幼儿园中班社会教案《多变的表情》(附反思).docx

幼儿园中班社会教案多变的表情(附反思) 【活动目标】 1、能区分根本的表情如欢快、生气、难过、可怕等，并对表情作出正确推断。 2、尝试体验和表达不同的毒情变化，感受乐观的心情。 3、“表情娃娃”人手一份(哭、笑、怒、愁) 可以依据本班孩子认知进展特点，除去“愁娃娃”，由于愁的心情内涵，孩子不简洁理解。 4、事先录好的表示心情的音带。 可以是声音(笑声等)，也可以是一句极有心情的语言似口。如我们春游去了 5、情景图假设干，在领奖台上、女孩的帽子被风吹到树上去了。 6、操作材料“心情故事”、“表情面具”、“分类图片”人手一份。 7、帮助幼儿生疏根本的表情特征，并让幼儿依据自己遇到的实际状况能够说出自己的心情，熬炼幼儿语言表达力气。 教学过程： 一、玩耍：谁来了 听表现心情的录音： 教师：你听到谁来了?你就举什么表情娃娃? 玩耍开头一句“你听到谁来了?一下子抓住了孩子的心，孩子会比较感兴趣一此。 二、感受不同的表情，能表达自己的想法 教师出示情景图(领奖、丧失了帽子)：你想想他现在应当是什表情娃娃，为什么? 图上的孩子面朝里，等孩子说正确之后，再把图转过来 教师：说说自己的表情：你什么时候，会有欢快难过的表情？ 从自己的心情中，体会表情的真正意义 教师：假设你遇到这样的事，你会想什么方法让自己欢快起来？ 从孩子的表达中，取比较典型的事例分析。通过争论和相互沟通，了解一些自我排解不良心情的方法 教师小结：寻常我们会遇到很多事情，但是欢快是最重要，所以，寻常我们遇到不欢快的事情，可以找教师和小朋友帮个忙。做个欢快娃娃！ 三、自由选择表情玩耍，表达和表现对表情的生疏 教师：今日，教师为你们预备了一些好玩的“表情玩耍“，你可以选你宠爱的去玩一玩! 幼儿：选择操作表情玩耍。 教师小结：小朋友通过观看得出来了人的表情是通过眼睛、眉毛、还有嘴巴的变化来表现出来的，人的表情眉毛、眼睛、嘴巴的弯曲程度是不一样的。 四、沟通共享 教师：你玩了什么?你怎么玩的? 这些活动可以放在角落活动里进展。在角落里还可以放一些抱枕玩具，引导孩子心情不好的时候，可以在这样的环境里得以缓解，起心理疏导作用。 教师总结： 鼓舞幼儿做一名开欢快心的小珍宝或微笑珍宝。 生气对我们的身体不好，我们每个人都会生气这很正常，但重要的是我们要知道生气的时候怎么做，生气的时候我们可以玩玩玩具、看看动画片、想些欢快的事、做些欢快的事，这样就会缓解生气心情，身体也会变得更加安康。小朋友每天要高欢快兴玩，尽量不要生气，做个欢快宝宝好不好? 活动延长： 听教师讲故事，让幼儿猜猜故事中仆人公的心情。 例：1、小明每天上课都做的端端正正，每节课教师都嘉奖他小红花。猜猜小明的心情。 2、一天，豆豆起床后，不宠爱洗脸、刷牙，被妈妈批判了一顿。 相关信息： “喜怒哀乐“是人的根本表情，年幼的孩子同样也是如此。现实生活中，幼儿的情感内容不丰富，情感表现不稳定，因此，加强情感训练就愈显重要。 1、丰富幼儿的情感阅历。 情感、心情外在的表达，主要为表情，它离不开确定的情境。教师通过录音、图片、语言描述等模拟出幼儿生活中最常见的心情性问题情境，让幼儿身临其境，感同身受。幼儿通过相互沟通，有了更多的心情体验与积存。 2、培育幼儿的情感智能。 多元智能理论使得幼儿情感训练受到重视。本次活动，教师并未仅仅停留在幼儿对不怜悯绪体验上，而是将引导幼儿拥有乐观安康的心情作为最终目的。教师创设“解决问题，做欢快娃娃”之一环节，在师生、生生公正“对话”中，积存调控、排解消极心情的多种方法，这是情感智能的启蒙，有利于幼儿逐步从自然属性的低级情感走出，有利于幼儿的情感学习。 教学反思： 教材的价值，在于能有效激活幼儿乐观主动地学习。表情文化学问很能引起幼儿的惊异心，故活动设计中处处以“激起幼儿兴趣”为忠旨。 缺乏之处： 在活动中承受了小组争论的形式，但是局部不善表达的幼儿参与的乐观性不够高，教师的提问具有确定的局限性。假设教师请幼儿上来有表情的边表演表说为什么，然后引导幼儿想想，整个的活动气氛可能会更好一些。