并且通过一个提问直接进入了课题：小朋友，你们看看这只小兔子的耳朵和我们寻常观察的有什么不同?(请幼儿争论并说说，学习词语：耷拉。)这只小兔子有点特殊，他的一只耳朵总是耷拉着，怎么也竖不起来，他想去找朋友玩，可是发生了很多事情。你们想听故事耷拉着耳朵的小兔子吗? (二)、结合图片，分段观赏故事，理解故事内容。 此环节我运用了直观法和提问等方法，把故事进展分段叙述。 1、叙述故事第一段，提问：a、布布去找伙伴们玩，伙伴们是怎么对他的?他们怎么说的?(你的样子真滑稽，快把你的耳朵竖起来，你应当和我们一样才对。)b、布布的耳朵和伙伴们的不一样，所以大家都笑话他。假如你是布布，你会怎么想呢?还会怎么做?让幼儿猜猜说说让耳朵竖起来的方法。 2、叙述故事其次段，先讲小兔子用的第一个方法，提问：a、布布想了什么方法让耳朵变直? b、你们猜猜看，布布还想了哪些方法呢?让幼儿说说故事中的原句(倒挂在树枝上、把烧汤的锅戴在头上把耳朵遮住、在耳朵里插胡萝卜、把树枝和耳朵绑在一起、用鱼竿把耳朵钓住、用氢气球绑着耳朵。)它想的这些方法有没有用? c、可是小伙伴们还是取笑他，你觉得这样做对吗?为什么? 3、叙述故事第三段，提问：由于小伙伴们的取笑，布布到医院去想把自己的耳朵割掉，但是医生是怎么告知他的?布布又是怎么想的? 4、叙述故事完毕局部，提问：后来布布想明白了，他又去找小伙伴时发生了什么事情?为什么布布是笑得最快乐的?最终小伙伴们喜爱布布吗? (三)、看课件，完整观赏故事，感受小兔子布布被伙伴们取笑的心情，使幼儿懂得如何正确熟悉和对待自己和他人的独特性。 四、延长活动： 此环节其实重在提醒思想内涵，进展情感教育，我通过看课件的形式让幼儿完整观赏故事，有利于幼儿更形象的观赏故事，理解故事内涵。同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：小兔子有着一只耷拉着的耳朵伙伴们应不应当取笑他?总结：其实每个人都有自己的特殊之处，我们小朋友也有特殊的地方，比方有的小朋友胖，有的小朋友个子很矮，但只有加强熬炼，多吃饭，不挑食，身体就会很安康，各自也会渐渐长高;我们看到一些有特殊的小朋友也不应当笑话他们。 分组：角色表演。 供应给幼儿头饰和布置简洁的场景，请幼儿自己选择扮演的角色进展故事表演，教师可依据详细状况把故事的表达局部该成简洁的旁白，主要让幼儿练习角色的对话及表演相应的动作。 这一环节能充分满意幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的气氛中学习对话，表达自己的理解，给幼儿供应表现和说话的时机，将整个活动推向高潮，最终到达实现活动目标的目的。 绘画：小兔子还可能使用的方法。等等。 各位教师：俗话说：“教无定法，贵在得法”。能使一个语言活动获得胜利，需要不断地尝试和探究，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长!不当指出，望各位教师赐予批判指正，感谢! 5、幼儿园大班言活动说课稿：桃树下的小白兔 各位评委教师，大家好! 今日我说课的内容是大班的语言活动“桃树下的小白兔”，下面我就说说本次活动的设计方案： 一.说教材 故事是幼儿最宠爱的一种文学形式，能为幼儿供应丰富的语言材料。故事“桃树下的小白兔”通过典型的人物形象、丰富的情节，生动、美丽的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育。我选择的“桃树下的小白兔”这篇故事讲得是住在桃树下的小白兔将桃花瓣寄给各种小动物，小动物们拿桃花瓣用做各种东西。故事内容充分调动了幼儿的兴趣。这篇故事人物形象鲜亮，使幼儿受到很好的教育，语言生动浅显，便于幼儿理解、记忆和仿照，故事情节好玩，能够吸引幼儿的留意。 二.说学情 大班幼儿的熟悉水平在不断提高，详细形象思维又占优势，因此，他们对文学作品，特殊是童话故事较感兴趣，也能承受和理解内容较丰富、表现手法较简单的故事，并具有肯定的倾听和语言表达力量。大班幼儿积存了不少故事学问和词汇，培育了他们活泼大方、富有观看力、奇怪心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜爱把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿常常消失自私、以自我为中心的现象，导致这些行为成为幼儿交往中的障碍。而故事是运用儿童文学作品向幼儿进展共享教育的一种重要形式。 三.说目标 进展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的进展与其情感、阅历、思维、社会交往力量等其他方面的进展亲密相关。依据纲要中语言领域的目标和指导要点以及大班幼儿的实际状况，我将本次活动的目标定位于： 1.理解故事内容，了解故事情节，体验故事美妙的意境 2.感受作品中桃花瓣可以变成摇篮、太阳帽等的运用，进展幼儿的想象力 3.体验与同伴分析带来的欢乐 本次活动的重点放在“体验与同伴分析带来的欢乐”。固然，培育幼儿懂的共享是需要一个漫长的累积过程的，因此，本次活动是先让幼儿获得情感体验，是一个累积良好体验的好时机，对幼儿有肯定的的教育意义。 本次活动的难点定在“了解故事情节，体验故事的美妙意境”。 四.说预备 活动预备是为了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过与环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣和需要相适应。所以，我既进展了物质预备又考虑到幼儿的阅历预备。 幼儿的阅历预备：熟悉桃花瓣，知道桃花瓣的相关根底学问，奠定认知根底 物质预备：桃花瓣若干，PPT，背景音乐，角色头饰 五.说教法、学法 1.说教法 纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合、引导者。”幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有规划的引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。因此，本次活动我主要采纳了直观教学法、争论法、提问法等相宜的方法来组织教学。其中： 本活动中由始至终贯穿的是直观教学法：观看是幼儿获得学问的最有效途径，儿童缺乏生活阅历和学问水平，以及思维具有详细形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有肯定的难度。我用PPT和实物通过鲜亮、生动的形象，简单吸引儿童的留意力，激发学习的兴趣和热忱，帮忙儿童理解和记忆。 2.说学法 幼儿是学习主体，制造条件让幼儿参与探究活动，不仅提高、熬炼了力量，更升华了情感。因此，本活动采纳的学法主要是视听讲结合法、观赏法、沟通争论法等。其中： 观赏法：我引导幼儿试着理解故事内涵，使幼儿获得美得享受，唤起与同伴共享的情感，陶冶幼儿共享的情操，从而突破活动重难点。 六.说流程 本次活动我设计了五个环环相扣的环节。 第一环节：出示桃花瓣，引入幼儿的初步想象。 引入时，我以直观的桃花瓣，让幼儿有眼前一亮的感觉，幼儿直观的看到了桃花瓣，极好的引发了幼儿的奇怪心，并思索我提出的问题“桃花瓣可以用做什么呢?”该问题把幼儿带进一个思索想象的空间，创设了让幼儿想说、敢说、喜爱说的语言环境，为下面的故事做好铺垫。 其次环节：完整观赏，进展幼儿想象力。 通过第一环节的争论之后，我说：“故事里的小白兔也有很多桃花瓣，它会拿它们做什么呢?”使幼儿带着问题进入故事的观赏，引导幼儿绽开了想象的翅膀。这个环节仍旧给幼儿留有想象的空间，让幼儿在刚刚的想象根底上，结合PPT和教师有感情的叙述，完整的观赏一遍故事，了解故事的情节进展，感受故事中的语言美，通过头脑中的想象故事中美丽的意境。 第三环节：分段观赏，进展幼儿形象思维。 此环节结合了语言和幻灯片，再次调动了幼儿的兴趣，以分段叙述故事为主要形式，通过一个个的问题，“图片中有哪些小动物?”“想一想，这幅图中的小动物，将桃花瓣用作了什么呢?”找出故事的重点，引导幼儿不断思索、探究，层层递进，从而到达理解和记忆故事内容的目的。而想象手法的运用是本故事的一个亮点，使形象到达逼真的效果。幼儿在理解故事中采纳的表现手法时是困难的，因此，我以问题：“小白兔将桃花瓣都寄给了谁呢?”“小动物拿桃花瓣用作了什么呢?”的提出加深幼儿想象的程度。 第四环节：深入故事主题，升华情感。 这篇故事中提到的“小白兔将桃花瓣装在信封里寄给自己的朋友们”“小动物们对小白兔寄来的桃花瓣表示感谢”，意在教育幼儿懂的与人共享，但是假如教育一味地讲大道理，幼儿是不能完全理解的，所以我在这个活动环节中以“你喜爱故事里的小白兔嘛?为什么呢?”让幼儿直观形象的感知，该学习、仿照谁。这样，他们很快就能懂的共享和感恩的道理，并让幼儿自觉的将这些道理延长到生活中。 第五环节：活动延长 活动的完毕是临时的，依据教育方式的整合，为了让幼儿不再被动的承受，而是使我传递的信息，转化为幼儿主动的汲取，我不仅鼓舞幼儿在生活中，学习并愿意与同伴或家人共享，还整合了区域活动，在表演区、语言区、美工区让幼儿连续探究。依据教育目标，有机渗透了教育内容，使幼儿获得更多有益的学问阅历，促进幼儿多方面力量的进展。 各位评委教师，以上是我对这次教学活动的理解、分析和做法，由于目前我还没有工作阅历，所以在说课的过程中，存在着疏漏和缺乏，恳请评委教师们赐予批判指正。感谢大家! 6、幼儿园大班语言说课稿：妈妈的小帮手 各位评委、教师你们好!今日我说课的题目是大班的语言活动妈妈的小帮手这节说课我分为八局部：一、设计意图语言领域的纲要中提出，语言是幼儿表达思想进展交际的工具，培育幼儿倾听、表达的力量。现在的孩子都是小公主、小少爷，是衣来伸手，饭来张口，不知父母的不易和辛苦。因此，我设计了妈妈的小帮手这一课，让幼儿学会帮妈妈做一些力所能及的事，当妈妈的好帮手，从小养成爱劳动的良好习惯。二、活动目标1、理解儿歌的内容，感受妈妈的辛苦、宏大。2、由衷的表达对妈妈的感谢并力争自己的事情自己做。三、活动的重、难点重点：教育幼儿关怀、爱自己的家人。难点：主动为父母做些力所能及的小事。四、活动预备：教学挂图、光碟、VCD和电视机。五、活动流程1、播放儿歌(妈妈您歇歇吧)引发幼儿兴趣，听完提问：这首儿歌的内容是什么?小朋友们在干什么/2、平常在家里，你会做哪些事情呢?你觉得做什么事情好呢?(通过幼儿说一说，培育了幼儿的表达力量)。3、出示教学挂图，让幼儿观看并说出挂图内容，让幼儿看一看，说一说，培育幼儿的观看力量和表达力量。4、教幼儿学习儿歌(培育幼儿朗读的习惯)。六、引导幼儿参加争论教师：家里的家务活谁做得最多