幼儿园小班社会活动教案范文.doc

幼儿园小班社会活动教案范文 设计思路 依据教育进度又到了实施“动物”主题的时候，其实对于现在的小班幼儿来说，在日常生活中早已通过电视、绘本、故事、玩具、游动物园等方式对一些动物有了确定的了解，主题活动中除了可以供给时机让幼儿运用自身的阅历，进一步丰富他们的认知，还能如何推动幼儿思维与力气的进展呢? 小班年龄段的幼儿正处于直觉行动思维和具体形象思维的过渡期，他们对动物的阅历较多停留在对名称、明显的外形特征、叫声等外显的特征把握上，因此，教师要创设能激发幼儿主动运用自身已有的阅历来学习的玩耍情境。于是，我设计了学习活动“猜动物”。 活动中教师仅需要供给一些动物的照片和卡片，设置简洁的玩耍规章，由幼儿打算玩法。 活动玩法中很重要的一条规章就是“不能直接说出动物的名字”，这就迫使幼儿只能用其他方式来表现动物的特征。通常幼儿最直接的方法就是仿照动物的叫声和动作：但假设遇到不会叫(长颈鹿)、或叫声雷同(狮子、老虎)、或动作相仿(马、斑马)的动物，幼儿就不得不再加以帮助说明，即用语言来描述动物的特征，所以玩耍情境中教师供给逼真的动物照片或卡片就显得至关重要了。 对于正在猜的幼儿来说，他们听到、看到同伴所表征的特征，首先就会联系自身已有的阅历来推断是什么动物：而当同伴的表征同时指向两个或两个以上动物共有的特征时，猜的幼儿就会很焦急，由于“猜出动物”是他们的最终目的，于是他们会主动地想方法参与，通过提问、质疑、帮助等方法丰富表征使自己能尽快猜出动物。同伴之间的互动是直接的、自然的，教师只要在一旁“推波助澜”即可。 活动目标 1.尝试用自己的方法表征动物的明显特征，并能运用已有的阅历进展推断。 2.体验猜测玩耍的乐趣。 活动预备 各种常见动物的照片和卡片(尽可能是动物的照片，卡片上的动物形象不宜是卡通形象)。 呈现板：前面贴有五张动物照片(兔子、斑马、马、熊猫、狗);后面贴有与幼儿人数相等的动物卡片。 活动过程 一、第一轮玩耍 (一)出示呈现板前面贴的五张动物照片(兔子、斑马、马、熊猫、狗)。 【设计意图：玩耍刚开头，就让幼儿能看到五个动物，幼儿猜动物时除了可以运用自身的已有阅历，还可以用排解法、对应法来猜动物，这样的方法或许对幼儿来说更便利。】 (二)介绍玩法：让幼儿从五个动物中选定一个自己宠爱的动物，不能直接说出动物的名字，要想方法让同伴猜出是什么动物。 主要提问： 1.想一想，有什么方法可以让大家猜出你宠爱的动物呢? 2.你还有其他方法让大家来猜吗? 3.猜动物的小朋友，你们知道他(她)选的是什么动物吗? 【设计意图：选择这五个动物是为了便于幼儿使用不同的方式来表征，如幼儿会用“汪汪汪”的叫声来表征狗;双手在头顶做成“耳朵”状，用一蹦一跳的动作来表征兔子;用单腿在前的跑的动作表征马。但是，假设选的是斑马如何用动作表示呢?怎样区分马和斑马呢?或许幼儿会用语言来描述斑马的皮毛颜色黑与白，这恰巧又和熊猫的皮毛颜色相全都，幼儿又会如何表达呢?教师有意识地选择这五个动物就是想为幼儿设置障碍，提高玩耍的可玩性和难度。】 主要关注： 活动中幼儿是否理解并遵守玩耍规章：幼儿是否能运用不同的方法表征。 教学策略： 当有的幼儿一下子想不出表征的 方法时，教师可鼓舞其他幼儿帮助这 名幼儿。 【设计意图：这样的策略既缓解了幼儿表征不出时的犯难，又使玩耍能连续进展，还能加强同伴间的互动。】 二、其次轮玩耍 利用呈现板后面的动物卡片玩猜动物。 玩法：请幼儿到呈现板后面，静静选定一个动物，然后再到前面来让大家猜(不能直接说出动物的名字，要想方法让同伴猜出这是什么动物)，大家猜对了，就把这个动物贴到呈现板前面，幼儿集体验证。 【设计意图：呈现板后面的动物卡片和前面的五个动物形象不重复;当幼儿看不到动物卡片时，他们只能运用自身阅历来猜动物，这样就增加了玩耍的难度，而且更有奇特感和趣味性。】 主要提问： 1.现在动物们都躲起来了，你能用什么方法让大家猜出这是什么动物呢? 2.假设他(她)做的动作(或说的话)还是没能让你们猜出这是什么动物的话，你们想不想问问他(她)呢? 【设计意图：鼓舞猜动物的幼儿提问、质疑，增加他们互动的时机;也为教师供给了了解幼儿的已有阅历和思维方式的时机。】 主要关注： 1.幼儿运用了哪些已有阅历来进展推断和猜测。 2.幼儿之间的互动是否存在理解上的误差。 教学策略： 1.准时确定能运用不同方式或多种方式表现动物特征的幼儿。 2.当幼儿因互动中存在理解上的误差而猜不出来时，教师要承受鼓舞和正面引导的方法： (1)准时公布答案，大家共同出方法查找适宜的表征方式。 (2)鼓舞幼儿追加提示：先不把答案说出来，想想还有什么方法能让别人连续猜? (3)鼓舞猜动物的幼儿使用各种方法猜出动物。 三、延长玩耍 幼儿可以自己想一种动物(卡片上没有的)，让大家来猜。 主要提问： 这次要增加难度了，请想一种卡片上没有的动物，然后想方法让大家猜出来，行不行呀? 【设计意图：这个环节可以放在屡次玩耍之后。有的幼儿宠爱或了解的动物卡片上没有，通过延长玩耍能进一步满足幼儿的个体需要，以及制造各种表征方式。】 小班社会活动教案篇二 活动目标： 知道洗漱、喝水、如厕时，不争抢、不推挤，会等待。 活动预备： 多媒体教学资源：图片不推挤，图片哪些宝宝做得好。 活动过程： 1、播放多媒体教学资源不推挤。 (1)请幼儿说一说看到了什么?那些小朋友是怎样洗手的?大家感觉谁做的好?谁做的不好?为什么? (2)小结：洗手时，人多水龙头少，小朋友不能同时洗手，所以要排队等待，不能拥挤、争抢、推拉。 2、引导幼儿了解在幼儿园做哪些事情需要排队等待、轮番进展。 (1)请幼儿说一说在幼儿园里，小朋友做哪些事情的时候需要排队等待、轮番进展?(喝水、如厕、玩滑梯等。) (2)组织幼儿学习儿歌不推挤。 先教幼儿学习儿歌不推挤。幼儿生疏儿歌后，可以将儿歌中的“洗洗手”替换成其他内容，如，上厕所、滑滑梯等。 (3)播放多媒体教学资源哪些宝宝做得对。讲讲谁做得对，谁做的不对。 3、情景练习：排队轮番喝水。 (1)请幼儿按男孩、女孩进展分组到喝水处排队轮番喝水。 (2)小结：当很多人去做同一件事情的时候要排队等待，不争抢、不推挤，这样就不会消逝被挤倒、碰伤等现象。 活动延长： 日常生活中培育幼儿轮番如厕、洗手、喝水、玩滑梯的意识和习惯。 附：儿歌 不推挤 洗洗手，不推挤， 留神滑倒伤自己， 排队等候别焦急， 安安全全记心里。 小班社会活动教案篇三 活动目标： 1.初步懂得在活动室、午睡室等场所应保持安静。 2.学习轻轻走路、轻轻说话、轻放物品。 3.宠爱安静的环境。 活动预备： 1.教具：小猫、小羊、小兔、小朋友手偶各一个。教学图谱、录像一段、音乐我叫轻轻。 2.学具：老鼠胸饰每人一个。 活动过程： (一)幼儿观看手偶表演，初步感知小动物们会轻轻地做哪些事情。 1.教师出示手偶，进展表演，幼儿观看。 2.幼儿争论表演内容。 教师：刚刚你们看到了谁?他们都说自己叫什么? 小猫做什么事情轻轻的?(走路，出示图片)我们来学小猫轻轻走路。 小羊做什么事情轻轻的?(放玩具，出示图片)学小羊轻轻放玩具。 小兔做什么事情轻轻的?(做玩耍，出示图片)学小兔轻轻做玩耍。 小朋友做什么事情轻轻的?(敲门，出示图片)学小朋友轻小扣门。 教师：轻轻走路、轻轻放玩具、轻轻说话、轻小扣门好不好?为什么? 3.小结：轻轻做事，不影响别人，是有礼貌的好孩子。 (二)观看录像，引导幼儿观看争论。 1.观看录像：吃饭、看书、喝水、做玩耍。 教师：我们寻常在幼儿园是不是轻轻的呢?我们一起来看看这些小朋友在干什么?他们是不是轻轻的? 2.引导幼儿说说还有什么时候需要轻轻的。 (三)开展“老猫睡觉醒不了”的玩耍，幼儿练习轻轻做事。 活动延长： 1.区域活动：在区角中供给“轻轻示意图”，提示幼儿在活动中留意轻轻活动，不影响他人。 2.家园共育：请家长协作在家以身作则，做事说话留意轻轻，共同养成好习惯。 小班社会活动教案篇四 一、活动目标 1.在玩耍中知道海绵比其他物品更能吸水。 2.积存初步的测量和比较的阅历。 二、活动预备 1.一样大小的积木、布片、纸片、海绵假设干块，一样大小的塑料盆或水桶(装上水)。 2.计时器或闹钟一个、量筒、不干胶假设干。 3.数量相等的红黄蓝绿贴卡假设干。 三、活动过程 (一)玩一玩，什么东西最吸水? 请幼儿将一样大小的积木、布片、纸片、海绵分别放入装有水的盆中，自由探究，看看什么东西最吸水。 (二)玩玩海绵 1.捏一捏海绵，有什么感觉?把海绵放进水里，再拿起来，你觉察了什么?(海绵会吸水) 2.挤一挤，又觉察了什么?(水被挤出来了) 3.引导幼儿探究用海绵吸水、挤水的过程。 (三)运水接力赛 1.教师示范表达玩耍规章：和你的朋友一起用海绵将水盆中的水运到场地另一端的盆子里，当计时器响起时，大家停顿运水，比比哪一组运的水最多。玩耍中幼儿无需刻意排队运水，玩耍开头前强调安全规章，要求幼儿按规定方向行进运水。 2.运水玩耍：幼儿分成人数相等的四组(红、黄、蓝、绿组)，手臂上分别戴上颜色标识，教师将计时器定时三至五分钟。玩耍开头，幼儿用海绵运水，计时器响起时，玩耍停顿。 (四)量一量，哪一组运水量最多? 1.引导幼儿生疏量筒，知道刻度的大小代表水的数量的多少。 2.教师将幼儿运过来的水倒入不同标记的量筒中，引导幼儿观看、比较，看看哪个组运的水最多。 玩耍重复两次。 活动延长：找一找，海绵与我们生活的关系。 小班社会活动教案篇五 小标志找家 活动背景： 倾听是一种习惯，也是一种力气。幼儿园教育指导纲要中要求幼儿“要留意倾听对方的谈话”、“养成倾听的好习惯”。小班幼儿刚刚进入幼儿园，对于幼儿园的日常生活和规章都很生疏。学会倾听是孩子能否尽快融入幼儿园的集体生活，欢快地和同伴沟通、玩耍、学习的必备条件。因此，为了让幼儿懂得倾听的重要，养成安静倾听的好习惯，结合我园正在争论的课题苏中地区学前儿童秩序感养成之实践争论，我设计了社会活动“学会倾听”。 活动目标： 1.通过玩耍了解倾听的好处。 2.赏识故事，学习倾听的方法。 3.在活动中学会倾听，并能清楚地说出想说的话。 活动预备： 1.故事我知道及教学挂图 2.动物的各种叫声录音及图片 活动过程： 一、师生互动玩耍，引起幼儿倾听的兴趣 1.教师播放猫、狗、鸡、鸭等动物的叫声录音，请幼儿逐个猜一猜：这是什么小动物在叫? 2.师：你们怎么猜出来的? 教师小结：你们听得真认真，所以很快就猜出来了，真棒! (析：选择小动物的叫声让幼儿听辨，符合小班幼儿的认知特点，幼儿每猜对一种小动物的叫声，教师就出示相应的动物图片，引起了幼儿倾听的兴趣。) 二、赏识故事我知道，懂得倾听的重要，并学习倾听的方法 1.运用图片，帮助幼儿了解故事内容和情节：图片上有谁?他们在干什么?大家跟小兔子说话时，小兔子是怎么做的? 2.争论：为什么小兔遇到大灰狼却不生疏它呢?后来它听清了谁的话转身逃跑的? 3.假设：假设你是一只小兔子，你会听完妈妈、山羊公公和小松鼠的话吗?为什么? 4.教师小结：小朋友听故事听得很认真，也很完整。以后不管听谁讲话，都要听别人把话说完，听清要求再做事情。 (析：教师通过生动的讲解、丰富的表情、图片的演示，让幼儿了解了小兔子倾听的不良习惯听话不完整，以及由于没有完整倾听带来的严峻危急。幼儿在赏识故事的过程中不仅懂得了倾听的重要性，也学习了倾听的方法把话听完整。) 三、师生再次互动，学会倾听 1.玩耍传电报 四人一组，教师轻声对第一个小朋友说一句简短的话，如：我爱妈妈，我宠爱小汽车，滑梯真好玩要求幼儿听清前面同伴的话，并清楚地说给后面的幼儿听。给准确的小组贴上兔宝宝的标记。 2.分析、争论 师生共同分析、争论，得出传话正确的缘由认真倾听前一个小朋友的说话，清楚地说给后面的同伴听。 (析：在玩耍中体验倾听带来的愉悦与成就感，进一步懂得倾听的重要，并情愿倾听。) 四、活动延长，稳固倾听，逐步养成倾听习惯 1.操作：请给正确倾听的小朋友贴上小红花。 2.在幼儿的各个活动中提示幼儿留意倾听，养成倾听的好习惯。 3.和家长联系，关注幼儿倾听习惯的养成。 活动反思： 幼儿教育专家说过：“一个优秀的教育活动应当是精彩、合理、和谐、清楚、生动、顺畅、创、感染力、自主学习、质疑探究、师生互动、生生互动、真实自然、以幼儿为本位的”故事我知道内容生动、情节危急，能引起幼儿倾听的愿望。本次活动选用故事我知道和玩耍传电报对幼儿进展引导教育符合，小班幼儿的年龄特点，另【活动目动】 1、引导幼儿选出自己宠爱的物品标志，并粘贴在杯子、床铺、个人柜子或其他需要的地方。在生活中对号使用物品。 2、帮助幼儿在的环境中对属于自己的物品及生活区域生一种亲切感。 【活动预备】 1、用颜色明媚不同地址的才来制作各种动、植物的卡通造型，便于幼儿黏贴、佩戴的卡通标志假设干。 2、幼儿用书第一册45页。 【活动过程】 1、教师出示已预备的各种标志的图片，请幼儿认真观看并让幼儿说出它们的名字。 2、教师引导幼儿选出自己宠爱的标志，并让幼儿讲一讲自己标志的特点。 指导、帮助幼儿将自己的标志贴到自己选择的杯子、床铺、个人柜子、床铺等物品上。 3、玩耍稳固幼儿对自己的标志及物品的位置的记忆。 玩耍开头;教师分发幼儿所选标志的头饰给幼儿，放入欢快、活泼的音乐，提高幼儿的兴趣。 4、教师示范玩耍玩法。 教师问：“小猫的仆人是谁啊?” 幼儿答：“我是小猫的仆人。” “小猫的家在哪?”幼儿跑出一一指出自己的标志及物品，指对了其他幼儿赐予鼓掌。指错了，大家一起帮助订正，教师用语言赐予鼓舞。，教师的提问具有目的性和指向性，符合孩子的学问阅历范围，承受启发性的开发式提问，使得活动生动又具有感染力，为幼儿的认真倾听创设了一个乐观的心理环境。整个活动过程，幼儿的参与意识都很强，倾听得也很认真。 固然，幼儿的倾听习惯不是一朝一夕能形成的，需要外部的鼓舞和不断的强化才能逐步完善。每次活动前提出倾听要求，征求家长共同协作，养成倾听的好习惯，为孩子将来的欢快生活、乐观交往、有效学习打下了良好的根底。